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【摘 要】在初中阶段的英语教育上，主要是以激发学生的兴趣。因此，如何在课堂上创造和设置一个有效的语言情景和环境就成为了教师在课堂教学中的一个关键。鉴于英语的科目在本质上是一门语言，所以如果能以一个情景来进行导入教学，课堂教学能起到事半功倍的效果。而本文主要就探讨如何在英语课堂中建立起良好的英语情景与环境，并且加以实际案例来进行详细说明，旨在以情景教学法来提高英语课堂教学的质量与效率。
【关键词】情景与环境；初中英语；课堂教学
根据现在的初中英语教学要求来看，英语课堂上学生应该要掌握相对熟练的“听”、“说”、“读”、“写”等技能，从而在整体上来提高学生实际上对于英语的应用能力。而初中课堂的英语教学现状是：老师单纯地讲解英语课本上的知识、学生不断地记笔记、背单词、做题目等。一方面，不利于学生对于英语技能和知识的长时间掌握；另一方面，使学生对英语丧失了兴趣，甚至产生了抵触、反感等不良情绪。因此，现阶段如何创设出情景与环境来进行课堂教学就成为了摆在英语教师面前的一道难题。
一、为什么要创设情境来进行教学
1.符合初中学生的思维特点
由于初中学生处于青春期，因此在个性上属于活泼好动，并且伴随着强烈的自我展现欲望。现行的课堂教学法由于过于呆板，一方面并不能有效地吸引这个年龄段学生的注意力并且激发他们的兴趣；另一方面，由于强记等不科学的记忆方式，使学生的学习效果大打折扣。而创设一个相对生动的情境则能有效地激发起兴趣并且让他们能够主动参与学习和记忆。
对初中学生来说，初次接触英语会不由自主的产生好奇和新鲜感。因此，教师要抓住学生这一思维特点，将简单的英语对话与情景相融合，例如Hello，Good morning，Good bye，Nice to meet you，Excuse me等日常用语，这些句型较为简单，学生学习起来比较容易，在生活中也能够脱口而出，不仅满足了内心的新鲜感，同时也增强了记忆能力。
2.符合初中教材的编写特点
初中的教材在内容上相较于小学教材有了一个较大的提升，而这种提升主要体现在对学生实际能力的要求上。如果能有一个相对仿真的情境来让学生进行学习，能有效地提高学生的实际操作能力，而不是将抽象的知识以更抽象的方法来让学生强行记忆。
二、如何创设一个场景和环境
1.将所学内容具象化
由于在初中阶段，处于青春期的学生在人生阅历与经验等方面并不算丰富，因此在实际课堂教学中，会导致学生对于抽象的知识在接受上会存在一定的障碍和困难。在这个时候，如果能够有效地对原本抽象的知识进行具象化，那么会使学生接受起来更加容易。
例如：在给学生进行单词讲解的时候，不妨巧妙地利用直观的形象来让学生进行单词词义的“猜测”。对于具有实际意义的名词，教师可以准备一些小型实物道具或者利用教室本身就具有的道具来进行讲解。像在教“黑板”这个单词时，给出几个选项“Black-board”、“Green-tea”、“Blue-sky”等让学生来猜测。由于在汉语的“黑”和英语的“Black”是相对应的，因此部分基础较好的学生能够迅速反应出来，会仔细推敲后面的“板”与“board”的关系，从而能够举一反三。另外，对于抽象意义的名词例如“篮球”、“跑步”、“游泳”等，可以在黑板上将英文单词列举出来（“basketball”、“running”、“swimming”），打乱顺序，来用具体的动作来表演，让学生猜测来进行连线。
2.采用直观教学法
学生处于一个活泼好动的年纪，因此教师可以利用直观教学法让课本中抽象的知识变为现实真正存在的东西，把生动的直观形象展现在学生的眼前，从而提高学生的学习兴趣，同时加强学生的记忆和理解。
例如：在教授有关“水果”的英文单词时，教师可以根据课本内容准备好苹果、橙子、香蕉等实物放进一个袋子里，在课堂教学时逐一拿出来展示。不仅有助于营造课堂愉悦的气氛，吸引了学生的注意，还能够在展示水果时即兴发挥，如“What’s in the bag？”等句型。又例如在讲解有关“天气”方面的英文单词时，教师可以在黑板上画上太阳、乌云、雨水、风等图案，并进一步教授cloud-cloudy，rain-rainy，wind-windy等词汇。经过实践证明，借助直观教学法，用实物情景与知识相结合，不仅能够将课本内容活泼形象的展示出来，还能够有效的提高教学效率，激发学生学习兴趣。
4.丰富情境表现的方式
此前所提到的设立情景方面的方法可以根据实际情况，由教师来进行不断地优化和变化，不断地丰富所设立的情境以及情境表现的方式。争取做到在不耽误正常课堂时间和秩序的情况下，让学生有新鲜感和参与积极性。
例如：在课堂上进行角色扮演对话练习时，教师在理论上是要分小组进行角色扮演来操练对话。但单纯地分小组进行操练未免会显得过于分散而且随意，因此，建议教师可以分小组进行操练之后，再集中进行全班表演，并模拟奥斯卡颁奖典礼来进行“最佳男主角”、“最佳女主角”、“最佳创意奖”、“最搞笑演员奖”、“最佳口语奖”等不同奖项的颁发等，让学生有荣誉感。
另外，还可以在分小组进行操练之后，教师指派某一个团队的某个角色去另一个团队进行替换和客串，使得原本毫不相关的两种表演风格进行机械地融合，可能会导致极为强烈的喜剧感，从而增强学生参与的兴趣。
4.在课堂中导入游戏
初中生普遍都具有活泼好动爱玩游戏的特点，因此，将游戏代入课堂，不仅能够活跃课堂气氛，还可以激发学习兴趣。例如将全班学生分为boys和girs，在学习人体部位的单词后，教师随机说出一个人体单词，让学生迅速反应并作出相应的动作，例如“Touch your hair…”，看boys和girs哪一方做的最快最好，出错的一方要为另一方表演节目。实践证明，将游戏导入课堂中是学生非常喜爱的一种授课方式，不仅能够通过游戏加深对英文句型的记忆，同时也拉近了与教师的距离，增加了与其他学生的合作意识。
结语：在课堂教学中设立一个具体的情境，能让原本处于青春期的学生更为直观地感受到所学知识的实际应用性。能够锻炼其口语和听力，以及实际的表现力。并且通过不同的团队组合与学生搭配，能增强学生之间互相信任以及互相沟通的能力。另一方面，学生在操练的时候一定会遇到很多课本之外的问题，这个时候来请教教师并得到答案，记忆会相当深刻。因此，广大英语教师必须要正确认识到这一方法的实际应用价值，并且加以实践和推广，以求更高的课堂效率。
【参考文献】
[1]何小华.对英语情景教学法的运用与思考[J].硅谷.2010.（24）
[2]廖复娟.浅谈情景教学法在英语课堂教学中的运用[J].新课程（上）.2011（09）
[3]赵晓强.情景在语言教学中的应用[J].中学英语园地，（教研版）2010.（05）
[4]岳增安.浅谈英语教学中情景教学法的有效运用[J]. 成才之路，2010.（02）
（作者单位：江苏省扬州中学教育集团树人学校）
【关键词】情景与环境；初中英语；课堂教学
根据现在的初中英语教学要求来看，英语课堂上学生应该要掌握相对熟练的“听”、“说”、“读”、“写”等技能，从而在整体上来提高学生实际上对于英语的应用能力。而初中课堂的英语教学现状是：老师单纯地讲解英语课本上的知识、学生不断地记笔记、背单词、做题目等。一方面，不利于学生对于英语技能和知识的长时间掌握；另一方面，使学生对英语丧失了兴趣，甚至产生了抵触、反感等不良情绪。因此，现阶段如何创设出情景与环境来进行课堂教学就成为了摆在英语教师面前的一道难题。
一、为什么要创设情境来进行教学
1.符合初中学生的思维特点
由于初中学生处于青春期，因此在个性上属于活泼好动，并且伴随着强烈的自我展现欲望。现行的课堂教学法由于过于呆板，一方面并不能有效地吸引这个年龄段学生的注意力并且激发他们的兴趣；另一方面，由于强记等不科学的记忆方式，使学生的学习效果大打折扣。而创设一个相对生动的情境则能有效地激发起兴趣并且让他们能够主动参与学习和记忆。
对初中学生来说，初次接触英语会不由自主的产生好奇和新鲜感。因此，教师要抓住学生这一思维特点，将简单的英语对话与情景相融合，例如Hello，Good morning，Good bye，Nice to meet you，Excuse me等日常用语，这些句型较为简单，学生学习起来比较容易，在生活中也能够脱口而出，不仅满足了内心的新鲜感，同时也增强了记忆能力。
2.符合初中教材的编写特点
初中的教材在内容上相较于小学教材有了一个较大的提升，而这种提升主要体现在对学生实际能力的要求上。如果能有一个相对仿真的情境来让学生进行学习，能有效地提高学生的实际操作能力，而不是将抽象的知识以更抽象的方法来让学生强行记忆。
二、如何创设一个场景和环境
1.将所学内容具象化
由于在初中阶段，处于青春期的学生在人生阅历与经验等方面并不算丰富，因此在实际课堂教学中，会导致学生对于抽象的知识在接受上会存在一定的障碍和困难。在这个时候，如果能够有效地对原本抽象的知识进行具象化，那么会使学生接受起来更加容易。
例如：在给学生进行单词讲解的时候，不妨巧妙地利用直观的形象来让学生进行单词词义的“猜测”。对于具有实际意义的名词，教师可以准备一些小型实物道具或者利用教室本身就具有的道具来进行讲解。像在教“黑板”这个单词时，给出几个选项“Black-board”、“Green-tea”、“Blue-sky”等让学生来猜测。由于在汉语的“黑”和英语的“Black”是相对应的，因此部分基础较好的学生能够迅速反应出来，会仔细推敲后面的“板”与“board”的关系，从而能够举一反三。另外，对于抽象意义的名词例如“篮球”、“跑步”、“游泳”等，可以在黑板上将英文单词列举出来（“basketball”、“running”、“swimming”），打乱顺序，来用具体的动作来表演，让学生猜测来进行连线。
2.采用直观教学法
学生处于一个活泼好动的年纪，因此教师可以利用直观教学法让课本中抽象的知识变为现实真正存在的东西，把生动的直观形象展现在学生的眼前，从而提高学生的学习兴趣，同时加强学生的记忆和理解。
例如：在教授有关“水果”的英文单词时，教师可以根据课本内容准备好苹果、橙子、香蕉等实物放进一个袋子里，在课堂教学时逐一拿出来展示。不仅有助于营造课堂愉悦的气氛，吸引了学生的注意，还能够在展示水果时即兴发挥，如“What’s in the bag？”等句型。又例如在讲解有关“天气”方面的英文单词时，教师可以在黑板上画上太阳、乌云、雨水、风等图案，并进一步教授cloud-cloudy，rain-rainy，wind-windy等词汇。经过实践证明，借助直观教学法，用实物情景与知识相结合，不仅能够将课本内容活泼形象的展示出来，还能够有效的提高教学效率，激发学生学习兴趣。
4.丰富情境表现的方式
此前所提到的设立情景方面的方法可以根据实际情况，由教师来进行不断地优化和变化，不断地丰富所设立的情境以及情境表现的方式。争取做到在不耽误正常课堂时间和秩序的情况下，让学生有新鲜感和参与积极性。
例如：在课堂上进行角色扮演对话练习时，教师在理论上是要分小组进行角色扮演来操练对话。但单纯地分小组进行操练未免会显得过于分散而且随意，因此，建议教师可以分小组进行操练之后，再集中进行全班表演，并模拟奥斯卡颁奖典礼来进行“最佳男主角”、“最佳女主角”、“最佳创意奖”、“最搞笑演员奖”、“最佳口语奖”等不同奖项的颁发等，让学生有荣誉感。
另外，还可以在分小组进行操练之后，教师指派某一个团队的某个角色去另一个团队进行替换和客串，使得原本毫不相关的两种表演风格进行机械地融合，可能会导致极为强烈的喜剧感，从而增强学生参与的兴趣。
4.在课堂中导入游戏
初中生普遍都具有活泼好动爱玩游戏的特点，因此，将游戏代入课堂，不仅能够活跃课堂气氛，还可以激发学习兴趣。例如将全班学生分为boys和girs，在学习人体部位的单词后，教师随机说出一个人体单词，让学生迅速反应并作出相应的动作，例如“Touch your hair…”，看boys和girs哪一方做的最快最好，出错的一方要为另一方表演节目。实践证明，将游戏导入课堂中是学生非常喜爱的一种授课方式，不仅能够通过游戏加深对英文句型的记忆，同时也拉近了与教师的距离，增加了与其他学生的合作意识。
结语：在课堂教学中设立一个具体的情境，能让原本处于青春期的学生更为直观地感受到所学知识的实际应用性。能够锻炼其口语和听力，以及实际的表现力。并且通过不同的团队组合与学生搭配，能增强学生之间互相信任以及互相沟通的能力。另一方面，学生在操练的时候一定会遇到很多课本之外的问题，这个时候来请教教师并得到答案，记忆会相当深刻。因此，广大英语教师必须要正确认识到这一方法的实际应用价值，并且加以实践和推广，以求更高的课堂效率。
【参考文献】
[1]何小华.对英语情景教学法的运用与思考[J].硅谷.2010.（24）
[2]廖复娟.浅谈情景教学法在英语课堂教学中的运用[J].新课程（上）.2011（09）
[3]赵晓强.情景在语言教学中的应用[J].中学英语园地，（教研版）2010.（05）
[4]岳增安.浅谈英语教学中情景教学法的有效运用[J]. 成才之路，2010.（02）
（作者单位：江苏省扬州中学教育集团树人学校）