【摘 要】
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＜正＞2016年，从家乡来到杭州，从校长岗位重新回到班主任工作岗位，我不禁思考：我要带一个怎样的班？我希望把孩子培养成怎样的人？我怎么去实现我的带班目标……带着这一系列问题，我广泛征求家长朋友们的意见，经过充分讨论酝酿，一个崭新的、承载着我们共同梦想和希冀的班级出现了，它就是鲤鱼班，我教学生涯中最有特色的一个班。之所以称鲤鱼班，原因有三：
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＜正＞2016年，从家乡来到杭州，从校长岗位重新回到班主任工作岗位，我不禁思考：我要带一个怎样的班？我希望把孩子培养成怎样的人？我怎么去实现我的带班目标……带着这一系列问题，我广泛征求家长朋友们的意见，经过充分讨论酝酿，一个崭新的、承载着我们共同梦想和希冀的班级出现了，它就是鲤鱼班，我教学生涯中最有特色的一个班。之所以称鲤鱼班，原因有三：
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为探究听觉障碍中学生歧视知觉与社会适应的关系，运用问卷调查法和访谈法相结合的研究方法，分析听觉障碍中学生歧视知觉现状、社会适应现状及二者的关系。结果表明：听觉障碍中学生普遍存在一定的歧视知觉；社会适应总体较好，但部分学生存在一定的社会适应问题；不同听说能力的听觉障碍中学生在歧视知觉上存在显著差异；听觉障碍中学生的歧视知觉对其社会适应具有显著负向预测作用。因此，为降低听觉障碍中学生的歧视知觉、提高其
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