时代在发展，社会在进步，我国的教育体制也在不断创新。随着新课改的逐步推进，传统的教学方法已经满足不了当代学生对知识的渴望。而翻转课堂的应用，能够调动学生们的积极性，开阔学生视野，促使学生进行有效的探究。
　　一、翻转课堂
　　在翻转课堂教学模式下，学生能够更专注于课程的学习，教师不再占用课堂时间来讲授学习内容，学习内容需要学生在课前自主完成学习。学生自主规划学习内容、学习节奏，教师则采用讲授法和协作法来满足学生对知识的渴望，其目的是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
　　二、翻转课堂的教学特点（以《近代中国民族工业的兴起》为例）
　　1.微课“材料阅读与分析”。
　　材料一《中国古代农村的家庭纺织图》（略）
　　材料二张之洞认为，若铁厂设于大冶，“厂在省外，实缺大员，无一能到厂者。岁糜巨款，谁其信之？若设在省，则督、抚、司、道皆可常往阅视，局务皆可与闻”。
　　（1）根据上述材料并结合所学知识，分析张之洞这句话的含义。
　　（2）发生变化的主要影响是什么？这些影响对我国有什么巨大的改变？
　　设计意图：通过材料分析培养学生们判断理解、分析比较的能力，让学生更好地了解本段历史，并且对此有好的掌握。
　　2.观看视频与思考。
　　播放《天仙配》片段。
　　设计意图：可以吸引学生们的注意力，激发学生对本节课的兴趣，让学生们通过视频来了解我国古代的经济结构，从而更好地理解我国古代经济结构给我国带来的影响。
　　3.观察图片与思考。
　　展示图片：《民族工业分布图》《民族轻重工业比重图》《民族工业在整个民族经济的比重图》。
　　设计意图：通过图片资料使学生感性地了解历史，准确地理解中国古代民族工艺的特点，认识中国古代民族经济兴起的过程。
　　根据上述几点可以总结出翻转课堂的特点：短小精湛，教学信息清晰、明确。
　　三、应用翻转课堂的意义
　　翻转课堂能体现学生的自主学习、个性化学习，能丰富教学资源，成为课堂教学改革的突破口，也引起了国内外学界的广泛重视。也有学者认为，教学视频并非是翻转课堂的核心，对传统教学流程的颠覆和基于“以学生為中心”的思考才是翻转课堂的真正含义。在有些高中教学过程中，翻转课堂正逐步代替原有的教学模式。
　　1.能营造宽松的课堂气氛。
　　传统的历史教学模式是让学生们坐在座位上听老师讲课、做笔记，或者被老师喊起来回答问题。学生对于回答问题有害羞甚至恐惧的心理，有很多学生怕被同学嘲笑。这些都不利于调动学习气氛。作为一种新兴的教学模式，翻转课堂从本质上强化了学生的中心地位，体现了深度学习的思想。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理功能，强化师化功能，教师要把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。教师要创造平等宽松的教学气氛，在教学语言上要尽量用“激将式”“诱导式”“鼓励式”等方法来激活学生的思维，教师要具备一定的亲和力，通过沟通打开学生们的心扉。
　　2.创设情景和学生友好互动。
　　孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以，学习历史，兴趣是学生最好的老师。历史课本上有很多能激起学生兴趣的内容，比如优美的语言描述、美丽的风土人情、激烈的战斗场面等。教师在课堂上根据课本内容创设场景，设计微课，这样既可以在一定程度上激发学生学习历史的兴趣，又可以潜移默化地提高学生的专业素养，还能培养学生树立正确的人生观和价值观。
　　3.提供合作对话的机会，加强互动交流。
　　与传统模式相比，在翻转课堂中，互动并不只是师生之间的交流，它也代表着师生之间的合作。教师的任务是通过创建交流平台，引导学生主动参与，促进学习方式的转变，使学生在各方面都能得到更好的发展。
　　总而言之，与传统教学模式进行比较，翻转课堂最大的特点就是将课堂讲授的时间由课堂移至课外，学生在课外通过微视频进行自主学习，而将传统课堂的宝贵时间留给师生互动或深度学习。翻转课堂有利也有弊，我们可以在一定程度上把翻转课堂的“弊”转换成“利”，为国家培养高素质人才做贡献。