整体建构是指立足于整体生长的自然法则,把学习放置于整体背景中开展,从而推动学习者的认知结构发展[1] .传统的单课教学设计,主要以课时为单位,容易拘泥于点状的“就课论课”,缺乏对教学整体的把握,一定程度上会造成知识的割裂,不利于形成完整的知识链条和结构体系,在单课教学视域下,容易更多关注知识与技能,忽略情感态度和价值观的培养,不利于学生学科素养的发展.吕世虎教授提出“数学单元教学设计是在整体思维指导下,从提升学生数学核心素养的角度出发,通过教学团队的合作,对相关教材内容进行统筹重组和优化,并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元,以突出数学内容主线及知识间的关联性”[2] .由此可见,单元教学设计是将单元知识的内容放在学科知识体系中,将单课知识放在单元整体中,进行横纵关联分析,突出数学内容主线及知识结构,对相关教材内容进行适当地重组和优化,建立整体感和全局感,更好地关注数学内容的本质及蕴含的思想方法,挖掘数学能力孕育点,提升学生数学核心素养.