初中英语教师开展英语写作教学时，会发现学生的写作质量经常出现问题。有些学生不敢写英语作文；有些学生写作文时就把几篇相似的文章拼一拼，抄一抄，把拼抄的作品拿来应付教师；有些学生虽然努力的写作文，可是由于他们的英语基础实在太差，无法自如的表达自己想说的内容，因此只能一味的重复讲废话，凑字数。学生写不好英语作文时，内心会产生强烈的挫折感，他们就会排斥英语写作，甚至排斥学习英语。教师要突破以上英语写作的现状，就要根据学生的学习情况，引导他们从阅读的角度慢慢练习写作，这样的“以读促写”的教学方法能减低学生英语写作的难度。
　　一、在阅读的基础上仿写文章
　　仿写文章，即英语教师给学生一篇英语材料，要求学生在阅读以后更改部分的关键字、更改时态等，把英语材料变成一篇新的文章。比如以教师引导学生学习My family一文为例，一名教师引导学生仿写以下的对话：
　　Jason： What do you think of this flat？
　　Alice： It’s not really so good. The bedroom is a little bit small for us.
　　Jason： Small， but it should be enough for our needs， I think.
　　Alice： But there’s no hot water after 10 at night. Sometimes I like to have a hot shower before going to bed especially in the winter. It feels better if there is hot water.
　　Jason： That’s true. But I love the living room； it’s huge and filled with sunshine.
　　这篇材料是某人搬到一间新的公寓以后，与朋友一起评估公寓的环境，教师可引导学生改写这篇文章，将评估的对象换作学生公寓，要求写出学生公寓的特点。有些教师会对这种教学方法感到困惑，他们认为这种写作方法写出来的内容不是全无创意吗？为什么要这样让学生写作文呢？教师要理解到，使用这种方法写作文，学生必须通读整篇材料，找出其中值得借鉴的地方，比如这篇文章里有“be filled with sunshine”这样一个词汇，学生如果学会用这个单词，以后他们就会知道怎样形容“充满阳光”的意思。这名教师使用这种以读促写的方法，能让学生在写作时积累大量的英语词汇。
　　二、在阅读的基础上改写文章
　　在阅读材料的基础上改写文章就是一种“以读促写”的方法之一。它是给学生一段英语材料，学生可试图扩写、缩写、更改写作体裁等，把现有的材料变成一篇新作文的写作方法。
　　比如教师引导学生学习Visit my school一课时，教师可以引导学生阅读一段对话，其对话片断如下：
　　Jim： Miss Li， I’d like to ask you a question if you don’t mind.
　　Miss Li： Sure， Jim. Go ahead.
　　Jim： This may seem a bit sudden and out of left field， but I’d like us to be more than colleagues.
　　Miss Li： I’ve always thought of you as more than a colleague， Jim. You’ve always been my friend.
　　Jim： Maybe I’m not making myself clear. I’ll cut right to the quick. You know， I’m single. I hope you would like to marry me.
　　Miss Li： You’re right， ah...This is a bit unexpected. To tell you the truth， I’ve never thought of you that way before.
　　这是一段男性向女性表白的对话，教师可以引导学生思考，如何把这些对话变成一封情意绵绵的情书，用情书的方式让女性知识自己的感情？使用这种方式，学生依然可以借鉴原材料中的内容，只是他们需要注意到体裁的变化、时态的变化等。一名教师曾使用这种方式引导学生们学习，使学生们能继续积累英语单词的同时，还掌握到不同体裁的写作方法、不同时态的用法以及其它的语法知识的应用方法等，教师引导学生使用这种方法写作文，能让学生们的写作水平进一步提高。
　　三、在阅读的基础上补写文章
　　比如教师以引导学生学习This is me一课为例，教师让学生回忆起那段关于评估公寓的英语材料，要求学生续写那篇材料，其中一名学生的续写成果如下：
　　Alice： True， and I like the kitchen. It’s new and well equipped.
　　Jason： It has a great balcony with a nice view of the park.
　　Alice： You’re right. The view is spectacular. But that bedroom is so small. We’d never be able to fit all of our stuff in there.
　　Jason： May be we could get some new furniture. Better stuff.
　　Alice： I haven’t thought of that.
　　这名学生结合自己已经学过的知识，生动详实地写出后续的情境故事，这使学生的学习成果得到完全的体现，教师可以在评估学生学习成果的基础上，引导学生继续学习写作。
　　“以读促写”的写作教学思路，就是教师让学生先阅读英语材料，在学会阅读的基础上由简到难，一步一步地地学会写作，这种秩序渐进的写作教学方法能起得良好的教学效果。