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摘要：学习英语对小学生而言枯燥乏味，记忆单词让学生望而生畏。为解决这个问题，作者针对学生的学识水平，结合教学实践，就英语单词有规律的记忆问题提出了很好的建议和意见。
关键词：小学生 英语单词 记忆方法
11月15日至16日，由全国基础外语教育研究培训中心、外语教学与研究出版社主办，聊城市教育局承办，全国各级教学研究人员、学校校长和英语骨干教师代表参加的，旨在探讨新形势下基础英语教育改革与发展的全国小学英语教育教学改革高峰论坛在山东省聊城市东方双语小学举行。东方双语小学以立体化的方式来展示小学英语教育成果，彰显了学校特色，丰厚了学校内涵，走出了一条素质特色教育发展的光明之路。全国小学英语教育教学改革高峰论坛给我们的启示就是教师要按照小学英语新课标要求，以学生的学识为基础，依据教材内容，引导学生能够记住单词，进而进行拓展性教学。但是在实际教学中让小学生记住英语单词常常让人感覺很困难，尤其是刚刚开始系统学习英语的小学生而言，英语单词很不好背还很少枯燥乏味，记忆单词确实使许多小朋友望而生畏。小学英语的学习，很多孩子不重视英语单词，觉的那么多单词根本记不住，只要能认识知道怎么读就可以啦。殊不知只有背好了单词，才能为学好英语打下坚实的基础。怎样才能有效地记住单词呢？下面笔者结合小学英语教学实践谈就英语单词有规律可循的记忆问题，用科学的方法进行一下理顺，并谈以下观点。供参考。
一、引导学生观察进行记忆
这种记忆方法需要教师的引导，要根据学生的个性特点和学识水平利用这种方法在初次接触单词时可以通过巧妙观察很快记住单词。如： boy toy joy； line fine nine； night right light 等。 通过观察发现，这几组单词都分别具有相同的部分，只要变换一个字母就变成另外一个单词。因此，只要记住其中一个单词的拼写，就能很快的记住其它几个单词。又如：he she； not no 通过观察我们发现，这几组单词是在已学单词的基础上添上或减去一个字母就变成另一个单词，知道这些，再来记单词时就变得容易多了。
二、讲解单词构成进行记忆
通过教师对英语单词构成的讲解，启发学生思维，让学生能很快地记住单词。英语主要有三种构词法：一是由一个词类转化为另一个词类。例如： picture（n）画-picture（v）描绘； water（N）水--water（v） 浇水 。二是加前缀或后缀构成另一个词，例如： happy--unhappy（加前缀）；happy--happiness（加后缀）。三是由两个或更多的词合成一个词。例如： play（玩）+ground（场地）= playground（操场）； black（黑）+board（木板）= blackboard（黑板）。
这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。
三、引导学生进行对比记忆
教师在教学中要告诉学生英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。一是反义词对比记忆：high—low ， big—small， quick—slow， right—wrong， good—bad， fat---thin， hot—cold 等。二是同义词对比记忆：good idea—great—ok—all right， good—fine—well， see—look at—watch 等。 三是同形异义词进行记忆： right（正确）—right（权利）， watch（看）—watch（手表）， well（水井）—well（好）， orange（橙色的）—orange（橙子）等 。四是同音异形异义词： sun（太阳）—son（儿子），right（右）—write（写）， I（我）—eye（眼）， too（也）—two their（他们的）—there（那）等。
四、引导学生形象记忆
就是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的。如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛，而中间的“y”就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。当然，这两种方法最好是让学生动脑，自己发现，编写。这样就化繁为简，便于学生理解，同时也发挥了学生的想象力。
五、指导学生瞬时记忆
瞬时记忆也叫快速记忆、限时记忆法，就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教师检查记忆效果的一种记忆方法。按照心理学原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种，瞬间记忆虽然存储时间短，但在记忆过程中发挥主要的作用。在瞬间记忆的基础上，通过联想和回忆，就能转化为长时记忆，从而提高记忆单词的效率。
六、循环反复记忆
可以说这个方法是所有背单词方法中最为重要的，没有循环反复，就记不好单词。艾宾浩斯对记忆曲线的研究也表明，人的大脑在学习了系列的信息之后会以很快的速度将大部分信息遗忘，这部分信息中有一些没有进入长时记忆，有一些储存于长时记忆中但失去了提取这些记忆的线索。因此在学习过新单词后，需要及时地复习和巩固。同学们可以随身带个背单词的小册子，把不熟练的单词写下来，有空就拿出来看看，长此以往就能牢记在心了。为此，要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词汇。
总之，背诵记忆单词是一件很枯燥的事情，在教学中，教师只有按照新课标和素质教育的要求，国际学生的个性特点和学识水平，找到一些有趣的记忆方法，激发学生的学习热情，让学生觉得背单词也能成为 一种乐趣，我们的英语教学才是成功的教学。
关键词：小学生 英语单词 记忆方法
11月15日至16日，由全国基础外语教育研究培训中心、外语教学与研究出版社主办，聊城市教育局承办，全国各级教学研究人员、学校校长和英语骨干教师代表参加的，旨在探讨新形势下基础英语教育改革与发展的全国小学英语教育教学改革高峰论坛在山东省聊城市东方双语小学举行。东方双语小学以立体化的方式来展示小学英语教育成果，彰显了学校特色，丰厚了学校内涵，走出了一条素质特色教育发展的光明之路。全国小学英语教育教学改革高峰论坛给我们的启示就是教师要按照小学英语新课标要求，以学生的学识为基础，依据教材内容，引导学生能够记住单词，进而进行拓展性教学。但是在实际教学中让小学生记住英语单词常常让人感覺很困难，尤其是刚刚开始系统学习英语的小学生而言，英语单词很不好背还很少枯燥乏味，记忆单词确实使许多小朋友望而生畏。小学英语的学习，很多孩子不重视英语单词，觉的那么多单词根本记不住，只要能认识知道怎么读就可以啦。殊不知只有背好了单词，才能为学好英语打下坚实的基础。怎样才能有效地记住单词呢？下面笔者结合小学英语教学实践谈就英语单词有规律可循的记忆问题，用科学的方法进行一下理顺，并谈以下观点。供参考。
一、引导学生观察进行记忆
这种记忆方法需要教师的引导，要根据学生的个性特点和学识水平利用这种方法在初次接触单词时可以通过巧妙观察很快记住单词。如： boy toy joy； line fine nine； night right light 等。 通过观察发现，这几组单词都分别具有相同的部分，只要变换一个字母就变成另外一个单词。因此，只要记住其中一个单词的拼写，就能很快的记住其它几个单词。又如：he she； not no 通过观察我们发现，这几组单词是在已学单词的基础上添上或减去一个字母就变成另一个单词，知道这些，再来记单词时就变得容易多了。
二、讲解单词构成进行记忆
通过教师对英语单词构成的讲解，启发学生思维，让学生能很快地记住单词。英语主要有三种构词法：一是由一个词类转化为另一个词类。例如： picture（n）画-picture（v）描绘； water（N）水--water（v） 浇水 。二是加前缀或后缀构成另一个词，例如： happy--unhappy（加前缀）；happy--happiness（加后缀）。三是由两个或更多的词合成一个词。例如： play（玩）+ground（场地）= playground（操场）； black（黑）+board（木板）= blackboard（黑板）。
这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。
三、引导学生进行对比记忆
教师在教学中要告诉学生英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。一是反义词对比记忆：high—low ， big—small， quick—slow， right—wrong， good—bad， fat---thin， hot—cold 等。二是同义词对比记忆：good idea—great—ok—all right， good—fine—well， see—look at—watch 等。 三是同形异义词进行记忆： right（正确）—right（权利）， watch（看）—watch（手表）， well（水井）—well（好）， orange（橙色的）—orange（橙子）等 。四是同音异形异义词： sun（太阳）—son（儿子），right（右）—write（写）， I（我）—eye（眼）， too（也）—two their（他们的）—there（那）等。
四、引导学生形象记忆
就是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的。如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛，而中间的“y”就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。当然，这两种方法最好是让学生动脑，自己发现，编写。这样就化繁为简，便于学生理解，同时也发挥了学生的想象力。
五、指导学生瞬时记忆
瞬时记忆也叫快速记忆、限时记忆法，就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教师检查记忆效果的一种记忆方法。按照心理学原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种，瞬间记忆虽然存储时间短，但在记忆过程中发挥主要的作用。在瞬间记忆的基础上，通过联想和回忆，就能转化为长时记忆，从而提高记忆单词的效率。
六、循环反复记忆
可以说这个方法是所有背单词方法中最为重要的，没有循环反复，就记不好单词。艾宾浩斯对记忆曲线的研究也表明，人的大脑在学习了系列的信息之后会以很快的速度将大部分信息遗忘，这部分信息中有一些没有进入长时记忆，有一些储存于长时记忆中但失去了提取这些记忆的线索。因此在学习过新单词后，需要及时地复习和巩固。同学们可以随身带个背单词的小册子，把不熟练的单词写下来，有空就拿出来看看，长此以往就能牢记在心了。为此，要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词汇。
总之，背诵记忆单词是一件很枯燥的事情，在教学中，教师只有按照新课标和素质教育的要求，国际学生的个性特点和学识水平，找到一些有趣的记忆方法，激发学生的学习热情，让学生觉得背单词也能成为 一种乐趣，我们的英语教学才是成功的教学。