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摘要：《语文课程标准》规定低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。本人自2009年以来就开始对低年级学生的识字教学进行实践研究，经过多年探索，积累了一些比较好的识字教学法，其中“学生识字成长记录袋”的使用，对于学生真正爱上识字，并能主动识字，起到了关键性的作用。学生在玩中学，学中玩，真正提高课堂效率，让我们的教学轻松愉快。
关键词：自主；识字；能力；兴趣
正文：“学生识字成长记录袋”是根据低年级学生年龄特点精心设计的。记录袋的封面中间注明学生姓名班级，周边让学生自己用彩笔画上喜欢的小动物，学生看到这些活泼可爱的小动物时会特别开心，从而好好爱护档案袋。袋内主要放置“课内识字记录表”、“课外识字记录表”、“课外识字积累本”等。记录袋的使用最好从一年级下学期开始，这个时候作为一年级的学生，掌握了基本的识字方法，虽然还有待开发，但在家长的大力配合下，大部分学生能够自主学习了。下面具体介绍一下记录袋在教学中的运用。
一、课内识字记录表在教学中的运用
记录袋内装有一张标有“课内识字记录表”字样的记录卡片，别看就是这么一张小小的卡片，它却对我们班孩子的课内识字，起到了极其重要的作用。记录表内记录了学生每一课的认字情况，我让学生用小星星自己给自己评价。在还没有老师教学时，自己能把这一课的生字全部都学会的，在本课的课内记录表上贴上三颗小星，学后全部读出的贴上两颗小星，还有1—2个生字读错的贴上一颗小星。当全部掌握了一课的生字后，便可以给课题涂颜色，生字当天就全部学会的涂红颜色，第二天才全部学会的涂蓝颜色，在没有学时全部自己学会的在红色的外面描一个蓝色的圆圈。我们班的孩子，为了能在课上多得小星，都提前利用已经学会的识字法自学生字，自学情况由原来的五六个增加到二三十个，三四十个，现在，我们班百分之八十五的孩子，不用老师教，自己都能学会了。课上老师只是检查，订正，学生巩固，交流识字法，发现新的识字法。这样既减轻了老师的负担，又提高了学生的识字能力。
我看到了，学生欣赏着自己涂得花花绿绿的这张识字卡，数着自己所得的小星星，是多么的喜欢，多么的开心。从而，对汉字充满了兴趣，欲望。
二、课外识字积累本与课外识字记录表在教学中的運用
叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子”。凭我多年识字教学的经验来看，这话说的真是有道理，特别是低年级识字教学，我们不能光单一地让学生学习语文书上的几篇课文里的生字，更应引导学生走出校门去广泛认识积累生字。在生活中学生会接触到许许多多广告牌、广告宣传单、商品包装袋、包装盒等，还有在课外阅读各种儿童读物时会遇到好多不认识的字，我们让学生主动问问父母，等学会以后，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就做成了图文并茂的“课外识字积累本”。我们每个星期五下午，要上一节课外识字交流主题班会。在班会上孩子们会十分高兴的交流他们认识的汉字，交流他们识字的途径，欣赏他们的作品，享受那种成功的喜悦。不用说学生，就是我们老师看了也有一种赏心悦目的感觉。在讨论交流的过程中评选出“课外识字小明星”。让小明星们当小老师，把自己的积累经验介绍给全体同学们，让学生以他们为榜样，继续课外识字。我们还每隔一个月举行一次成果交流会，根据学生本月的识字量，确定星级数，每认识30个字就获得一颗小星，并将小星贴在“课外识字记录表”上。在成果交流会上，我们还要评选出“课外识字月冠军”。等学期结束时评选出“课外识字学期冠军”、“识字大王”等。通过这些措施，学生更喜欢汉字了，更主动学习汉字了。
三、家长的配合增强“学生识字成长记录袋”的运用效果
孩子们的进步离不开家长的大力支持，我经常利用周末时间和家長联系沟通孩子们对“课外识字积累本”的使用情况，提醒家长别忘了随时随地的引导孩子注意观察，积累生活中的生字，帮助其认识理解，在积累本上根据自己喜欢的方式记录下来。甚至叮嘱家长注意自家孩子在制作过程中一些工具的安全使用方法。提醒家长在辅导孩子课内识字时，要注意方法策略，要尊重孩子的选择等等。我还跟家长讲一些课外识字的途径，来帮助家长有目的的引导孩子课外识字。如：同学的名字；看电视时认识生字；在商店买东西时认识生字，收集食品标签；走在大街上，注意街道两旁的招牌认字；在课外书上，在其它课本上认字等。在每一次的课外识字成果交流会上，我都会邀请部分家长代表参与。这样，有了家长的配合和支持，老师的教学工作开展地很顺利，孩子们也取得了丰硕的学习成果。学生的识字兴趣更浓了，学生的识字巩固能力、识字量等也大大提高了。好多学生能自主阅读一些厚厚的童话、寓言书及报刊杂志。
总之，识字是低年级学生最重要的学习任务之一，一定要加强学生自主识字能力的培养，兴趣的培养，增强学生学习的积极性、主动性，让学生学得轻松，学得容易，实现由“要我学”到“我要学”的转变。
参考文献：
【1】《小学语文新课程标准》2011版
【2】陈华珍 小学识字教学趣味性的挖掘【J】 教育评论，2007年03期
【3】李随芹 小学识字教学点滴【J】 新课程研究 2008年08月
【4】冯茂华 浅谈如何激发低年级学生识字学习的兴趣【J】 学周刊 2011年12期
【5】巨普修 小学低段识字教学方法浅谈【J】 科教新报（教育科研） 2011年28期
关键词：自主；识字；能力；兴趣
正文：“学生识字成长记录袋”是根据低年级学生年龄特点精心设计的。记录袋的封面中间注明学生姓名班级，周边让学生自己用彩笔画上喜欢的小动物，学生看到这些活泼可爱的小动物时会特别开心，从而好好爱护档案袋。袋内主要放置“课内识字记录表”、“课外识字记录表”、“课外识字积累本”等。记录袋的使用最好从一年级下学期开始，这个时候作为一年级的学生，掌握了基本的识字方法，虽然还有待开发，但在家长的大力配合下，大部分学生能够自主学习了。下面具体介绍一下记录袋在教学中的运用。
一、课内识字记录表在教学中的运用
记录袋内装有一张标有“课内识字记录表”字样的记录卡片，别看就是这么一张小小的卡片，它却对我们班孩子的课内识字，起到了极其重要的作用。记录表内记录了学生每一课的认字情况，我让学生用小星星自己给自己评价。在还没有老师教学时，自己能把这一课的生字全部都学会的，在本课的课内记录表上贴上三颗小星，学后全部读出的贴上两颗小星，还有1—2个生字读错的贴上一颗小星。当全部掌握了一课的生字后，便可以给课题涂颜色，生字当天就全部学会的涂红颜色，第二天才全部学会的涂蓝颜色，在没有学时全部自己学会的在红色的外面描一个蓝色的圆圈。我们班的孩子，为了能在课上多得小星，都提前利用已经学会的识字法自学生字，自学情况由原来的五六个增加到二三十个，三四十个，现在，我们班百分之八十五的孩子，不用老师教，自己都能学会了。课上老师只是检查，订正，学生巩固，交流识字法，发现新的识字法。这样既减轻了老师的负担，又提高了学生的识字能力。
我看到了，学生欣赏着自己涂得花花绿绿的这张识字卡，数着自己所得的小星星，是多么的喜欢，多么的开心。从而，对汉字充满了兴趣，欲望。
二、课外识字积累本与课外识字记录表在教学中的運用
叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子”。凭我多年识字教学的经验来看，这话说的真是有道理，特别是低年级识字教学，我们不能光单一地让学生学习语文书上的几篇课文里的生字，更应引导学生走出校门去广泛认识积累生字。在生活中学生会接触到许许多多广告牌、广告宣传单、商品包装袋、包装盒等，还有在课外阅读各种儿童读物时会遇到好多不认识的字，我们让学生主动问问父母，等学会以后，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就做成了图文并茂的“课外识字积累本”。我们每个星期五下午，要上一节课外识字交流主题班会。在班会上孩子们会十分高兴的交流他们认识的汉字，交流他们识字的途径，欣赏他们的作品，享受那种成功的喜悦。不用说学生，就是我们老师看了也有一种赏心悦目的感觉。在讨论交流的过程中评选出“课外识字小明星”。让小明星们当小老师，把自己的积累经验介绍给全体同学们，让学生以他们为榜样，继续课外识字。我们还每隔一个月举行一次成果交流会，根据学生本月的识字量，确定星级数，每认识30个字就获得一颗小星，并将小星贴在“课外识字记录表”上。在成果交流会上，我们还要评选出“课外识字月冠军”。等学期结束时评选出“课外识字学期冠军”、“识字大王”等。通过这些措施，学生更喜欢汉字了，更主动学习汉字了。
三、家长的配合增强“学生识字成长记录袋”的运用效果
孩子们的进步离不开家长的大力支持，我经常利用周末时间和家長联系沟通孩子们对“课外识字积累本”的使用情况，提醒家长别忘了随时随地的引导孩子注意观察，积累生活中的生字，帮助其认识理解，在积累本上根据自己喜欢的方式记录下来。甚至叮嘱家长注意自家孩子在制作过程中一些工具的安全使用方法。提醒家长在辅导孩子课内识字时，要注意方法策略，要尊重孩子的选择等等。我还跟家长讲一些课外识字的途径，来帮助家长有目的的引导孩子课外识字。如：同学的名字；看电视时认识生字；在商店买东西时认识生字，收集食品标签；走在大街上，注意街道两旁的招牌认字；在课外书上，在其它课本上认字等。在每一次的课外识字成果交流会上，我都会邀请部分家长代表参与。这样，有了家长的配合和支持，老师的教学工作开展地很顺利，孩子们也取得了丰硕的学习成果。学生的识字兴趣更浓了，学生的识字巩固能力、识字量等也大大提高了。好多学生能自主阅读一些厚厚的童话、寓言书及报刊杂志。
总之，识字是低年级学生最重要的学习任务之一，一定要加强学生自主识字能力的培养，兴趣的培养，增强学生学习的积极性、主动性，让学生学得轻松，学得容易，实现由“要我学”到“我要学”的转变。
参考文献：
【1】《小学语文新课程标准》2011版
【2】陈华珍 小学识字教学趣味性的挖掘【J】 教育评论，2007年03期
【3】李随芹 小学识字教学点滴【J】 新课程研究 2008年08月
【4】冯茂华 浅谈如何激发低年级学生识字学习的兴趣【J】 学周刊 2011年12期
【5】巨普修 小学低段识字教学方法浅谈【J】 科教新报（教育科研） 2011年28期