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【摘要】数学是一门学生感觉枯燥无味的学科，但它可以撬起未来的杠杆，是高考成功的重要支柱。为此，不管是老师，学生，还是学生家长都十分重视这门学科。特别是高三复习阶段，复习效率很重要。如果不注意效率而一味的打疲劳战是不会取的好成绩的。
【关键词】高三数学；复习效率；提高
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0108-01
下面就如何提高高三数学复习效率談几点我个人的看法：
一、更新教学观念，始终坚持以学生为主体
以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好，让学生通过自己的努力去感悟和理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是，师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废弃“注入式”“满堂灌”的教法，复习课也不能老师包讲，更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新，充分展示自己的才华，提高数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上突出的矛盾就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分的展示学生的思维，二者似乎很难兼顾。因大多数题目“入手宽，上手易”但在连续的探究过程中，常在某一点或几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为外围。我们大可不必在外围花精力，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过探讨，集中学生的智慧让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，意志在细微处磨砺。通过探讨实现学生间师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。
二、培养学生情趣，提高复习课解题教学的艺术性
在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织的生动活泼，情趣盎然。让学生领会到数学的美和魅力，这样才能变苦役为享受，有效的防治智力疲劳，保持解题的“好口胃”。一道好的数学题，即使有相当的难度，老师要耐心的引导学生积极进入思维状态，分析解题的突破口，层层深入，引导学生不断探索问题的最终结论。我们要使学生由“要我学”到“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的积极性，创设情境，激发学生的热情。
三、严格要求答题的规范性，提高学生思维的严密性
在考试的过程中，有很多学生出现“学而不会，会而不对”的现象，学生往往认为这是自己考试失误造成的，实际上这是学生思维比较散乱，逻辑推理能力不严密造成的。学生思维容易遗漏，推理逻辑不强，跟他们平时做题比较随意，答题直接以草稿形式来完成有很大的关系。所以，我们在教学中一定要注意提高形式的思维严密性，这就需要老师在例题及题型的讲解要做到相当规范，起到好的示范作用，同时老师平时对学生的训练要严格要求，这样不但能提高学生分析问题和解决问题的能力，还能够增强学生知识的系统性、逻辑推理能力和计算能力。
四、注意讲评课的质量和效率
复习阶段总避免不了要做一些试卷，但试卷并不是做的越多越好，关键在于做题质量的好坏和收益的多少，老师对试卷的评讲并不是一件简单的事，更不能只是给学生订正答案。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：
1.照顾一般，突出重点
在试卷讲评时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，对于学生错误率较高的试题则要对症下药。为此，教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因要准确分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才能做到评讲时有的放失。
2.贵在方法，重在思维
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练一题多解和多题一解，不在于方法的罗列而在于思路的分析和解法的对比。从而揭示最简或最佳的解法。
3.分类化归，集中讲评
涉及相同知识点的题，集中讲评，形异质同的题，集中讲评，形似质异的题集中讲评。
总之，在高三数学的复习过程中，我们一定要根据学生的实际情况，合理安排复习方案，不要受复习资料的束缚，能够多资料进行删减和增补，这样一方面可以让学生脱离“题海”，另一方面也可以大大提高复习的效率。
参考文献
[1]陈聪.尝试回忆：提高复习效率的路径选择[J].教师2015年27期.
[2]朱传部.进行科学复习，提高复习效率[J].新课程（中学）2015年10期.
【关键词】高三数学；复习效率；提高
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0108-01
下面就如何提高高三数学复习效率談几点我个人的看法：
一、更新教学观念，始终坚持以学生为主体
以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好，让学生通过自己的努力去感悟和理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是，师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废弃“注入式”“满堂灌”的教法，复习课也不能老师包讲，更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新，充分展示自己的才华，提高数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上突出的矛盾就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分的展示学生的思维，二者似乎很难兼顾。因大多数题目“入手宽，上手易”但在连续的探究过程中，常在某一点或几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为外围。我们大可不必在外围花精力，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过探讨，集中学生的智慧让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，意志在细微处磨砺。通过探讨实现学生间师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。
二、培养学生情趣，提高复习课解题教学的艺术性
在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织的生动活泼，情趣盎然。让学生领会到数学的美和魅力，这样才能变苦役为享受，有效的防治智力疲劳，保持解题的“好口胃”。一道好的数学题，即使有相当的难度，老师要耐心的引导学生积极进入思维状态，分析解题的突破口，层层深入，引导学生不断探索问题的最终结论。我们要使学生由“要我学”到“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的积极性，创设情境，激发学生的热情。
三、严格要求答题的规范性，提高学生思维的严密性
在考试的过程中，有很多学生出现“学而不会，会而不对”的现象，学生往往认为这是自己考试失误造成的，实际上这是学生思维比较散乱，逻辑推理能力不严密造成的。学生思维容易遗漏，推理逻辑不强，跟他们平时做题比较随意，答题直接以草稿形式来完成有很大的关系。所以，我们在教学中一定要注意提高形式的思维严密性，这就需要老师在例题及题型的讲解要做到相当规范，起到好的示范作用，同时老师平时对学生的训练要严格要求，这样不但能提高学生分析问题和解决问题的能力，还能够增强学生知识的系统性、逻辑推理能力和计算能力。
四、注意讲评课的质量和效率
复习阶段总避免不了要做一些试卷，但试卷并不是做的越多越好，关键在于做题质量的好坏和收益的多少，老师对试卷的评讲并不是一件简单的事，更不能只是给学生订正答案。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：
1.照顾一般，突出重点
在试卷讲评时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，对于学生错误率较高的试题则要对症下药。为此，教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因要准确分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才能做到评讲时有的放失。
2.贵在方法，重在思维
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练一题多解和多题一解，不在于方法的罗列而在于思路的分析和解法的对比。从而揭示最简或最佳的解法。
3.分类化归，集中讲评
涉及相同知识点的题，集中讲评，形异质同的题，集中讲评，形似质异的题集中讲评。
总之，在高三数学的复习过程中，我们一定要根据学生的实际情况，合理安排复习方案，不要受复习资料的束缚，能够多资料进行删减和增补，这样一方面可以让学生脱离“题海”，另一方面也可以大大提高复习的效率。
参考文献
[1]陈聪.尝试回忆：提高复习效率的路径选择[J].教师2015年27期.
[2]朱传部.进行科学复习，提高复习效率[J].新课程（中学）2015年10期.