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中学体育教师除应具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也很重要。信息技术是教师教学时传递信息的中介物，它主要是帮助师生间的信息传递，将师生的活动有机地联系在一起，使其成为同步活动，保证体育教学在一定的时间和空间中有序地进行。近年来，随着信息技术的迅速发展，越来越多的课堂利用信息技术进行教学，信息技术辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大加强了学生对抽象事物与过程的理解和感受。
一、信息技术在中学体育课教学中的作用
（一）有助于课程整合和德育的渗透
在体育教学中运用信息技术进行德育，既不受时间、空间的限制，又能生动形象地进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明生动，富有感染力，实现教书育人的目的。2001年4月28日下午，露天操场上的大雨让体育课走进了播放室，正赶上第46届男团半决赛在中国和韩国队之间激烈进行。刘国正将几乎冻僵的中国队从死亡边缘拉了回来，在与金泽洙的决胜盘比赛中，刘国正挽救了7个赛点。中韩鏖战结束后，全体学生起立对刘国正的顽强表现报以热烈的掌声，并喊出了“中国必胜”。从此以后，体育课及大型比赛上常传来“加油，加油，中国必胜，我们必赢”的口号。46届男团决赛后，当五星红旗伴随着《义勇军进行曲》冉冉升起的时候，同学们自觉地唱起了国歌，在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。一位和我们一起看完比赛的政治老师说：“我讲上一周的政治理论也比不上一场比赛对学生的爱国主义教育深刻。”
（二）有助于激发学生学习体育的兴趣
美国心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”利用信息技术教学，以鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，最大限度地引发学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。
（三）有助于教师的“教”和学生的“学”
信息技术辅助教学，手段生动活泼、新颖多样，克服了教师自身运动技能水平不高及年龄增大后完成动作的能力下降的弊端，利用信息技术可以帮助教师解决这一现有水平和教学客观需要产生的矛盾。教师可以通过信息网络查找并掌握更为全面新颖的体育知识，也可以通过制作多媒体课件把自己很难示范清楚的技术环节，利用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全地建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。也可以把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整、先进的技术动作概念，较好地掌握技术动作。通过课件中正确和错误动作的对比，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见错误动作的发生，既让学生快速掌握动作，又培养了学生的观察和分析能力。
（四）实现资源共享，开阔视野，完成互动式教学，从而培养学生终身体育的兴趣
互联网的最大优点就是资源共享。在网上教师可以进行论文交流、体育课件交流、教案交流、体育课程改革经验交流等。通过交流，共同提高，服务教学，并对互联网上的优秀资源进行整理，资源共享，充分利用。学生利用计算机进行网络化学习，可以打破体育课教学只有在体育课上进行的弊端，让学生随时随地掌握体育知识和技能，开阔了学生的视野，激发了他们终身体育的兴趣。学生通过计算机进行网络交互学习活动，主要体现为学生学习过程中自由浏览网页进行自主探索的活动，通过BBS对所学的内容进行共同讨论，提出各自的看法、疑问等等，充分体现学生作为学习主体的地位。良好的师生关系有利于体育教学的顺利进行，为了促进学生的学习和发展新型的师生关系，在自主、探究、合作、创新的学习过程中，教师既是教育者，又是研究者、指导者与促进者，积极利用各种信息技术的交互性特点，实现师生间的双向交流。通过互联网，学生可以运用电子信箱、聊天工具或者在教师的留言板中向老师提出问题、发表意见，与老师在网上进行交流。教学实践证实，这种交流符合学生的心理特征，反映出学生对体育课的要求与学生喜欢什么样的体育课和体育老师，进而将这些教师平时难以得到的信息反馈给教师，有助于体育教师在以后的教学中改进教学方法，提高教学质量和应对突发问题。
（五）培养学生的审美情操及正确欣赏能力，提高运动水平和竞争意识
体育是人类运动形态美和精神美的和谐统一，因而体育教学也是审美意识物态化的积极成果，有着强烈的美感作用和审美价值。体育活动中有很多项目都体现出一种美的形态，教师在教学中应善于利用现代信息技术发掘教学中美的内涵，用具体的形象美去启迪学生。利用现代信息技术，让学生通过观看各种高水平赛事，培养自身正确的运动欣赏能力。在观赏的过程中学生会自觉地模仿明星们的动作，更正自己的技术动作，改进同学之间的战术组合，指出同学间的弱点。这样学生欣赏水平、运动技能和运动水平都提高了，同时也培养了学生的合作精神和竞争意识。
二、信息技术辅助教学在中学体育教学中的实施
（一）积极利用远程教育资源进行中学体育教学
中小学现代远程教育工程设备和资源中有体育教学方面的内容，网络上也有体育教学方面的课件。“模式一”，可以利用光盘播放室上体育课。“模式二”，可以通过IP资源收看卫星数字电视播出的中国教育电视台的空中课堂节目，进行同步教学、教师备课、教研活动和教师培训。“模式三”，通过多媒体展示和教师讲解，加深学生对球类裁判法等的了解，这样克服了以往教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变被动记忆为主动接收。随着网络技术的发展，城镇和有条件的农村也可以通过接入互联网，得到更丰富的信息，从而服务于体育教学的各个环节。
（二）教师必须熟练、准确地运用信息技术来辅助中学体育教学
现代信息技术能否成为体育教学的重要手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息技术素质。体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼兴趣的培养，关键在于体育教师。教师教育观念的改变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效地利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度地发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养学生终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。
（三）利用信息技术辅助教学，培养学生的爱国情感和竞争意识
通过收看或播放大型比赛，展示体育健儿夺冠的风采及国旗升起时的动人场景，教师再及时通过语言激励学生，让学生知道只有拼搏、努力才有提高，在此环境的感染下，学生们会热血沸腾，爱国之情油然而生。体育教学除了丰富学生的体育基本知识，提高体育技术、技能外，还要对学生进行竞争意识和爱国主义的教育。
（四）利用课件优化中学体育课堂教学
在讲解各种比赛规则、裁判方法时可以通过课件有针对性地进行细致的讲解和分析。如在背越式跳高的教学中，利用flash动画课件，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象地表现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作的重点和难点。这样到了操场上，教师稍加指点，学生就能比较好地完成技术动作。由此可见，采用多媒体技术进行教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。
多媒体体育教学课件的制作相对较复杂一些，不过随着现代科技的迅猛发展，多媒体课件制作工具日益增多，功能日渐强大，加上互联网上丰富的制作素材，就可以制作出理想的体育多媒体课件。在现实授课中自制多媒体体育教学课件的时效性非常强，它可以把教师在现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图全面、系统地以非常直观的方式展现出来。制作多媒体课件的工具如：PowerPoint、Author ware、Flash、课件大师等。在课件开发过程中，不仅需要教师教学经验和知识结构的支持，尤其应该注重运用现代教育观念、现代信息技术及系统观念解决实际教学问题，并寻求教学效果的最优化。多媒体教学课件作为体育教学的辅助手段，教师应发挥其优势，正视传统教学手段的实用价值，才能将其合理、正确地运用在体育教学中。
信息技术应用于体育教学，确实为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的信息工具，但在本质上它只是一种辅助的认知手段和工具，必须为我所用，不能成为体育课堂的主宰。体育教学的进程、课件内容的呈现应始终围绕教学大纲的要求和学生的需求进行及时调控，而不能被信息技术所牵制。只有正确地运用信息技术弥补传统体育教学的不足，信息技术才能在体育教学中起到很好的辅助作用，使中学生通过教师新的教学方式与方法的引入，培养参与体育的兴趣，建立终身体育的意识。
参考文献
［1］金钦昌.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，1997.
［2］李学农，丁彦青，温玲.多媒体教学优化设计［M］.广州：广东高等教育出版社，2000.
［3］刘举科.体育应用微机语言程序库［M］.兰州：甘肃科学技术出版社，1989.
［4］季浏，汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法［M］.北京：高等教育出版社，2003.
（责任编辑 周侯辰）
一、信息技术在中学体育课教学中的作用
（一）有助于课程整合和德育的渗透
在体育教学中运用信息技术进行德育，既不受时间、空间的限制，又能生动形象地进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明生动，富有感染力，实现教书育人的目的。2001年4月28日下午，露天操场上的大雨让体育课走进了播放室，正赶上第46届男团半决赛在中国和韩国队之间激烈进行。刘国正将几乎冻僵的中国队从死亡边缘拉了回来，在与金泽洙的决胜盘比赛中，刘国正挽救了7个赛点。中韩鏖战结束后，全体学生起立对刘国正的顽强表现报以热烈的掌声，并喊出了“中国必胜”。从此以后，体育课及大型比赛上常传来“加油，加油，中国必胜，我们必赢”的口号。46届男团决赛后，当五星红旗伴随着《义勇军进行曲》冉冉升起的时候，同学们自觉地唱起了国歌，在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。一位和我们一起看完比赛的政治老师说：“我讲上一周的政治理论也比不上一场比赛对学生的爱国主义教育深刻。”
（二）有助于激发学生学习体育的兴趣
美国心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”利用信息技术教学，以鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，最大限度地引发学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。
（三）有助于教师的“教”和学生的“学”
信息技术辅助教学，手段生动活泼、新颖多样，克服了教师自身运动技能水平不高及年龄增大后完成动作的能力下降的弊端，利用信息技术可以帮助教师解决这一现有水平和教学客观需要产生的矛盾。教师可以通过信息网络查找并掌握更为全面新颖的体育知识，也可以通过制作多媒体课件把自己很难示范清楚的技术环节，利用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全地建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。也可以把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整、先进的技术动作概念，较好地掌握技术动作。通过课件中正确和错误动作的对比，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见错误动作的发生，既让学生快速掌握动作，又培养了学生的观察和分析能力。
（四）实现资源共享，开阔视野，完成互动式教学，从而培养学生终身体育的兴趣
互联网的最大优点就是资源共享。在网上教师可以进行论文交流、体育课件交流、教案交流、体育课程改革经验交流等。通过交流，共同提高，服务教学，并对互联网上的优秀资源进行整理，资源共享，充分利用。学生利用计算机进行网络化学习，可以打破体育课教学只有在体育课上进行的弊端，让学生随时随地掌握体育知识和技能，开阔了学生的视野，激发了他们终身体育的兴趣。学生通过计算机进行网络交互学习活动，主要体现为学生学习过程中自由浏览网页进行自主探索的活动，通过BBS对所学的内容进行共同讨论，提出各自的看法、疑问等等，充分体现学生作为学习主体的地位。良好的师生关系有利于体育教学的顺利进行，为了促进学生的学习和发展新型的师生关系，在自主、探究、合作、创新的学习过程中，教师既是教育者，又是研究者、指导者与促进者，积极利用各种信息技术的交互性特点，实现师生间的双向交流。通过互联网，学生可以运用电子信箱、聊天工具或者在教师的留言板中向老师提出问题、发表意见，与老师在网上进行交流。教学实践证实，这种交流符合学生的心理特征，反映出学生对体育课的要求与学生喜欢什么样的体育课和体育老师，进而将这些教师平时难以得到的信息反馈给教师，有助于体育教师在以后的教学中改进教学方法，提高教学质量和应对突发问题。
（五）培养学生的审美情操及正确欣赏能力，提高运动水平和竞争意识
体育是人类运动形态美和精神美的和谐统一，因而体育教学也是审美意识物态化的积极成果，有着强烈的美感作用和审美价值。体育活动中有很多项目都体现出一种美的形态，教师在教学中应善于利用现代信息技术发掘教学中美的内涵，用具体的形象美去启迪学生。利用现代信息技术，让学生通过观看各种高水平赛事，培养自身正确的运动欣赏能力。在观赏的过程中学生会自觉地模仿明星们的动作，更正自己的技术动作，改进同学之间的战术组合，指出同学间的弱点。这样学生欣赏水平、运动技能和运动水平都提高了，同时也培养了学生的合作精神和竞争意识。
二、信息技术辅助教学在中学体育教学中的实施
（一）积极利用远程教育资源进行中学体育教学
中小学现代远程教育工程设备和资源中有体育教学方面的内容，网络上也有体育教学方面的课件。“模式一”，可以利用光盘播放室上体育课。“模式二”，可以通过IP资源收看卫星数字电视播出的中国教育电视台的空中课堂节目，进行同步教学、教师备课、教研活动和教师培训。“模式三”，通过多媒体展示和教师讲解，加深学生对球类裁判法等的了解，这样克服了以往教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变被动记忆为主动接收。随着网络技术的发展，城镇和有条件的农村也可以通过接入互联网，得到更丰富的信息，从而服务于体育教学的各个环节。
（二）教师必须熟练、准确地运用信息技术来辅助中学体育教学
现代信息技术能否成为体育教学的重要手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息技术素质。体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼兴趣的培养，关键在于体育教师。教师教育观念的改变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效地利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度地发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养学生终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。
（三）利用信息技术辅助教学，培养学生的爱国情感和竞争意识
通过收看或播放大型比赛，展示体育健儿夺冠的风采及国旗升起时的动人场景，教师再及时通过语言激励学生，让学生知道只有拼搏、努力才有提高，在此环境的感染下，学生们会热血沸腾，爱国之情油然而生。体育教学除了丰富学生的体育基本知识，提高体育技术、技能外，还要对学生进行竞争意识和爱国主义的教育。
（四）利用课件优化中学体育课堂教学
在讲解各种比赛规则、裁判方法时可以通过课件有针对性地进行细致的讲解和分析。如在背越式跳高的教学中，利用flash动画课件，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象地表现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作的重点和难点。这样到了操场上，教师稍加指点，学生就能比较好地完成技术动作。由此可见，采用多媒体技术进行教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。
多媒体体育教学课件的制作相对较复杂一些，不过随着现代科技的迅猛发展，多媒体课件制作工具日益增多，功能日渐强大，加上互联网上丰富的制作素材，就可以制作出理想的体育多媒体课件。在现实授课中自制多媒体体育教学课件的时效性非常强，它可以把教师在现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图全面、系统地以非常直观的方式展现出来。制作多媒体课件的工具如：PowerPoint、Author ware、Flash、课件大师等。在课件开发过程中，不仅需要教师教学经验和知识结构的支持，尤其应该注重运用现代教育观念、现代信息技术及系统观念解决实际教学问题，并寻求教学效果的最优化。多媒体教学课件作为体育教学的辅助手段，教师应发挥其优势，正视传统教学手段的实用价值，才能将其合理、正确地运用在体育教学中。
信息技术应用于体育教学，确实为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的信息工具，但在本质上它只是一种辅助的认知手段和工具，必须为我所用，不能成为体育课堂的主宰。体育教学的进程、课件内容的呈现应始终围绕教学大纲的要求和学生的需求进行及时调控，而不能被信息技术所牵制。只有正确地运用信息技术弥补传统体育教学的不足，信息技术才能在体育教学中起到很好的辅助作用，使中学生通过教师新的教学方式与方法的引入，培养参与体育的兴趣，建立终身体育的意识。
参考文献
［1］金钦昌.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，1997.
［2］李学农，丁彦青，温玲.多媒体教学优化设计［M］.广州：广东高等教育出版社，2000.
［3］刘举科.体育应用微机语言程序库［M］.兰州：甘肃科学技术出版社，1989.
［4］季浏，汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法［M］.北京：高等教育出版社，2003.
（责任编辑 周侯辰）