一、联系实际，培养学生兴趣
　　在讲授数学知识时，要注重将知识点放入相应实际问题背景中，让学生感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。例如，学完“数据的收集与处理”，可以“你怎样处理废电池？”为题进行一次调查活动；学完轴对称，让学生去发现、欣赏生活中的轴对称图形；可以通过组织学生到附近工厂、企业参观、实际测量等活动，使数学和生活更贴近，从而培养学生对数学的兴趣，建立学好数学的信心。
　　二、创设问题和问题情境，培养学生兴趣
　　数学教学是数学思维活动的教学，而没有问题就没有思维，可以说，问题是数学的心脏。教师教学时问题创设的好，就会吸引学生的注意力，使学生主动思考、积极参与、乐于学习。通过设置问题让学生产生悬念，使学生进入“愤”和“悱”的境界。如：在讲有理数的分类时，告诉学生：小数中的无限循环小数可以化成分数，而无限不循环小数就不能化成分数，所以前者是有理数，后者不是有理数。这时教师设疑：你们想知道理由吗？学生异口同声：想知道。此时教师加以引导，让学生查资料找到答案，随后再把答案公布出来，这样做一方面激起了学生的学习兴趣，另一方面培养了学生处理信息、解决问题的能力。
　　三、丰富教师文化底蕴，培养学生兴趣
　　有句话说：要给学生一碗水，教师首先要有一桶水，甚至要是一泉活水。作为教师，既要有扎实而宽厚的基础知识和专业知识，又要具有广泛的相关学科知识。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师丰富的文化知识，不仅能开阔学生视野，扩展学生的精神世界，满足学生多方面的要求，而且能激发学生的求知欲，对学习产生兴趣。
　　四、融洽师生关系，培养学生兴趣
　　只有教师知道如何去和学生建立和谐的关系，使彼此能尊重对方的需要，才能使数学等学科让学生感兴趣并认真学习。反之，师生间关系如果使学生觉得自己被压抑、被怀疑、被误解、被羞辱、被贬抑，那么即使像体育、绘画、音乐这类轻松的学科，学生也会对之乏味而不愿学习。
　　总之，良好的师生关系是培养学生兴趣、进行高效教学的重要前提。教师是教育活动的组织者、引导着，融洽的师生关系主要靠教师来建构。在当今的信息时代，教师已不再是古代遗训的保存者，真理的唯一拥有者，学生对教师的角色要求发生了变化，使他们不仅希望教师是他们学习的向导者，更希望教师是他们生活的朋友。教育现实呼唤教师改变以往的姿态，要学会倾听，鼓励学生诉说自己的问题，从根本上与学生交流，相互沟通。这样，学生“亲其师”，自然会“信其道”，学习兴趣由此倍增。只有学生对学习数学充满兴趣，才能让学生主动、积极参与数学学习，才能让学生变“要我学”为“我要学”。只有这样，学生的学习成绩才会自然而然上升，学习能力才能自然而然提高，综合素质也就能不断加强和提高。
　　（作者单位 贵州省桐梓县九坝中学）