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摘 要：在职业院校语文课程的改革过程中，必须把语文教学工作和学校的教学规律、职业特性等结合起来，这也是未来语文教学工作发展的必然趋势。本文主要对职业院校语文课程改革的职业化方向进行了探讨。
关键词：职业院校 语文课程 职业化方向
职业化方向实际上就是职业教育工作的核心所在。职业教育和传统的教育形式有着本质上的差异。在不断发展的过程中，职业教育以培养一线实用、高素质人才为教学目的，已经成为了教学体系的共识。而语文课本身作为各个专业都必修的课程，对于提升学生的思想素质、科学文化素质来说，起到了至关重要的作用，并且能够使学生形成综合能力，无论是对学生继续学习还是发展来说，都奠定了坚实的基础。正是由于语文教学具有的重要性，职业院校语文课程如何朝着职业化方向进行改革，是一个关键问题。
一、语文教学内容的职业化方向
职业院校中开设的相应课程不仅仅要能够最大限度地满足职业需求，还必须能够充分地满足现代社会的多元化发展需求，促使学生的整体素质能够大幅度提升。课程的设置也必须要以市场的发展作为参照，进而使专业教育的特色更加突显；课程结构实际上就是素质教育的本位、就业需求、职业素养等多方面的综合性体系；而课程的内容，就是围绕着岗位核心能力展开的，通过课程内容能够使得职业素养、职业能力、就业需求等方面无缝对接；课程的形式，则是利用实践、探究作为主体，将职业院校学生文化基础、接受能力、心理特性等方面作为适应目标。
在这样的情况下，职业院校在实际开设基础课程的时候，也必须完全脱离传统形式的教学体系，将强化职业能力作为主要任务，开发出能够和职业岗位需求完全同步的专业教材。
二、语文教学形式的职业化方向
职业教育中的语文课程教学，不仅仅需要在教学的内容上充分突显出自身所具备的职业特色，还必须在教学形式上保证职业倾向。在一些艺术性职业院校中，语文教学的课堂应当充分发挥出艺术专业的特性，通过艺术和表演相结合的形式来进行。
例如在学习话剧《雷雨》的过程中，可以在学生完全掌握课程的基础上安排相应的课堂剧进行编排、表演，进而使得学生的艺术技能得以应用，同时也加深对课文的理解，达到语文基础课程和专业技能相结合的目的。
语文的教学形式实际上是极其丰富的。特别是在职业教育中，语文教学更是要确保自身的丰富性，极大地强化院校专业和语文课程之间的联系，培养学生的文化素养，提升学生的艺术素养，最大限度地丰富教学形式。
在一些旅游专业的职业院校中，语文教师必须要加强对于语文教材的散文处理。例如在进行《走进周庄》一文的教学过程中，可以在学生能够充分理解文章的基础上，让学生从自身的导游专业角度出发对课文进行解读、把握，之后再找出相应的资料，将该课文直接改编成为一篇周庄的导游词。
三、语文教学第二课堂设置的职业化方向
职业院校第二课堂的展开是丰富学校生活、强化专业知识的关键。在这样的情况下，语文教学进行第二课堂设置也就有着极大的必要性。在语文教学所涉及到的第二课堂之中，教师务必要最大限度地激发起学生的学习兴趣，使得学生能够发挥出自身的积极性、主动性，将学生作为发展的主体。在这期间，教师仅仅只需要给予一定的指导、帮助，就能够达到良好的语文教学效果。
我国著名的教育学家叶圣陶先生就曾经开辟了第二语文教学课堂，直接在学校内部建立起了篆刻兴趣组、戏剧社等语文兴趣团体，利用兴趣作为引导，激发学生对语文学习的兴趣。而美国的教育学家杜威也针对语文教学提出了“从做中学”的教学理论，这方面的相关理论实际上对我国的职业教育工作有着指导意义。同时，职业院校也务必对这方面的职业教育体系进行应用上的强化。
四、小结
综上所述，在针对职业院校语文课程进行职业化方向改革的过程中，务必和相关的学科相结合，保证语文教学能够作为专业教学中的基础，为专业教育提供服务。
参考文献：
[1]吴银霞.职业院校的语文教学如何激发学生的参与兴趣[J].科技信息，2010（13）.
[2]赵越.紧扣职教特点，提高学生语文学习兴趣[J].中国校外教育（理论），2009（6）.
（作者单位：天津职业技术师范大学、黑龙江技师学院）
关键词：职业院校 语文课程 职业化方向
职业化方向实际上就是职业教育工作的核心所在。职业教育和传统的教育形式有着本质上的差异。在不断发展的过程中，职业教育以培养一线实用、高素质人才为教学目的，已经成为了教学体系的共识。而语文课本身作为各个专业都必修的课程，对于提升学生的思想素质、科学文化素质来说，起到了至关重要的作用，并且能够使学生形成综合能力，无论是对学生继续学习还是发展来说，都奠定了坚实的基础。正是由于语文教学具有的重要性，职业院校语文课程如何朝着职业化方向进行改革，是一个关键问题。
一、语文教学内容的职业化方向
职业院校中开设的相应课程不仅仅要能够最大限度地满足职业需求，还必须能够充分地满足现代社会的多元化发展需求，促使学生的整体素质能够大幅度提升。课程的设置也必须要以市场的发展作为参照，进而使专业教育的特色更加突显；课程结构实际上就是素质教育的本位、就业需求、职业素养等多方面的综合性体系；而课程的内容，就是围绕着岗位核心能力展开的，通过课程内容能够使得职业素养、职业能力、就业需求等方面无缝对接；课程的形式，则是利用实践、探究作为主体，将职业院校学生文化基础、接受能力、心理特性等方面作为适应目标。
在这样的情况下，职业院校在实际开设基础课程的时候，也必须完全脱离传统形式的教学体系，将强化职业能力作为主要任务，开发出能够和职业岗位需求完全同步的专业教材。
二、语文教学形式的职业化方向
职业教育中的语文课程教学，不仅仅需要在教学的内容上充分突显出自身所具备的职业特色，还必须在教学形式上保证职业倾向。在一些艺术性职业院校中，语文教学的课堂应当充分发挥出艺术专业的特性，通过艺术和表演相结合的形式来进行。
例如在学习话剧《雷雨》的过程中，可以在学生完全掌握课程的基础上安排相应的课堂剧进行编排、表演，进而使得学生的艺术技能得以应用，同时也加深对课文的理解，达到语文基础课程和专业技能相结合的目的。
语文的教学形式实际上是极其丰富的。特别是在职业教育中，语文教学更是要确保自身的丰富性，极大地强化院校专业和语文课程之间的联系，培养学生的文化素养，提升学生的艺术素养，最大限度地丰富教学形式。
在一些旅游专业的职业院校中，语文教师必须要加强对于语文教材的散文处理。例如在进行《走进周庄》一文的教学过程中，可以在学生能够充分理解文章的基础上，让学生从自身的导游专业角度出发对课文进行解读、把握，之后再找出相应的资料，将该课文直接改编成为一篇周庄的导游词。
三、语文教学第二课堂设置的职业化方向
职业院校第二课堂的展开是丰富学校生活、强化专业知识的关键。在这样的情况下，语文教学进行第二课堂设置也就有着极大的必要性。在语文教学所涉及到的第二课堂之中，教师务必要最大限度地激发起学生的学习兴趣，使得学生能够发挥出自身的积极性、主动性，将学生作为发展的主体。在这期间，教师仅仅只需要给予一定的指导、帮助，就能够达到良好的语文教学效果。
我国著名的教育学家叶圣陶先生就曾经开辟了第二语文教学课堂，直接在学校内部建立起了篆刻兴趣组、戏剧社等语文兴趣团体，利用兴趣作为引导，激发学生对语文学习的兴趣。而美国的教育学家杜威也针对语文教学提出了“从做中学”的教学理论，这方面的相关理论实际上对我国的职业教育工作有着指导意义。同时，职业院校也务必对这方面的职业教育体系进行应用上的强化。
四、小结
综上所述，在针对职业院校语文课程进行职业化方向改革的过程中，务必和相关的学科相结合，保证语文教学能够作为专业教学中的基础，为专业教育提供服务。
参考文献：
[1]吴银霞.职业院校的语文教学如何激发学生的参与兴趣[J].科技信息，2010（13）.
[2]赵越.紧扣职教特点，提高学生语文学习兴趣[J].中国校外教育（理论），2009（6）.
（作者单位：天津职业技术师范大学、黑龙江技师学院）