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[摘 要]目前，我国各地正在加速建设各具特色的现代农业，现代农业建设需要一大批创新型农业专业人才，农业专业已成为社会需求量大、实用能力强的高职重点专业。为培养高素质的农业人才，本文从办学理念、提高教师自身素质、改善教学内容和方法等方面进行了探讨。
[关键词]农业 人才 素质教育
中共中央和国务院在2000年的农业产业化工作会议上指出：“当前工作重点是积极推动各类龙头企业的建设，龙头企业要按照现代企业制度和市场规划运作。”目前虽有一批企业正在出色地发挥着农户和市场之间的中介作用和带动农业经济发展的龙头作用，但这类企业为数不多，覆盖面有限，关键在于十分缺乏从事这些“龙头企业”和“农业商业”的人才。因此，人才的培养是高等农业职业教育今后一个时期工作的重点。而这些人才的知识、财力、素质结构与系统的农业人才相比，又发生了很大变化，从人才规格上讲应该是一种具体综合素质较强的技术应用性人才。具体要求有以下几个方面：(1)要有一定的专业基础，在理论学习方面更强调的是理论在实践中的应用。(2)相关知识面要宽，因为在第一线生产实践中，技术应用问题更为复杂、综合，往往涉及的不只是某一专业的知识，需要具有较宽的专业知识面，甚至是相关专业的基本知识。(3)具备综合应用理论知识解决实践问题的能力，尤其应具备解决现场突发性问题的应变能力，还应具备一定的操作技能。(4)由于第一线的工作是群体协同工作，因此还要求技术型人才具备与人共事、处理好人际关系、组织协调群体活动的能力。
一、农业高职素质教育中存在的问题
1.观念上的偏差。长期以来，人们一直以为，素质教育是对中小学的基础教育而言，没有认识到高等教育是更高层次的素质教育。而对于农学专业，大多学生认为学农业没出息,工作环境艰苦，面对的多是基层的农民，因此学生不愿选择这类专业。
2.课程设置偏颇性。在课程设置上重视农业基础知识，忽视人文知识，而国外发达国家在课程设置上把基础课、专业课、人文与社会科学课各占据1/3比例。
3.教学方法与手段落后。农业教育中重视知识的灌输，忽视能力的培养、潜力的挖掘;突出了教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，没有充分调动学生的学习主动性、创造性，而教学手段又较单一。
4.评价体系缺乏科学性。素质教育的提高需要一个长期过程，而在评价素质教育效果时，只看中学习成绩这一硬指标，而忽视或看轻了衡量学生素质全面发展的许多软指标。事实上，素质的内涵非常丰富，包括人格素质、智能素质、身心素质。因此，素质的测评也是多方面和多层次的。现行农业教育中仍偏重于专业素质的评估，手段也单一，不能合理、科学地评价人的综合素质，更不能激励和促进学生综合素质的提高。
二、提高农业类高职素质教育的方法及措施
1.加大宣传力度。提高全社会对农业高职教育的认识。有人认为，高等职业教育是“二等教育”，高等职业学院是“非正规部队”。这种观念是影响高等职业教育发展的强大阻力，尤其社会上一些人对农业的误解，使很多新生思想不稳定。可以选用有关农业的名人名言及事迹进行宣传教育，使学生一开始就接受专业思想潜移默化的教育，打上农业专业的烙印，认识到党和国家是高度重视农业工作的，使学生们从思想上认识到高职班的学习地位和意义，以提高学生的竞争意识、参与意识和主体意识。
2.以素质教育为基础，培养学生的综合能力。随着现代教学模式和农业发展模式的转变以及农业科技水平的提高，对农业人员知识结构、基础文化、综合素质有了更高的标准，特别是现代农业已形成一门独立的学科，农业已从传统的原野走进了工厂，对从事农业的人员提出了更高的要求。这些素质的培养从学校就应加强。
3.素质教育应渗透到专业课程教学中。素质教育靠内化，我们不但要在政治课中进行正面说教，以榜样引导学生，而且应注意专业课教学及实践中素质的培养，当学生有不当行为时及时严肃指出。
4.提高教师自身素质，注重运用教师的人格力量。现在的学生有充沛的情感，但知识阅历不多，教师就是学生模仿的榜样。教师是不是热爱农业，是否有高度的责任心对待教学工作，学生心中一清二楚，如教师学术造诣高，知识渊博，治学严谨，对学生充满爱心，他们就具有人格力量。所以教师应做好课程体系与教学内容的改革，在教学实践过程中，不仅要把专业知识传授给学生，还要用正确的人生观、价值观，优良的思想作风，严谨的治学态度，科学的思维方法影响学生。
5.积极参与实习实训。实习实训是学生接触社会、体验职业的重要渠道。不仅能够引导学生进行职业心理调适，帮助学生巩固和强化积极的情感体验，克服不利于将来就业的心理倾向，而且能帮助学生正确对待职业选择和职业的变化发展，了解职业的社会意义和价值，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。
参考文献
[1]王桂英.浅谈高职院校大学生心理素质教育[J].辽宁高职学报,2003(3)
[2]龚 放.试论大学素质教育[J].教育研究,1997(11)
[关键词]农业 人才 素质教育
中共中央和国务院在2000年的农业产业化工作会议上指出：“当前工作重点是积极推动各类龙头企业的建设，龙头企业要按照现代企业制度和市场规划运作。”目前虽有一批企业正在出色地发挥着农户和市场之间的中介作用和带动农业经济发展的龙头作用，但这类企业为数不多，覆盖面有限，关键在于十分缺乏从事这些“龙头企业”和“农业商业”的人才。因此，人才的培养是高等农业职业教育今后一个时期工作的重点。而这些人才的知识、财力、素质结构与系统的农业人才相比，又发生了很大变化，从人才规格上讲应该是一种具体综合素质较强的技术应用性人才。具体要求有以下几个方面：(1)要有一定的专业基础，在理论学习方面更强调的是理论在实践中的应用。(2)相关知识面要宽，因为在第一线生产实践中，技术应用问题更为复杂、综合，往往涉及的不只是某一专业的知识，需要具有较宽的专业知识面，甚至是相关专业的基本知识。(3)具备综合应用理论知识解决实践问题的能力，尤其应具备解决现场突发性问题的应变能力，还应具备一定的操作技能。(4)由于第一线的工作是群体协同工作，因此还要求技术型人才具备与人共事、处理好人际关系、组织协调群体活动的能力。
一、农业高职素质教育中存在的问题
1.观念上的偏差。长期以来，人们一直以为，素质教育是对中小学的基础教育而言，没有认识到高等教育是更高层次的素质教育。而对于农学专业，大多学生认为学农业没出息,工作环境艰苦，面对的多是基层的农民，因此学生不愿选择这类专业。
2.课程设置偏颇性。在课程设置上重视农业基础知识，忽视人文知识，而国外发达国家在课程设置上把基础课、专业课、人文与社会科学课各占据1/3比例。
3.教学方法与手段落后。农业教育中重视知识的灌输，忽视能力的培养、潜力的挖掘;突出了教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，没有充分调动学生的学习主动性、创造性，而教学手段又较单一。
4.评价体系缺乏科学性。素质教育的提高需要一个长期过程，而在评价素质教育效果时，只看中学习成绩这一硬指标，而忽视或看轻了衡量学生素质全面发展的许多软指标。事实上，素质的内涵非常丰富，包括人格素质、智能素质、身心素质。因此，素质的测评也是多方面和多层次的。现行农业教育中仍偏重于专业素质的评估，手段也单一，不能合理、科学地评价人的综合素质，更不能激励和促进学生综合素质的提高。
二、提高农业类高职素质教育的方法及措施
1.加大宣传力度。提高全社会对农业高职教育的认识。有人认为，高等职业教育是“二等教育”，高等职业学院是“非正规部队”。这种观念是影响高等职业教育发展的强大阻力，尤其社会上一些人对农业的误解，使很多新生思想不稳定。可以选用有关农业的名人名言及事迹进行宣传教育，使学生一开始就接受专业思想潜移默化的教育，打上农业专业的烙印，认识到党和国家是高度重视农业工作的，使学生们从思想上认识到高职班的学习地位和意义，以提高学生的竞争意识、参与意识和主体意识。
2.以素质教育为基础，培养学生的综合能力。随着现代教学模式和农业发展模式的转变以及农业科技水平的提高，对农业人员知识结构、基础文化、综合素质有了更高的标准，特别是现代农业已形成一门独立的学科，农业已从传统的原野走进了工厂，对从事农业的人员提出了更高的要求。这些素质的培养从学校就应加强。
3.素质教育应渗透到专业课程教学中。素质教育靠内化，我们不但要在政治课中进行正面说教，以榜样引导学生，而且应注意专业课教学及实践中素质的培养，当学生有不当行为时及时严肃指出。
4.提高教师自身素质，注重运用教师的人格力量。现在的学生有充沛的情感，但知识阅历不多，教师就是学生模仿的榜样。教师是不是热爱农业，是否有高度的责任心对待教学工作，学生心中一清二楚，如教师学术造诣高，知识渊博，治学严谨，对学生充满爱心，他们就具有人格力量。所以教师应做好课程体系与教学内容的改革，在教学实践过程中，不仅要把专业知识传授给学生，还要用正确的人生观、价值观，优良的思想作风，严谨的治学态度，科学的思维方法影响学生。
5.积极参与实习实训。实习实训是学生接触社会、体验职业的重要渠道。不仅能够引导学生进行职业心理调适，帮助学生巩固和强化积极的情感体验，克服不利于将来就业的心理倾向，而且能帮助学生正确对待职业选择和职业的变化发展，了解职业的社会意义和价值，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。
参考文献
[1]王桂英.浅谈高职院校大学生心理素质教育[J].辽宁高职学报,2003(3)
[2]龚 放.试论大学素质教育[J].教育研究,1997(11)