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【摘 要】本文在文献研究、实地访谈的基础上，借鉴并编制了高职院校教师教育技术培训现状调查问卷，并对调查问卷进行了修改，接着以常州工程职业技术学院为研究对象，对校内的200名教师进行了问卷调查，然后对有效的192份问卷数据进行分析，得出了学院教师教育技术培训的现状。
【关键词】高职 教师 现代教育技术 培训 思考
一、在高职院校开展现代教育技术培训的调查研究思路
常州工程职业技术学院是隶属于江苏省教育厅的全日制公办普通高校。学院主动适应区域经济社会发展需要，以就业为导向，以职业能力培养为核心，以素质教育为特色，设有化学工程技术、制药与生物工程技术、机械工程技术、建筑工程技术、计算机技术、经济管理、自动化技术、材料工程技术、体育九个系。属于理工类院校 任课教师的学科背景、知识结构相对单一。理工类院校毕业的教师占据了教师队伍的主体。不同学科的教师在利用现代化教学手段的能力上参差不齐。为进一步了解学院教师教育技术培训的现状，研究分析当前培训存在的问题，促进教师教育技术培训的健康有效发展，对全院教师的教育技术能力现状进行调查。本研究以问卷调查为主，访谈为辅，目的是为将来学院教师的教育技术培训提供切实可行的措施。
二、调查研究方法和步骤
本研究采取问卷调查与访谈相结合的方法，访谈主要针对问卷调查中发现的一些问题展开。
（一）问卷的设计
本研究采用问卷调查法，采取问卷调查法是最为适宜、可靠的研究方法，能够从更大范围上反映更为普遍存在的问题，更有说服力。将参加培训的教师作为对象，科学地确定调查的样本。
问卷设计的目的是调查高职教师教育技术培训现状的，为此，笔者着重了解以下几个方面：高职教师对教育技术及培训的认识、高职教师教育技术培训的状况、高职教师教育技术能力现状以及高职教师对教育技术培训的要求。
（二）调查的对象
本次调研采用访谈与抽样调查相结合的方式，对学院进行过现代教育技术培训的建工系、经济贸易系、计算机系、自动化系、机械系等9个系部进行了走访。共向参加过培训的教师发放问卷200份，经整理得到有效问卷192份。发放时照顾到男女教师、不同职称、不同专业和不同学历的差异。所采集到的样本情况如下：女教师122人，男教师78人。其中文科专业的教师67人，理工科的教师133人。本科学历56人，硕士141人，博士3人。年龄在30岁以下的27人，30-40岁之间的128人，40-50岁之间的45人。样本具有较强的代表性。
（三）调查的过程
第一阶段：编制问卷。调查之前根据理论构思，结合文献检索及相关访谈设计，借鉴他人的问卷进行加工，编制问卷。
第三阶段：正式施测。调查以系部为单位，主试发放问卷并根据规定的指导语向被试进行说明和指导，被试对问卷进行填写，无时间要求。
三、调查结果及数据分析
（一）高职院校教师对教育技术培训的态度
从数据可以看出，现代教育技术在地方高职院校的教学中已经非常普遍了。高职教师已经明确地意识到了教育技术的重要性，85.3%的教师认为教育技术对丰富教学资源具有重要的作用。同时也能提高教学质量、促进学生思维拓展的作用，而只有 3%的教师认为现代教育技术没有什么作用。从调查数据来看，79.8%的教师认为自己学校的现代教育教学设备能够满足要求，因此有 88.9%的教师经常使用多媒体教学，8.8%的教师偶尔使用，只有 2.3%的教师从未使用多媒体教学。
（二）学院教育技术培训的自身状况
经过调查，笔者了解到，目前所举行的教育技术培训形式比较传统，多以集中面授为主，在集中面授模式下，79.8%的教师选择了课堂讲授的教学方式。传统而集中面授的教学方式存在着很多弊端，推行“面授+远程+自学”的学习方式成为大家的共识。而实现这一混合学习方式的关键就在于要有一个功能强大的网络学习平台来为受训教师构建这样一个学习环境。这个平台里要包含有丰富的学习资源，简单易用的学习辅助工具，强大便利的交流交互工具，以及针对每个受训教师的个性化服务。培训目标也是由教师个体针对自身教学需求而确立的。
（三）高职学院教师对教育技术培训的要求
高职院校教师的教育技术培训目标是由教师个体针对自身教学需求而确立的。高职院校教师的起点水平、专业风格通常与其教授的学生、从事的专业有很大关联性。不同专业领域的教师，其信息化信息化的需求也不尽相同，对培训的需求各异。调查得知，培训的内容涉及了数码摄影基础及图片处理（36.2%）办公软件技术（89.7%）无线网络与网络安全防护（22.1%）音视频处理技术（21.5%）计算机实用操作技术（68.9%）等几个模块。根据需求的多少，让教师自由的再选择学习其他模块，从底层到高层一步一步的将知识像搭积木这样搭砌。这样既能考虑到教师的个性差异，既能调动教师的学习积极性，又能让培训的内容与本职工作相吻合，取得立竿见影的效果。
四、调查结论
根据本次高职院校教师教育技术培训现状分析，虽然以往的培训对高职院校教师的教育技术
意识的提高有很大帮助，但是各高职院校在培训内容、培训方法、培训方式的选择上还需要结合本校教师的实际需要，开展校本培训，来推动我国高职教师教育技术培训进一步快速发展。
【参考文献】
[1]宋暖.高职教师现代教育技术培训的实践与思考[G].职业教育研究，2011.4
[2]陆芳 郑道林.高校教师教育技术培训的内容、模式及管理研究[G].现代教育技术，2007年第三期第17卷
【关键词】高职 教师 现代教育技术 培训 思考
一、在高职院校开展现代教育技术培训的调查研究思路
常州工程职业技术学院是隶属于江苏省教育厅的全日制公办普通高校。学院主动适应区域经济社会发展需要，以就业为导向，以职业能力培养为核心，以素质教育为特色，设有化学工程技术、制药与生物工程技术、机械工程技术、建筑工程技术、计算机技术、经济管理、自动化技术、材料工程技术、体育九个系。属于理工类院校 任课教师的学科背景、知识结构相对单一。理工类院校毕业的教师占据了教师队伍的主体。不同学科的教师在利用现代化教学手段的能力上参差不齐。为进一步了解学院教师教育技术培训的现状，研究分析当前培训存在的问题，促进教师教育技术培训的健康有效发展，对全院教师的教育技术能力现状进行调查。本研究以问卷调查为主，访谈为辅，目的是为将来学院教师的教育技术培训提供切实可行的措施。
二、调查研究方法和步骤
本研究采取问卷调查与访谈相结合的方法，访谈主要针对问卷调查中发现的一些问题展开。
（一）问卷的设计
本研究采用问卷调查法，采取问卷调查法是最为适宜、可靠的研究方法，能够从更大范围上反映更为普遍存在的问题，更有说服力。将参加培训的教师作为对象，科学地确定调查的样本。
问卷设计的目的是调查高职教师教育技术培训现状的，为此，笔者着重了解以下几个方面：高职教师对教育技术及培训的认识、高职教师教育技术培训的状况、高职教师教育技术能力现状以及高职教师对教育技术培训的要求。
（二）调查的对象
本次调研采用访谈与抽样调查相结合的方式，对学院进行过现代教育技术培训的建工系、经济贸易系、计算机系、自动化系、机械系等9个系部进行了走访。共向参加过培训的教师发放问卷200份，经整理得到有效问卷192份。发放时照顾到男女教师、不同职称、不同专业和不同学历的差异。所采集到的样本情况如下：女教师122人，男教师78人。其中文科专业的教师67人，理工科的教师133人。本科学历56人，硕士141人，博士3人。年龄在30岁以下的27人，30-40岁之间的128人，40-50岁之间的45人。样本具有较强的代表性。
（三）调查的过程
第一阶段：编制问卷。调查之前根据理论构思，结合文献检索及相关访谈设计，借鉴他人的问卷进行加工，编制问卷。
第三阶段：正式施测。调查以系部为单位，主试发放问卷并根据规定的指导语向被试进行说明和指导，被试对问卷进行填写，无时间要求。
三、调查结果及数据分析
（一）高职院校教师对教育技术培训的态度
从数据可以看出，现代教育技术在地方高职院校的教学中已经非常普遍了。高职教师已经明确地意识到了教育技术的重要性，85.3%的教师认为教育技术对丰富教学资源具有重要的作用。同时也能提高教学质量、促进学生思维拓展的作用，而只有 3%的教师认为现代教育技术没有什么作用。从调查数据来看，79.8%的教师认为自己学校的现代教育教学设备能够满足要求，因此有 88.9%的教师经常使用多媒体教学，8.8%的教师偶尔使用，只有 2.3%的教师从未使用多媒体教学。
（二）学院教育技术培训的自身状况
经过调查，笔者了解到，目前所举行的教育技术培训形式比较传统，多以集中面授为主，在集中面授模式下，79.8%的教师选择了课堂讲授的教学方式。传统而集中面授的教学方式存在着很多弊端，推行“面授+远程+自学”的学习方式成为大家的共识。而实现这一混合学习方式的关键就在于要有一个功能强大的网络学习平台来为受训教师构建这样一个学习环境。这个平台里要包含有丰富的学习资源，简单易用的学习辅助工具，强大便利的交流交互工具，以及针对每个受训教师的个性化服务。培训目标也是由教师个体针对自身教学需求而确立的。
（三）高职学院教师对教育技术培训的要求
高职院校教师的教育技术培训目标是由教师个体针对自身教学需求而确立的。高职院校教师的起点水平、专业风格通常与其教授的学生、从事的专业有很大关联性。不同专业领域的教师，其信息化信息化的需求也不尽相同，对培训的需求各异。调查得知，培训的内容涉及了数码摄影基础及图片处理（36.2%）办公软件技术（89.7%）无线网络与网络安全防护（22.1%）音视频处理技术（21.5%）计算机实用操作技术（68.9%）等几个模块。根据需求的多少，让教师自由的再选择学习其他模块，从底层到高层一步一步的将知识像搭积木这样搭砌。这样既能考虑到教师的个性差异，既能调动教师的学习积极性，又能让培训的内容与本职工作相吻合，取得立竿见影的效果。
四、调查结论
根据本次高职院校教师教育技术培训现状分析，虽然以往的培训对高职院校教师的教育技术
意识的提高有很大帮助，但是各高职院校在培训内容、培训方法、培训方式的选择上还需要结合本校教师的实际需要，开展校本培训，来推动我国高职教师教育技术培训进一步快速发展。
【参考文献】
[1]宋暖.高职教师现代教育技术培训的实践与思考[G].职业教育研究，2011.4
[2]陆芳 郑道林.高校教师教育技术培训的内容、模式及管理研究[G].现代教育技术，2007年第三期第17卷