素质教育要求面向面向全体学生，促进学生各个方面在各自的基础上都得到生动活泼的主动发展。中学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，语文教师为弘扬民族文化，必须转变教学观念，改革教学方法，将语文听、说、读、写的训练作为培养创新人才的“沃壤”，在教学中培养学生的创新能力。笔者认为，可以按以下几个步骤进行探索。
　　一、激发兴趣，引导创新。
　　兴趣，是人类发展思维的一种强大的动力，是创造才能的基础，更是学习的内驱力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”牛顿如果没有对苹果落地产生兴趣而不懈探索，他能创立“万有引力”的学说吗？著名美籍华裔物理学家丁肇中做物理实验，三天三夜待在实验室，守在仪器旁，是因为他对探索物质世界的秘密有极大的兴趣。这就是兴趣对人们的强烈的推动力。正如此，培养学生的兴趣更是培养学生的创造力的起点，是学生学习成功的起点。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、信心增强，而且效率高，收获大。使学生沉浸在思维活跃的氛围中，从而受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的的乐趣，挖掘教材中的诱导因素。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，引发学生的欲望，浓厚学习的兴趣。
　　中学语文课文的文章文笔清畅，文质优酣。或情深意长，或粗狂豪爽，或含蓄明畅，或悲怆壮烈，或幻古想今。在课堂教学中，这些课文可通过朗读、录音放读、图像显示等各种方式来创设文章中特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者（或作品主人公）之间情感交流的桥梁，从而使学生沉浸在课文所描写的情感氛围之中，让学生与作品之内容产生情感共鸣，从而积极领会文章的思想内容。如《济南的冬天》第二自然段中，我先用美读示范，让学生受到感染，后让学生轻声读→放声读→自我欣赏读，这样通过反复朗读，让学生从整体上初步了解了作品所描绘的济南冬天的美丽，然后再以导语激趣、活动激趣等方式，使学生领会了文章作者之所以描绘一幅色彩斑斓的济南的冬天的温暖、舒适秀丽的景色，是为了表达作者对济南的无比热爱，从而抒发了作者真挚深沉的爱国主义感情。教师应认真挖掘教材中能够、引导学生学习的因素，在教学中根据教学内容与学生实际的需要而灵活运用，引发学生的兴趣。只有点燃学生学习兴趣的“导火线”，才能培养学生的创新精神。
　　二、联系学生实际，培养实践及创新能力。
　　所谓培养学生的创新能力，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力”。在语文教学中，应把教学与现实实际相结合，引导学生结合实际，进行创造性学习。在教学《看云视天气》一文前，我让学生根据课本上的知识，结合本地的天气情况，要求学生根据不同的观察角度，选择不同的方式去观察天空的云彩，从而判断天气变化，以此来培养学生的观察能力。因为只有在观察的实践基础上才能激发出想象力，才能有新的发现、创造，在语文教学中，同样要注意培养学生的观察实践能力，发展学生的想象力，从而点燃创造的火花。创造离不开想象，想象来源于实践，实践是基础，想象是跨越，创造是腾飞，所以，在语文教学中应联系实际，重视充分利用各种教学手段，联系实际对学生进行善于想象，敢于创新的训练。如在教学《小桔灯》一文时，让学生结合课文联系自己的童年、邻居小伙伴的童年进行对比“说话”训练。这样的联系实际的训练，能唤起学生的想象思维空间，实现认识能力的突破和飞跃，在符合现实的基础上使学生的创新思维得到发展。
　　三、积极评价，激励创新。
　　从中学生的生理发展看，这个阶段的学生自我表现欲、成功欲、得到他人认可欲较强。学生在学习中也同样如此。他们需要体验成功感，希望自己的知识技能得到认可。因此，为满足学生的欲望感，鼓励学生的积极性，教师应对学生的个性、心理、品质等素质方面做出快速评估，引导学生对自己的活动、成功、不足作出自我评价，相互评鉴活动成果。在这个过程中，教师要重视富有创新性的见解，给予热情肯定、评价。对学生的某些所谓“标新立异”“异想天开”的见解，也应该加以重视、肯定、保护。因为这些见解本身就是创新的体现，故而，对学生的点点滴滴的创新都要重视，这既是对教师教学思路的启发，更重要的是教师的肯定评价、赞扬、鼓励，会像一股股暖流浸入学生的心扉，使学生不仅得到极大的满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入一次又一次的创新活动中。对促进学生创新知识、创新精神、增强创新信心，有着不可估量的力量。这样良性循环，学生的创新精神及能力必然能得到最大程度的发展。
　　创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中转变教学观念，改革方法，结合学生实际，尽可能创造机会，让学生参与实践，注重对学生的创新精神的教育、培养，促进学生主体性发展，为培养具有创新精神及能力的跨世纪人才奠定基础。