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随着社会经济的快速发展，人才竞争的加剧，社会对高职院校毕业生的要求也越来越高，除了其职业技能外，具备良好的文化素养也是十分重要的。那么如何在高职院校让学生掌握技能的同时提高学生的综合文化素质呢？笔者认为在高职院校开设人文素质类选修课是一个有效的途径。
一、人文素质的内涵
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。包括四个方面的内容：具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。
二、目前高职院校人文素质教育存在的问题
1.高职院校学生的人文素质普遍较低。目前，高职院校学生普遍存在着知识水平与人文素质失衡的情况，重视专业课程，而忽视人文社科知识，学习中语言组织及文字表达能力十分有限。另外还有部分大学生审美情趣不高，忽视高雅传统文化精粹，对低俗文化却津津乐道；重视物质享受，淡化精神追求，缺乏目标，动力不足。
2.人文素质类选修课设置缺乏系统性和实用性。目前，高职院校人文素质选修课的开设大多取决于教师的兴趣，并非取决于教育的需要。课程的设置没有相对一致的认识和标准，开课随意性大，缺乏系统规划和科学论证。另外，随着工学结合理念和项目式教学、顶岗实习等教学模式在高职院校推行，用于实践教学的学时逐渐增多，这给人文素质选修课的课时安排和课程管理带来了极大冲击。
3.人文素质类教师水平结构参差不齐。我院自升格以来，引进的教师主要是以计算机类的教师为主；从课程建设来看，主要是以计算机类为主。因此，在人文素质教育方面无论是师资力量、课程建设还是资金投入都存在先天的不足。从开设人文类选修课的教师来看，就教师的知识结构来讲，有专职的副高职称和讲师、助教，也有刚进学院大门工作不久的学生辅导员。由于个人知识体系和专业素养的局限性，其所实施的教育质量也难以保障。
4.学生认识不足、重视不够、投入不足。部分学生学习态度不端正，对选修课的认识也相对不足，学生更认识不到人文素养的重要性，选人文选修课的目的是为了修满规定的学分，因而学生选选修课时就存在一定的盲目性，一般选择一些比较容易通过的课程，逃课现象也比较严重。
5.考核制度的缺陷。选修课课程考核不规范，大多数考核方式是以论文为考题，或者是开卷式考试，而教师为了让大部分学生能顺利过关获得学分，为下次开课时争取更多的学生选该课程，往往会降低考核标准，致使考试流于形式。选修课考核制度中的宽松做法，导致选修课在学生心目中的地位和作用大打折扣，目的和效果无法很好的完成和充分体现，严重影响了选修课的教学质量，使得教学管理上也有了一定的难度。
三、提高高职院校人文素质选修课质量的对策
1.加强人文教学改革。要从高职院校自身实际出发，结合各专业特点，相应设置人文必修课，以职业人文素质的养成为基础，加强课程建设，注重在人文教育中突出职业特点，在专业教育中渗透人文精神。有目的地开设人文选修课，鼓励和引导学生通过选修课培养人文品质。通过专业实践课开展职业人文教育，通过课堂实践、实训教学、“工学交替”等活动探索并提炼人文教学新方法、新思路和新举措。我们知道，世界上很多优秀的高等学府都十分重视人文课程的开发和建设，通过这些课程的学习使学生学会如何获取和使用知识，如何审视和批判自身及社会的思想观念，取得了良好的效果。
2.培养一支人文素质高的教师队伍。高校教师要想成为一名优秀的教师，必须具备较高的人文素质，增强自身人文精神、育人意识，不断提高自身的人文素养，不断更新知识，提升思想境界，以高尚的人格、良好的师德去熏陶、教育学生，为培养全面发展、人格完美、品质优良的高职生创造条件。所以，教师应该注意提高自身的人文素质修养，全面提高自身人文素质。
3.营造浓厚的校园文化氛围。校园文化对学生的影响是整体性的和潜移默化的。一个科技与文化交融、生机勃勃的良好的学术氛围，对培养学生的科技人文综合素质、促进学生人文精神和创新能力的养成等具有重要作用，对学生的影响也是十分深刻的。如建设有特色的人文景观、组织高品位的校园文化艺术节、开展人文学科的研讨会等活动都有利于人文校园氛围的形成。
4.加强对学生的选课指导，提高选课针对性。由于学生选课往往受制于某种兴趣、动机的需要，同时，很多低年级学生对自己并没有一个明确的人生规划，这时就使他们在选择课程时，凭的只是感觉，不会从自己的人生理想、专业辅助等方面去考虑，选择一些有利于自身发展的课程来充实自己。这时，就需要学校及老师根据培养目标的基本要求和学生的实际情况，对学生的选课和学习进程做出合理安排，在学习方法的改进方面给予咨询和指导，帮助学生掌握本专业知识的整体结构和内在联系。
5.坚持以人为本，拓宽选课渠道。人文选修课是为了提高学生的人文素质而设的，能够帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增加知识修养，拓宽视野，促进文理渗透和学科交叉，使学生一专多能。建议在选修课的课时上可以灵活安排，对于学生喜欢的课可以多安排几次课，不能仅限于每周一次课，这样在一定程度上也能满足学生的选课需求，也有利于学生人文素质的提高。
人文素质类选修课是适应素质教育、拓宽学生知识面、促进学生个性发展、培养学生创新能力的重要课程体系，是高校教学不可分割的重要组成部分，是充分发挥教师和学生潜能的重要措施。
参考文献：
[1]王晶.当代大学生必须提高人文素质教育的紧迫感[A].哈尔滨：思想政治教育研究，2006（2）：93-94.
[2]葛云峰.对高职院校开设人文选修课的思考[A].宁波：宁波大红鹰职业技术学院学报，2006（3）：30-35.
课题项目：海南软件职业技术学院院级项目“高职院校学生人文素养调查及培养对策研究”（编号：Hr201009）
一、人文素质的内涵
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。包括四个方面的内容：具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。
二、目前高职院校人文素质教育存在的问题
1.高职院校学生的人文素质普遍较低。目前，高职院校学生普遍存在着知识水平与人文素质失衡的情况，重视专业课程，而忽视人文社科知识，学习中语言组织及文字表达能力十分有限。另外还有部分大学生审美情趣不高，忽视高雅传统文化精粹，对低俗文化却津津乐道；重视物质享受，淡化精神追求，缺乏目标，动力不足。
2.人文素质类选修课设置缺乏系统性和实用性。目前，高职院校人文素质选修课的开设大多取决于教师的兴趣，并非取决于教育的需要。课程的设置没有相对一致的认识和标准，开课随意性大，缺乏系统规划和科学论证。另外，随着工学结合理念和项目式教学、顶岗实习等教学模式在高职院校推行，用于实践教学的学时逐渐增多，这给人文素质选修课的课时安排和课程管理带来了极大冲击。
3.人文素质类教师水平结构参差不齐。我院自升格以来，引进的教师主要是以计算机类的教师为主；从课程建设来看，主要是以计算机类为主。因此，在人文素质教育方面无论是师资力量、课程建设还是资金投入都存在先天的不足。从开设人文类选修课的教师来看，就教师的知识结构来讲，有专职的副高职称和讲师、助教，也有刚进学院大门工作不久的学生辅导员。由于个人知识体系和专业素养的局限性，其所实施的教育质量也难以保障。
4.学生认识不足、重视不够、投入不足。部分学生学习态度不端正，对选修课的认识也相对不足，学生更认识不到人文素养的重要性，选人文选修课的目的是为了修满规定的学分，因而学生选选修课时就存在一定的盲目性，一般选择一些比较容易通过的课程，逃课现象也比较严重。
5.考核制度的缺陷。选修课课程考核不规范，大多数考核方式是以论文为考题，或者是开卷式考试，而教师为了让大部分学生能顺利过关获得学分，为下次开课时争取更多的学生选该课程，往往会降低考核标准，致使考试流于形式。选修课考核制度中的宽松做法，导致选修课在学生心目中的地位和作用大打折扣，目的和效果无法很好的完成和充分体现，严重影响了选修课的教学质量，使得教学管理上也有了一定的难度。
三、提高高职院校人文素质选修课质量的对策
1.加强人文教学改革。要从高职院校自身实际出发，结合各专业特点，相应设置人文必修课，以职业人文素质的养成为基础，加强课程建设，注重在人文教育中突出职业特点，在专业教育中渗透人文精神。有目的地开设人文选修课，鼓励和引导学生通过选修课培养人文品质。通过专业实践课开展职业人文教育，通过课堂实践、实训教学、“工学交替”等活动探索并提炼人文教学新方法、新思路和新举措。我们知道，世界上很多优秀的高等学府都十分重视人文课程的开发和建设，通过这些课程的学习使学生学会如何获取和使用知识，如何审视和批判自身及社会的思想观念，取得了良好的效果。
2.培养一支人文素质高的教师队伍。高校教师要想成为一名优秀的教师，必须具备较高的人文素质，增强自身人文精神、育人意识，不断提高自身的人文素养，不断更新知识，提升思想境界，以高尚的人格、良好的师德去熏陶、教育学生，为培养全面发展、人格完美、品质优良的高职生创造条件。所以，教师应该注意提高自身的人文素质修养，全面提高自身人文素质。
3.营造浓厚的校园文化氛围。校园文化对学生的影响是整体性的和潜移默化的。一个科技与文化交融、生机勃勃的良好的学术氛围，对培养学生的科技人文综合素质、促进学生人文精神和创新能力的养成等具有重要作用，对学生的影响也是十分深刻的。如建设有特色的人文景观、组织高品位的校园文化艺术节、开展人文学科的研讨会等活动都有利于人文校园氛围的形成。
4.加强对学生的选课指导，提高选课针对性。由于学生选课往往受制于某种兴趣、动机的需要，同时，很多低年级学生对自己并没有一个明确的人生规划，这时就使他们在选择课程时，凭的只是感觉，不会从自己的人生理想、专业辅助等方面去考虑，选择一些有利于自身发展的课程来充实自己。这时，就需要学校及老师根据培养目标的基本要求和学生的实际情况，对学生的选课和学习进程做出合理安排，在学习方法的改进方面给予咨询和指导，帮助学生掌握本专业知识的整体结构和内在联系。
5.坚持以人为本，拓宽选课渠道。人文选修课是为了提高学生的人文素质而设的，能够帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增加知识修养，拓宽视野，促进文理渗透和学科交叉，使学生一专多能。建议在选修课的课时上可以灵活安排，对于学生喜欢的课可以多安排几次课，不能仅限于每周一次课，这样在一定程度上也能满足学生的选课需求，也有利于学生人文素质的提高。
人文素质类选修课是适应素质教育、拓宽学生知识面、促进学生个性发展、培养学生创新能力的重要课程体系，是高校教学不可分割的重要组成部分，是充分发挥教师和学生潜能的重要措施。
参考文献：
[1]王晶.当代大学生必须提高人文素质教育的紧迫感[A].哈尔滨：思想政治教育研究，2006（2）：93-94.
[2]葛云峰.对高职院校开设人文选修课的思考[A].宁波：宁波大红鹰职业技术学院学报，2006（3）：30-35.
课题项目：海南软件职业技术学院院级项目“高职院校学生人文素养调查及培养对策研究”（编号：Hr201009）