【摘要】造成学生学习成绩差异的因素很多，从学生方面看，优等生和后进生在学习动力方面的显著差异是一个重要的因素。因此学习动力在数学教学中具有现实的积极意义。如何培养和激发学生学习数学的积极性，大面积提高数学教学质量，是数学教学的重要课题之一。
　　 【关键词】学习动力；学习兴趣；数学教学
　　
　　 众所周知，数学是三大基础学科之一，在各时期课程中都占有重要地位。学好数学对学生以后的发展将会有深远影响，它是学生在未来的自然科学、经济科学、社会科学和人文科学领域继续深造的重要基础。因此，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的动力，对于提高数学教学质量是十分必要的。本文从较为特殊的角度来谈谈怎样才能培养出学习数学的动力，提高学生的数学成绩。
　　 一、激发兴趣，自主学习
　　 兴趣是事业成功的先导，也是激发学生学习热情，产生内在动力的关键。培养学生的数学学习兴趣，可以帮助学生获得积极的情感，形成重要的学习态度，对数学学习起到很大的促进作用。在数学教学中，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣都很浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快地发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生从机械、被动学习转变为创造、主动学习。数学在培养学生兴趣方面，也有自己的独到之处。我认为可以在以下几个方面挖掘数学本身的魅力：
　　 1精心设计情景题
　　 数学奥林匹克竞赛曾经风靡一时，尽管其存在增加学业负担等诸多不合理的因素，但是它却开创了一个优秀的先河。打开任何一本奥数的辅导书，学生们都会被那些有趣的，但是却很难解决的情景问题吸引住。适当地把这类题目引入数学课堂，是数学课培养自己“粉丝”的最大砝码。老师的主要任务就是适当选择和修改这些题目，使它们发挥出的效果并不仅仅在兴趣培养上，也能体现在实际的教学任务上。
　　 2数学游戏互动
　　 数学课的形式相对单一。物理化学有好玩的实验，语文英文有丰富的视频，而数学呢？其实，数学并不是没有东西，而只是没有得到人们的重视。古今中外，因为数论而衍生的趣味数学小游戏不计其数。是否可以利用课余时间，甚至像物理实验那样特地开辟一些课时来进行这些小游戏呢？这些游戏不仅可以培养学生对数学的兴趣，还可以培养他们解决问题的思考方法，适当开展对数学教学具有良好的促进作用。
　　 3关注日常应用
　　 学以致用，因用而学。生活中需要数学的地方很多，尤其是一些速算的技巧最为常用。而一些社会热点问题，比如核辐射、有毒气体排放等等，更是可以利用到更高层次的数学知识。数学并没有脱离实际，相反的，应用部分其实是数学的长处，我们要重新认识自身的优缺点，把优势发挥出来。
　　 二、合理竞争，品尝成功
　　 兴趣只是学习动力的一个方面，因兴趣产生的学习动力也有自身的局限性。初三、高三的数学课以题海战术为主，再有兴趣也不可能支撑多久，结果我们更多的是看到许多学生对于数学课的无奈和反感。
　　 举一个例子。网络游戏对孩子们的吸引力巨大，有些孩子为了获得玩网游的点卡，甚至不惜每天大强度地替别人练级刷装备，并以此获得报酬。是什么在支撑着他们继续玩下去？答案是游戏中的竞争机制，他们在游戏中获得了成功的体验，此时兴趣已经不再是动力，追求成功才是他们的全部动力。
　　 意识到这一点，如何在数学课上培养学生们的竞争意识，让他们获得成功的体验，是维持学习动力的另一个关键因素。优等生自不必说，他们可以靠竞争中的成功来保持住自己的学习动力，老师只需要从旁多观察，及时发现一些突发问题即可。问题的关键在于后进生和中等生的培养，他们的特点是失败多于成功，失去了对竞争的渴望。
　　 1如何培养后进生的竞争意识
　　 一般的鼓励对于后进生来说意义不大。他们迫切需要的是成功的体验，只有这样才能从根本上改变他们悲观的情绪。老师在平时多注意设置一些他们力所能及的题目，在他们解决问题后给予表扬和鼓励才能获得最佳的效果。另一方面，他们的悲观情绪更多的来自班上的优等生、中等生。老师给予再多的肯定和鼓励，都难以比得上他们在某一时刻、某一方面战胜优等生时的喜悦。当这种事情发生时，会产生很微妙的结果，好的方向是后进生获得了竞争的意识，优等生获得了危机感，促进他们自我完善。老师是否能在能力范围内有意识地促成这样的事情发生，并引导它向好的方向发展，我认为是非常有必要深入研究的课题。
　　 2如何培养中等生的竞争意识
　　 中等生一般是教学对象中最为庞大的群体，他们的提高对整体教学效果的影响最大。首先，针对后进生的方法也可以运用在中等生身上。除此以外，我们必须根据中等生的自身特点提出针对性的方案，比如设立提高奖，加强他们的荣誉感；比如设立落后惩罚机制，加强他们的危机感。同时也要全方位地调动优等生和后进生，形成一个竞争的有机整体。网络游戏中不同等级的玩家之间相处得非常和谐，合理竞争。网络游戏是如何做到这一点的？其中是不是有很多深层次的问题值得我们去借鉴呢？
　　 三、调整心态，自我反省
　　 米卢说过一句话，态度决定一切。而我这里要说，学生的心态决定学习动力。学生在学校学习，获得所思所想，比老师们能考虑到的要多得多。很多时候，学生们因为某一个心结打不开，就会产生一系列的连锁反应。尤其是在竞争机制下，如何正确面对其中孕育的负面情感，比如仇恨、过分优越感等等，都是影响学习的重中之重。
　　 在这里，不单单需要老师，还需要家长，乃至需要全社会的共同努力，才能引导学生们调整好心态。尤其让他们养成良好的自我反省的习惯，遇到问题能够善于思考，找到合适的解决问题的方法，并最终获得无穷的学习动力。
　　
　　 【参考文献】
　　 ［1］张思明，自永潇。数学课题学习的实践与探索［M］。北京：高等教育出版社，2003。
　　 ［2］章凯。兴趣与学习：一个正在复兴的研究领域［J］。宁波大学学报，2007（7）。