论文部分内容阅读
摘 要：在新时代教育背景下，高中思想政治课教学必须适应新要求，展现新面貌，只有不断更新教学理念、教学方法，才能满足学生日益增长的学习需求。在这一基础上，教师在课堂中引入体现学科特点的时政资源显得尤为重要。通过时政资源的应用，不但可以激发学生学习兴趣，还可以加深学生对重难点知识的理解。因此，在课程教学过程中，则需教师对时政资源给予充分重视，将其灵活应用到知识讲解的过程中。
关键词：高中政治;时政资源;课堂运用
前言：
与其他学科相比，高中思想政治课程在教学过程中有一个最大的特点，便是教学资源要更加丰富一些。除教材上的內容外，社会上的时事热点、政治新闻都可以作为知识讲解的真实案例，也就是大家所说的时政资源。通过时政资源的应用，不但可以激发学生对思政知识点的讨论热情，还可以在讨论过程中突破知识点理解的重难点。因此，作为一名思政教师，应充分意识到时政资源在课堂教学中的重要辅助意义。那么，究竟应该如何选取恰当的时政资源并将其有效应用到课堂教学中呢？基于此，笔者将针对以上两方面进行详细论述。
一、如何科学选取时政资源
（一）遵循中立、客观原则
在思想政治教学过程中，科学时政资源的运用不仅可以唤醒学生知识思考的热情，还可以提高学生知识讨论的积极性。因此，为保证时政资源选取的有效性，则需教师遵循中立、客观的原则。一方面，教师在辨析过程中以事件的公平性为基础;另一方面，要保证时政资源的选取是真实可信的。首先，在选取时政资源时，教师应做到心中有度，确保资源的选择符合政治发展的正确方向，由此增强学生的时政意识，让学生即使身在校园，却有着胸怀天下的思想感情。其次，在选取时政资源时，应重点突出其特有的“特殊性”，让学生意识到这是与社会接触的重要桥梁。最后，教师自己要对时政资源有一个深刻的理解，能够正确的辨析时政资源中的各种观点。
（二）遵循契合学生身心发展原则
一般来说，不同的时政资源可以为教学带来不同的课堂氛围，对于课堂氛围的形成有着潜移默化的影响。因此，在面对丰富的时政资源时，教师应遵循契合学生身心发展的原则进行选择。在高中阶段，学生面对的是高考，高考压力自然不言而喻。在这一基础上，教师需用辩证的眼光来看待教材教学目标与高考考试内容中的异同点，重视时政资源与学生认知发展、教材内容的有机融合。例如，在讲解《坚持新发展理念》这一课程时，教师即可选取与学生身心发展相契合的时政资源，而后围绕教材内容引导学生有的放矢的进行讨论，在学习过程中产生认知共鸣，让学生在时政讨论中明白新发展理念的深刻内涵。
（三）遵循时效性原则
一般来说，教师在选取时政资源时，往往会选取当下社会中的热点内容，以保证时政资源的时效性。与其他学科相比，思想政治课程的知识点更为晦涩、更难理解一些，学生在学习过程中往往很难理解深入，久而久之，学生便会失去学习的兴趣。基于此，为激发学生兴趣，教师即可在时政资源选取过程中遵循时效性的原则，选取当下社会比较热门、学生比较感兴趣的话题，让思政知识更加具体化、更具故事性、更富生活意义，由此降低理解难度。
二、如何在高中思政教学中运用时政资源
（一）借助时政资源导入思政课程
习近平总书记曾提出：“只有对时政资源给予充分重视，在实际教学中合理运用，才能真正发挥时政资源‘育人’的教育意义。”因此，在高中思想政治教学过程中，则需教师对时政资源加以巧妙运用，实现与课程教学多方位、多领域的融合，由此启迪学生学习思维。例如，在学习《坚持党的领导》这一课程时，教师即可借助时政资源来导入这一课程。比如在刚刚过去不久的建党100周年中，我国举行了盛大的庆祝仪式。此时，教师即可借助这一时政新闻，为学生讲述我国建党100年一来一路的发展历程，由此引出《坚持党的领导》这一课程。
（二）借助时政资源组织学生讨论
无论是哪一学科的教学，学生在课堂学习中的主体地位都是不变的，在高中思想政治课堂中也是如此。因此，在课程讲述过程中，为达到这一要求，教师即可在授课时适当借助时政资源，以时政资源的新鲜性吸引学生讨论兴趣，让学生在社会热点新闻的讨论中引导学生在讨论时结合自身生活经验，解开知识理解的疑惑，不断发散思维。例如，在学习《我国的根本政治制度》这一课程时，教师即可将人民代表大会中各位代表提出的新法案进行举例，请学生讨论人大代表所提出法案的可行性，分析人大代表法案提出的意义，由此进一步理解人民代表大会这一根本政治制度的有效性。
（三）借助时政资源提升核心素养
在课程改革不断深入的背景下，对于高中思政政治这一学科，则是提出了更高的教学目标，即要求教师不仅要完成基础知识的讲解，还要求教师对学生核心素养加以培养。因此，为培养学生形成良好的法治意识，教师即可在授课过程中借助时政资源，让学生意识到我国依法治国的重要意义。例如，在学习《面依法治国》这一课程时，教师即可为学生列举一些我国法律法条的相关内容，让学生意识到我国依法治国的必要性与科学性，由此帮助学生形成良好的法治意识。
总结：
总而言之，通过时政资源在高中思想政治课程中的应用，不但可以提升课堂授课的教学质量，还可以有效推动课程改革的进一步发展。因此，作为一名思政教师，应及时意识到时政资源的价值，通过时政资源的科学选取，将其作为抽象理论知识讲解的指明灯;通过在课堂教学中的有效应用，帮助学生进一步深刻理解思政知识的深刻内涵，让学生在思政知识学习过程中获得新的体验感受。相信在时政资源的有效应用下，定能让思政课堂展现新的面貌，让学生获得更多新的收获。
参考文献：
[1]赵宏君.时政资源在高中思想政治教学中的有效应用[J].读写算，2021（18）：77-78.
[2]毛宗林.时政资源融入高中思想政治教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：37-38.
关键词：高中政治;时政资源;课堂运用
前言：
与其他学科相比，高中思想政治课程在教学过程中有一个最大的特点，便是教学资源要更加丰富一些。除教材上的內容外，社会上的时事热点、政治新闻都可以作为知识讲解的真实案例，也就是大家所说的时政资源。通过时政资源的应用，不但可以激发学生对思政知识点的讨论热情，还可以在讨论过程中突破知识点理解的重难点。因此，作为一名思政教师，应充分意识到时政资源在课堂教学中的重要辅助意义。那么，究竟应该如何选取恰当的时政资源并将其有效应用到课堂教学中呢？基于此，笔者将针对以上两方面进行详细论述。
一、如何科学选取时政资源
（一）遵循中立、客观原则
在思想政治教学过程中，科学时政资源的运用不仅可以唤醒学生知识思考的热情，还可以提高学生知识讨论的积极性。因此，为保证时政资源选取的有效性，则需教师遵循中立、客观的原则。一方面，教师在辨析过程中以事件的公平性为基础;另一方面，要保证时政资源的选取是真实可信的。首先，在选取时政资源时，教师应做到心中有度，确保资源的选择符合政治发展的正确方向，由此增强学生的时政意识，让学生即使身在校园，却有着胸怀天下的思想感情。其次，在选取时政资源时，应重点突出其特有的“特殊性”，让学生意识到这是与社会接触的重要桥梁。最后，教师自己要对时政资源有一个深刻的理解，能够正确的辨析时政资源中的各种观点。
（二）遵循契合学生身心发展原则
一般来说，不同的时政资源可以为教学带来不同的课堂氛围，对于课堂氛围的形成有着潜移默化的影响。因此，在面对丰富的时政资源时，教师应遵循契合学生身心发展的原则进行选择。在高中阶段，学生面对的是高考，高考压力自然不言而喻。在这一基础上，教师需用辩证的眼光来看待教材教学目标与高考考试内容中的异同点，重视时政资源与学生认知发展、教材内容的有机融合。例如，在讲解《坚持新发展理念》这一课程时，教师即可选取与学生身心发展相契合的时政资源，而后围绕教材内容引导学生有的放矢的进行讨论，在学习过程中产生认知共鸣，让学生在时政讨论中明白新发展理念的深刻内涵。
（三）遵循时效性原则
一般来说，教师在选取时政资源时，往往会选取当下社会中的热点内容，以保证时政资源的时效性。与其他学科相比，思想政治课程的知识点更为晦涩、更难理解一些，学生在学习过程中往往很难理解深入，久而久之，学生便会失去学习的兴趣。基于此，为激发学生兴趣，教师即可在时政资源选取过程中遵循时效性的原则，选取当下社会比较热门、学生比较感兴趣的话题，让思政知识更加具体化、更具故事性、更富生活意义，由此降低理解难度。
二、如何在高中思政教学中运用时政资源
（一）借助时政资源导入思政课程
习近平总书记曾提出：“只有对时政资源给予充分重视，在实际教学中合理运用，才能真正发挥时政资源‘育人’的教育意义。”因此，在高中思想政治教学过程中，则需教师对时政资源加以巧妙运用，实现与课程教学多方位、多领域的融合，由此启迪学生学习思维。例如，在学习《坚持党的领导》这一课程时，教师即可借助时政资源来导入这一课程。比如在刚刚过去不久的建党100周年中，我国举行了盛大的庆祝仪式。此时，教师即可借助这一时政新闻，为学生讲述我国建党100年一来一路的发展历程，由此引出《坚持党的领导》这一课程。
（二）借助时政资源组织学生讨论
无论是哪一学科的教学，学生在课堂学习中的主体地位都是不变的，在高中思想政治课堂中也是如此。因此，在课程讲述过程中，为达到这一要求，教师即可在授课时适当借助时政资源，以时政资源的新鲜性吸引学生讨论兴趣，让学生在社会热点新闻的讨论中引导学生在讨论时结合自身生活经验，解开知识理解的疑惑，不断发散思维。例如，在学习《我国的根本政治制度》这一课程时，教师即可将人民代表大会中各位代表提出的新法案进行举例，请学生讨论人大代表所提出法案的可行性，分析人大代表法案提出的意义，由此进一步理解人民代表大会这一根本政治制度的有效性。
（三）借助时政资源提升核心素养
在课程改革不断深入的背景下，对于高中思政政治这一学科，则是提出了更高的教学目标，即要求教师不仅要完成基础知识的讲解，还要求教师对学生核心素养加以培养。因此，为培养学生形成良好的法治意识，教师即可在授课过程中借助时政资源，让学生意识到我国依法治国的重要意义。例如，在学习《面依法治国》这一课程时，教师即可为学生列举一些我国法律法条的相关内容，让学生意识到我国依法治国的必要性与科学性，由此帮助学生形成良好的法治意识。
总结：
总而言之，通过时政资源在高中思想政治课程中的应用，不但可以提升课堂授课的教学质量，还可以有效推动课程改革的进一步发展。因此，作为一名思政教师，应及时意识到时政资源的价值，通过时政资源的科学选取，将其作为抽象理论知识讲解的指明灯;通过在课堂教学中的有效应用，帮助学生进一步深刻理解思政知识的深刻内涵，让学生在思政知识学习过程中获得新的体验感受。相信在时政资源的有效应用下，定能让思政课堂展现新的面貌，让学生获得更多新的收获。
参考文献：
[1]赵宏君.时政资源在高中思想政治教学中的有效应用[J].读写算，2021（18）：77-78.
[2]毛宗林.时政资源融入高中思想政治教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：37-38.