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【摘要】大学英语教师培养学生英语语言应用能力的目的就是要运用形式多样的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，产生学习动力，提高文化素质。
【关键词】大学英语教育；英语应用能力培养；区域经济
【关键词】编号是：PYXKY-1711
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0110-01
一、目前我国大学生的英语语言能力状况
大学英语教师培养学生英语语言应用能力的目的就是要为学生打好英语语言基础，培养学生英语语言应用能力，提高文化素质。大学英语教学是提高大学生整体素质的一个重要环节。随着改革开放的深入发展，大学生的英语水平必须进一步提高。因为英语不仅是大学生对外交流中的一个非常重要的工具，而且还有助于他们开阔视野、扩大知识面、借鉴和吸收外国优秀文化精华，从而加深对外部世界的了解，提高自己的文化修养。因此，要使大学英语教学上一个新台阶，只有进一步深化教学改革。大学英语教学以及大学生学习英语并不仅是发音、认识词汇、知道语法的问题，而是要培养学生应用英语语言的能力。目前，由于英语成为求职、职位晋升等的必备条件之一，使得国家英语四、六级考试得到了社会、众多高校和大学生们的普遍重视。这就导致英语应试成为大学生学习英语的主要目的和动力。然而，通过四级考试的大学生，他所具备的英语能力是否能够满足日后工作的需求，则成为英语教师必须关注的问题。针对问卷调查的结果以及发现的问题，结合课程要求提出新的教學理念。
二、问卷调查与分析
1.大学生对目前的英语学习是否满意？
2.对大学英语教学模式改革方向的看法？
3.根据我院学生的情况，提出切实有效的大学生英语应用能力培养对策。
采用问卷调查的方法，对长垣烹饪职业技术学院大专学生进行问卷调查，从大专在校生两个年级中各抽取100人，按照男生女生1：1的比例，这样可以获得更全面的信息。问卷的设计根据我院学生的特点，其中包括学生的基本情况和学习英语的满意度。对本校烹饪，西餐，面点等专业的学生进行问卷调查，为得到真实的资料，试卷采用不记名的方式，之后对所交的学生进行随机抽取访谈。对所收的问卷进行分析，得出学生对自己的英语哪方面能力不满意，从而在以后的教学中加强对其能力的培养。而大学英语教学模式改革方向的调查，可以让我们因材施教，找到更多学生感兴趣的教学素材。在此基础上，和本教研组英语老师进行教学研讨，进而研究出提高学生英语语言应用能力的对策。
问卷调查是大学生对英语学习满意程度调查和大学英语教学模式改革方向调查，通过这两个问卷调查了解学生在学校的学习情况能否满足毕业后的工作需求，以及掌握大学英语教学模式的改革方向，从而找到切实可行的培养大学生英语能力的对策。
三、提高大学生英语应用能力的对策
1.突破以教师为中心，教学方法多样化
为了能够实现从“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”的教学模式转变，教师要为学生创造更多参与课堂活动的机会，鼓励学生个性发展，增强其创新能力。如：采用小组合作的学习模式，提高学生的课堂参与意识；设计与教材内容相关的讨论题，组织课堂小组讨论；安排学生做内容丰富的口语陈述，提高学生用英语表达的能力。在这些活动中，学生通过协商和讨论，一方面群体的思维与智慧可共大家分享；另一方面，多种不同观点的碰撞与交流有利于学生辩证思维、发散思维的培养；更重要的是，学生在人格平等的环境里学习，能够开动脑筋，发挥想象力与创造力，充分体现个人价值，从而更自觉地担负起自己学习的责任。
2.突破以考试为中心，测评机制多元化
教学考核应对教学起到激励、导向和质量监控作用。然而，传统的只通过期末考试（笔试）来考核学生学习成绩的方法过于单一，使得通过期末考试成为了部分学生的主要学习目的。平时成绩占总成绩比例过低会导致学生平时不注重知识积累，寄希望于通过考前突击学习，甚至考试时作弊来一次性通过考核。特别是“大学英语”这门课，包含着视、听、说的内容，更是无法通过一张试卷就能检测出一个学生的真实水平。
实施多元化的测评机制，打破了传统的考评方法，能真正起到督促学生注重知识积累的作用，有助于学生英语应用能力的提高。虽然之前有老师做过此方面的研究，但这次研究让多元化的测评机制更为细化，也充实了其理论体系。
四、结语
本课题从实际调查结果出发，从教学内容、教学方法提出了符合新形势教学要求的教学模式，以使“大学英语”教学更好地为区域经济发展和建设服务。传统的只侧重书本知识的考核机制，抑制了学生自主学习英语的热情，不利于培养学生的语言综合运用能力，限制了学生创新思维的发展，更助长了学生不重视平时知识积累的不良学风。只有实施多元化的测评机制，平时和期末考核相结合，才能真正起到督促学生注重知识积累的作用。其中，平时主要侧重考核写作、口语方面的成绩；期末主要侧重于考核听力和阅读的成绩。教师可以动态地掌握学生在课堂小组讨论、自主学习内容、写作练习、模拟考试等方面的表现。这种考核方法实现了对学生的动态考核，有助于调动学生的学习积极性，提高了学生对语言的实际应用能力，对学校的学风建设也有良好的促进作用。相关研究与问卷调查对学校其他英语老师教学具有参考价值。
参考文献
[1]VAN LIER，LEO.Interaction in the language curriculum：awareness，autonomy and authenticity[M].London and New York：Long man，1996：37.
[2]粟玖玲.为促进区域经济发展培养复合型外语人才[J].教育与职业，2007（8）：107-108.
[3]郑丽萍.社会对各专业人才英语交际能力需求的现状与思考——基于中国一东盟区域经济合作新格局[J].科技信息，2010（1）：20-23.
[4]王诤，徐晓晴.语言经济学视角下的地方高校大学英语教学与区域经济发展——以苏州科技学院为例[J].苏州科技学院 学报：社会科学版，2012，29（5）：104-107.
[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行[）J].中国大学教学，2004（1）：8-14.
[6]陈宝翠.跨文化交际阅读与案例评析[M].成都：西南交通大学出版社，2011：1.
[7]魏际兰.关于英语写作教学的几点思考[J].常州工学院学报：社科版，2009，27（1）：117-120.
[8]倪健新.英文歌曲和影视作品对大学英语听力教学的促进作用[J].考试周刊，2009（50）：114-115.
[9]沈银珍，多元文化与当代教学，[M].杭州：浙江大学出版社，2006.
[10]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版2001.
【关键词】大学英语教育；英语应用能力培养；区域经济
【关键词】编号是：PYXKY-1711
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0110-01
一、目前我国大学生的英语语言能力状况
大学英语教师培养学生英语语言应用能力的目的就是要为学生打好英语语言基础，培养学生英语语言应用能力，提高文化素质。大学英语教学是提高大学生整体素质的一个重要环节。随着改革开放的深入发展，大学生的英语水平必须进一步提高。因为英语不仅是大学生对外交流中的一个非常重要的工具，而且还有助于他们开阔视野、扩大知识面、借鉴和吸收外国优秀文化精华，从而加深对外部世界的了解，提高自己的文化修养。因此，要使大学英语教学上一个新台阶，只有进一步深化教学改革。大学英语教学以及大学生学习英语并不仅是发音、认识词汇、知道语法的问题，而是要培养学生应用英语语言的能力。目前，由于英语成为求职、职位晋升等的必备条件之一，使得国家英语四、六级考试得到了社会、众多高校和大学生们的普遍重视。这就导致英语应试成为大学生学习英语的主要目的和动力。然而，通过四级考试的大学生，他所具备的英语能力是否能够满足日后工作的需求，则成为英语教师必须关注的问题。针对问卷调查的结果以及发现的问题，结合课程要求提出新的教學理念。
二、问卷调查与分析
1.大学生对目前的英语学习是否满意？
2.对大学英语教学模式改革方向的看法？
3.根据我院学生的情况，提出切实有效的大学生英语应用能力培养对策。
采用问卷调查的方法，对长垣烹饪职业技术学院大专学生进行问卷调查，从大专在校生两个年级中各抽取100人，按照男生女生1：1的比例，这样可以获得更全面的信息。问卷的设计根据我院学生的特点，其中包括学生的基本情况和学习英语的满意度。对本校烹饪，西餐，面点等专业的学生进行问卷调查，为得到真实的资料，试卷采用不记名的方式，之后对所交的学生进行随机抽取访谈。对所收的问卷进行分析，得出学生对自己的英语哪方面能力不满意，从而在以后的教学中加强对其能力的培养。而大学英语教学模式改革方向的调查，可以让我们因材施教，找到更多学生感兴趣的教学素材。在此基础上，和本教研组英语老师进行教学研讨，进而研究出提高学生英语语言应用能力的对策。
问卷调查是大学生对英语学习满意程度调查和大学英语教学模式改革方向调查，通过这两个问卷调查了解学生在学校的学习情况能否满足毕业后的工作需求，以及掌握大学英语教学模式的改革方向，从而找到切实可行的培养大学生英语能力的对策。
三、提高大学生英语应用能力的对策
1.突破以教师为中心，教学方法多样化
为了能够实现从“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”的教学模式转变，教师要为学生创造更多参与课堂活动的机会，鼓励学生个性发展，增强其创新能力。如：采用小组合作的学习模式，提高学生的课堂参与意识；设计与教材内容相关的讨论题，组织课堂小组讨论；安排学生做内容丰富的口语陈述，提高学生用英语表达的能力。在这些活动中，学生通过协商和讨论，一方面群体的思维与智慧可共大家分享；另一方面，多种不同观点的碰撞与交流有利于学生辩证思维、发散思维的培养；更重要的是，学生在人格平等的环境里学习，能够开动脑筋，发挥想象力与创造力，充分体现个人价值，从而更自觉地担负起自己学习的责任。
2.突破以考试为中心，测评机制多元化
教学考核应对教学起到激励、导向和质量监控作用。然而，传统的只通过期末考试（笔试）来考核学生学习成绩的方法过于单一，使得通过期末考试成为了部分学生的主要学习目的。平时成绩占总成绩比例过低会导致学生平时不注重知识积累，寄希望于通过考前突击学习，甚至考试时作弊来一次性通过考核。特别是“大学英语”这门课，包含着视、听、说的内容，更是无法通过一张试卷就能检测出一个学生的真实水平。
实施多元化的测评机制，打破了传统的考评方法，能真正起到督促学生注重知识积累的作用，有助于学生英语应用能力的提高。虽然之前有老师做过此方面的研究，但这次研究让多元化的测评机制更为细化，也充实了其理论体系。
四、结语
本课题从实际调查结果出发，从教学内容、教学方法提出了符合新形势教学要求的教学模式，以使“大学英语”教学更好地为区域经济发展和建设服务。传统的只侧重书本知识的考核机制，抑制了学生自主学习英语的热情，不利于培养学生的语言综合运用能力，限制了学生创新思维的发展，更助长了学生不重视平时知识积累的不良学风。只有实施多元化的测评机制，平时和期末考核相结合，才能真正起到督促学生注重知识积累的作用。其中，平时主要侧重考核写作、口语方面的成绩；期末主要侧重于考核听力和阅读的成绩。教师可以动态地掌握学生在课堂小组讨论、自主学习内容、写作练习、模拟考试等方面的表现。这种考核方法实现了对学生的动态考核，有助于调动学生的学习积极性，提高了学生对语言的实际应用能力，对学校的学风建设也有良好的促进作用。相关研究与问卷调查对学校其他英语老师教学具有参考价值。
参考文献
[1]VAN LIER，LEO.Interaction in the language curriculum：awareness，autonomy and authenticity[M].London and New York：Long man，1996：37.
[2]粟玖玲.为促进区域经济发展培养复合型外语人才[J].教育与职业，2007（8）：107-108.
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[4]王诤，徐晓晴.语言经济学视角下的地方高校大学英语教学与区域经济发展——以苏州科技学院为例[J].苏州科技学院 学报：社会科学版，2012，29（5）：104-107.
[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行[）J].中国大学教学，2004（1）：8-14.
[6]陈宝翠.跨文化交际阅读与案例评析[M].成都：西南交通大学出版社，2011：1.
[7]魏际兰.关于英语写作教学的几点思考[J].常州工学院学报：社科版，2009，27（1）：117-120.
[8]倪健新.英文歌曲和影视作品对大学英语听力教学的促进作用[J].考试周刊，2009（50）：114-115.
[9]沈银珍，多元文化与当代教学，[M].杭州：浙江大学出版社，2006.
[10]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版2001.