论文部分内容阅读
小学语文教学的推进，要高度重视教学语言，分析教学语言特点，并通过教师对于教学语言的正确运用，来提升学生语言理解能力，促进学生语言知识结构的优化，进而提升学生的语言水平。在小学语文教学过程中，科学化的教学语言运用，有助于调动学生积极性，并激发学生内在潜力，因此把握小学语文教学语言特点是非常必要的。
一、语言规范性与标准性
教师是小学生的直接学习对象，教师在语文教学过程中的语言运用方式往往会对学生产生强烈的影响，因此在小学语文教学过程中，要充分认识到学生对于教师言行的学习性与模仿性，并且确保教师语言运用的规范性与标准性，正确使用语法，并规范发音，从而正确引导学生运用语言。比如在小学语文过程中，要坚持运用普通话开展教学，避免使用方言，以免误导学生。要注重平翘舌的区分，要加强声母练习，避免h、k以及n、l等出现混淆，引导学生注意分辨清辅音与浊辅音，以免在语言运用过程中出现错误。在小学语文教学过程中，教师应当严格依照国家教育规定以及新课标要求开展教学，正确使用语言，并且对于课堂教学过程中学生语言运用的不足及时进行指导和纠正，在实践中逐步积累教学经验，在把握语言特点的基础上，满足学生语文学习需求，并基于教学规定出发实施标准化教学，保证发音标准且语句正确，为小学语文教学成效的改善打下良好的基础。
二、语言生动性与趣味性
针对小学生的特点，在小学语文教学过程中，教师要通过生动性与趣味性语言的运用来营造浓厚的语文课堂氛围，并且要掌握好课堂教学节奏，不可一味营造生动课堂而忽视课堂纪律性，要通过正确的语言运用来达到良好的语文教学效果。比如在《小动物过冬》教学过程中，教师可通过生活化的语言来对语文教材内容进行讲解，创设趣味化的语文课堂，以小燕子、青蛙等小动物为例，讲述小动物的过冬方式，这些都是学生比较熟悉的小动物，教师运用生动趣味的语言开展教学，能够在一定程度上激发学生探究欲望，从而推进小学语文教学活动的顺利开展。
三、语言情感性与艺术性
在思想情感表达方面，可以将语言看作是一种工具，为思想情感表达提供了载体，小学语文教学的推进不仅要注重知识传授，更要注重思想情感表达，促进学生认知的强化，促进学生语文素养的形成，这就从侧面上展现出语言的情感性与艺术性。因此在小学语文教学过程中，语言的合理化运用要凸显出语言魅力，透过情感性与艺术性语言来激发学生对于语文知识的探究欲望，并在感知文本语言的过程中激发学生的学习体验，无形中陶冶学生情操，为学生语文水平的提升打下良好基础。
四、语言可采取性与科学合理性
小学语文教育阶段，语言运用要紧密联系生活实际，确保更容易被学生所接受和理解，以激发学生参与语文学习的积极性。在小学语文教学过程中，教师要结合学生年龄特征以及语文基础水平等要素出发開展综合分析，对于低年级学生来说需运用低难度语言，确保语言易于理解，并具有一定趣味性，以便对学生形成吸引，促使其主动参与到语文学习活动中，为知识传输提供便利。对于高年级学生来说，其大多具备一定语言基础，因此在小学语文教学过程中，教师所运用语言要保证专业性与严谨性，引导学生展开深入思考，并理解文本所蕴藏的思想情感，促进学生语文素养的强化。也就是说，小学语文教学过程中要确保语言运用的可采取性，以满足小学生的语文学习需求，使其语言能力得到不断强化。
在新课标大环境下，小学语文教学也面临着新的形势，为更好地推进教学并锻炼学生语文学习能力，要应用专业性且科学合理的语言开展教学，保证词语发音的标准性，词汇含义的准确性，引导学生正确理解词汇，从而促进小学语文教学成效的改善。在实际教学过程中教师要确保语言运用的科学合理性，坚决不可为追求教学进度而忽视教学质量与效果，否则容易导致学生在语言运用方面走入误区，不利于学生思维逻辑的形成，学生对于教师表达理解不到位的情况下，势必会对学生语言水平形成制约。
为达到良好的语文教学效果，小学语文教师要掌握语言特点，并严格依照语言标准开展语文教学活动，以标准、科学、生动且富有艺术性的语言来激发学生参与语文学习的积极性，促进学生独特语文学习体验的形成，从而更好地吸收内化语文知识，为小学语文高效教学的实现打下良好的基础。
邵德玲，山东省青岛西海岸新区王台小学教师。
一、语言规范性与标准性
教师是小学生的直接学习对象，教师在语文教学过程中的语言运用方式往往会对学生产生强烈的影响，因此在小学语文教学过程中，要充分认识到学生对于教师言行的学习性与模仿性，并且确保教师语言运用的规范性与标准性，正确使用语法，并规范发音，从而正确引导学生运用语言。比如在小学语文过程中，要坚持运用普通话开展教学，避免使用方言，以免误导学生。要注重平翘舌的区分，要加强声母练习，避免h、k以及n、l等出现混淆，引导学生注意分辨清辅音与浊辅音，以免在语言运用过程中出现错误。在小学语文教学过程中，教师应当严格依照国家教育规定以及新课标要求开展教学，正确使用语言，并且对于课堂教学过程中学生语言运用的不足及时进行指导和纠正，在实践中逐步积累教学经验，在把握语言特点的基础上，满足学生语文学习需求，并基于教学规定出发实施标准化教学，保证发音标准且语句正确，为小学语文教学成效的改善打下良好的基础。
二、语言生动性与趣味性
针对小学生的特点，在小学语文教学过程中，教师要通过生动性与趣味性语言的运用来营造浓厚的语文课堂氛围，并且要掌握好课堂教学节奏，不可一味营造生动课堂而忽视课堂纪律性，要通过正确的语言运用来达到良好的语文教学效果。比如在《小动物过冬》教学过程中，教师可通过生活化的语言来对语文教材内容进行讲解，创设趣味化的语文课堂，以小燕子、青蛙等小动物为例，讲述小动物的过冬方式，这些都是学生比较熟悉的小动物，教师运用生动趣味的语言开展教学，能够在一定程度上激发学生探究欲望，从而推进小学语文教学活动的顺利开展。
三、语言情感性与艺术性
在思想情感表达方面，可以将语言看作是一种工具，为思想情感表达提供了载体，小学语文教学的推进不仅要注重知识传授，更要注重思想情感表达，促进学生认知的强化，促进学生语文素养的形成，这就从侧面上展现出语言的情感性与艺术性。因此在小学语文教学过程中，语言的合理化运用要凸显出语言魅力，透过情感性与艺术性语言来激发学生对于语文知识的探究欲望，并在感知文本语言的过程中激发学生的学习体验，无形中陶冶学生情操，为学生语文水平的提升打下良好基础。
四、语言可采取性与科学合理性
小学语文教育阶段，语言运用要紧密联系生活实际，确保更容易被学生所接受和理解，以激发学生参与语文学习的积极性。在小学语文教学过程中，教师要结合学生年龄特征以及语文基础水平等要素出发開展综合分析，对于低年级学生来说需运用低难度语言，确保语言易于理解，并具有一定趣味性，以便对学生形成吸引，促使其主动参与到语文学习活动中，为知识传输提供便利。对于高年级学生来说，其大多具备一定语言基础，因此在小学语文教学过程中，教师所运用语言要保证专业性与严谨性，引导学生展开深入思考，并理解文本所蕴藏的思想情感，促进学生语文素养的强化。也就是说，小学语文教学过程中要确保语言运用的可采取性，以满足小学生的语文学习需求，使其语言能力得到不断强化。
在新课标大环境下，小学语文教学也面临着新的形势，为更好地推进教学并锻炼学生语文学习能力，要应用专业性且科学合理的语言开展教学，保证词语发音的标准性，词汇含义的准确性，引导学生正确理解词汇，从而促进小学语文教学成效的改善。在实际教学过程中教师要确保语言运用的科学合理性，坚决不可为追求教学进度而忽视教学质量与效果，否则容易导致学生在语言运用方面走入误区，不利于学生思维逻辑的形成，学生对于教师表达理解不到位的情况下，势必会对学生语言水平形成制约。
为达到良好的语文教学效果，小学语文教师要掌握语言特点，并严格依照语言标准开展语文教学活动，以标准、科学、生动且富有艺术性的语言来激发学生参与语文学习的积极性，促进学生独特语文学习体验的形成，从而更好地吸收内化语文知识，为小学语文高效教学的实现打下良好的基础。
邵德玲，山东省青岛西海岸新区王台小学教师。