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【摘要】通过合作学习的方式可以推动初中英语教学活动的顺利开展，只有在小组合作学习中判定是否学生主体地位，是否关注学生参与学习活动积极性，才能更好挖掘学生的潜力，引导学生实现自我认知，提高小组合作学习有效性。
【关键词】初中英语 小组合作学习 有效性评价
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0009-02
小组合作学习是初中英语教学重要策略，强调调动学生参与英语合作学习活动的主动性，需求对小组合作学习过程的内容、形式、目标完成情况进行必要评价。
一、初中英语小组合作学习评价原则
1.科学性评价
科学性评价主要包括评价小组合作学习对提高初中生的英语语言知识、语言应用技能与英语交际能力的判断，主要评价学生在英语小组合作学习中表现来的态度、情感、价值观等，以及在此基础上获得的能力素养提升情况。教师应当对学生的课内学习表现，学生的合作精神，以及学习态度等进行评价，要注重评价小组合作学习内容的正确性，以及关注学生在小组合作活动中的表现，小组合作过程中英语语言交际的情况等。
2.多样性评价
小学合作学习活动的形式是多样的，因此英语小组合作学习的评价形式也要多样化，不仅教师要对学生进行评价，而且还要引导学生进行自主评价和合作评价，注重引导学生转变角色，帮助学生成为小组合作学习评价活动参与者，这样才能发挥学生的评价作用，引导学生对自主开展的小组合作学习进行反思，促进学生清晰的认识到在英语小组合作学习中的角色。
3.可行性原则
小组合作学习的评价活动应当遵循一定的模式，树立评价活动辅助英语小组合作学习顺利开展的意识。要求通过评价促进学生自主主动参与小组合作学习。现有初中英语小组合作学习评价应当控制好时间比例，发挥评价的点睛作用，建立良好的评价氛围，这样才能有效减轻学生的负担，促进学生更好的理解问题，引导学生更积极主动的参与评价活动。
4.连贯性原则
初中英语小组合作学习的评价要有连贯性，这样才能保证评价的有效性。教师应当倡导在每次英语小组合作练习活动中进行必要的评价，并且形成一定的评价时间段，这样才能周而复始，引导学生持之以恒的反思合作中的问题。
5.鼓励性评价原则
初中英语小组合作学习从本质上是为了给学生提供练习英语言表达技能的空间，因此小组合作学习的评价不仅要促进学生反思英语表达时的问题，更重要的是激发学生的表达信心，引导学生积极的参与到英语口语的表达练习当中。因此，教师应当设立鼓励性的评价氛围，注重启发学生挖掘他人身上的优点，这样才能达到积极有效评价学生的作用。
6.及时性评价原则
提高初中英语小组合作学习评价有效性，应当采用及时性的评价策略，注重及时评价学生的学习情况，能够围绕着具体的教学环节开展直接的教学评价活动，并且督促小组内部与小组之间进行有效的互动评价，这样才能提高学生的整体水平，促进学生全体及时的反思总结英语学习问题。
二、初中英语小组合作学习评价内容
1.目标达成情况
提高初中英语小组合作学习过程评价有效性，应当使评价指向教学目标是否达到这一要素。明确及时、保质、保量的完成小组合作学习的任务目标，才能指导小组合作学习的评价活动的开展。因此在评价时应当关注小组合作学习目标实现情况。
2.看学生提高情况
初中英语小组合作学习评价还要看小组成员是否提高了英语表达技能与英语口语水准，注重观察组内所有成员的进步状况，例如小组在英语练习活动时提高的快，进步的幅度大，说明其小组合作学习是成功的。
3.评价合作程度
小组成员的互动性是评价的重点内容，只有观察评价小组成员是否真正的起到互助互帮的作用，这样才能判定小组合作学习的活动是否发挥了价值。教师应当看小组成员的团结程度，以及小组成员共同完成目标的一致性，在此基础上发挥小组成员的价值，判断小组合作教学的有效性。
4.是否有创新内容
小组合作学习不仅要机械的练习书本上的语言点与对话，而且还要引导学生在具体的语境下进行英语表达的创新，只有评价小组合作学习中是否有创新性的内容，这样才能客观的判断学生是否深入的在小组氛围中掌握了英语知识，是否对英语课文有深入的理解，只有评价是否激发集体智慧，才能促进学生更好完善英语合作学习任务，满足学生的学习需求。
三、初中小组合作学习活动的实施
1.合理分组
合理分组是实施小组英语合作学习的基础，良好的分组也是提高英语合作学习有效性的必要条件。教师应当根据学生的英语水平与英语学习目标进行分组，注重对组员角色的优化配置，发挥每个小组成员对英语学习的积极作用。首先，按照学生的知识能力、个性水平等进行恰当的优势互补。其次，让每个小组的水平尽量均衡，实现科学的梯度配置，这样才能发挥小组合作、竞争等作用，促进所有小组的积极进步。
2.分工合作
教师有义务促进英语合作学习小组内部的优化分工，教师要给小组成员分别布置任务，也可以在主要任务目标的基础上，促进小组成员分工协作，注重通过英语学习资料收集，英语口语的组内练习，小组代表的集中展示等方式，从而给不同层次学生提供参与小组合作学习的任务，进而达到巩固练习英语知识，满足学生积极成长与不断进步的需求。
3.组织实施
组织实施的关键在于引导学生独立思考、合作实践、交流思想和反思进步。小组合作学习的过程中是英语语言知识交流的过程，教师在组织开展小组合作学习之前对学生进行必要的指导，明确具体的合作学习任务。在学生学习的过程中给予必要指导纠正，拓展学生的学习思路，在学生现有水平基础上引导学生创新。在学生学习过程中教师还要积极指导评价，指出学生的问题，给学生提供拓展学生的空间思路。教师还要引导学生小组积极竞争，从英语发音、表達、小组成员参与度、学生质疑反馈情况，以及小组创新角度给学生进行打分评价等。
四、结语
促进初中英语小组合作学习评价有效开展，应当形成完善的评价机制，丰富小组合作学习评价的参与性、互动性与创新性，切实调动学生的积极性，引导学生主动的参与初中英语小组合作学习过程的评价活动。
参考文献：
[1]郑玉萍.优化课堂评价，促进学生发展[J].考试与评价，2016.4.
[2]程尚国.关注教学细节 打造高效课堂[J].学周刊，2015.11.
【关键词】初中英语 小组合作学习 有效性评价
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0009-02
小组合作学习是初中英语教学重要策略，强调调动学生参与英语合作学习活动的主动性，需求对小组合作学习过程的内容、形式、目标完成情况进行必要评价。
一、初中英语小组合作学习评价原则
1.科学性评价
科学性评价主要包括评价小组合作学习对提高初中生的英语语言知识、语言应用技能与英语交际能力的判断，主要评价学生在英语小组合作学习中表现来的态度、情感、价值观等，以及在此基础上获得的能力素养提升情况。教师应当对学生的课内学习表现，学生的合作精神，以及学习态度等进行评价，要注重评价小组合作学习内容的正确性，以及关注学生在小组合作活动中的表现，小组合作过程中英语语言交际的情况等。
2.多样性评价
小学合作学习活动的形式是多样的，因此英语小组合作学习的评价形式也要多样化，不仅教师要对学生进行评价，而且还要引导学生进行自主评价和合作评价，注重引导学生转变角色，帮助学生成为小组合作学习评价活动参与者，这样才能发挥学生的评价作用，引导学生对自主开展的小组合作学习进行反思，促进学生清晰的认识到在英语小组合作学习中的角色。
3.可行性原则
小组合作学习的评价活动应当遵循一定的模式，树立评价活动辅助英语小组合作学习顺利开展的意识。要求通过评价促进学生自主主动参与小组合作学习。现有初中英语小组合作学习评价应当控制好时间比例，发挥评价的点睛作用，建立良好的评价氛围，这样才能有效减轻学生的负担，促进学生更好的理解问题，引导学生更积极主动的参与评价活动。
4.连贯性原则
初中英语小组合作学习的评价要有连贯性，这样才能保证评价的有效性。教师应当倡导在每次英语小组合作练习活动中进行必要的评价，并且形成一定的评价时间段，这样才能周而复始，引导学生持之以恒的反思合作中的问题。
5.鼓励性评价原则
初中英语小组合作学习从本质上是为了给学生提供练习英语言表达技能的空间，因此小组合作学习的评价不仅要促进学生反思英语表达时的问题，更重要的是激发学生的表达信心，引导学生积极的参与到英语口语的表达练习当中。因此，教师应当设立鼓励性的评价氛围，注重启发学生挖掘他人身上的优点，这样才能达到积极有效评价学生的作用。
6.及时性评价原则
提高初中英语小组合作学习评价有效性，应当采用及时性的评价策略，注重及时评价学生的学习情况，能够围绕着具体的教学环节开展直接的教学评价活动，并且督促小组内部与小组之间进行有效的互动评价，这样才能提高学生的整体水平，促进学生全体及时的反思总结英语学习问题。
二、初中英语小组合作学习评价内容
1.目标达成情况
提高初中英语小组合作学习过程评价有效性，应当使评价指向教学目标是否达到这一要素。明确及时、保质、保量的完成小组合作学习的任务目标，才能指导小组合作学习的评价活动的开展。因此在评价时应当关注小组合作学习目标实现情况。
2.看学生提高情况
初中英语小组合作学习评价还要看小组成员是否提高了英语表达技能与英语口语水准，注重观察组内所有成员的进步状况，例如小组在英语练习活动时提高的快，进步的幅度大，说明其小组合作学习是成功的。
3.评价合作程度
小组成员的互动性是评价的重点内容，只有观察评价小组成员是否真正的起到互助互帮的作用，这样才能判定小组合作学习的活动是否发挥了价值。教师应当看小组成员的团结程度，以及小组成员共同完成目标的一致性，在此基础上发挥小组成员的价值，判断小组合作教学的有效性。
4.是否有创新内容
小组合作学习不仅要机械的练习书本上的语言点与对话，而且还要引导学生在具体的语境下进行英语表达的创新，只有评价小组合作学习中是否有创新性的内容，这样才能客观的判断学生是否深入的在小组氛围中掌握了英语知识，是否对英语课文有深入的理解，只有评价是否激发集体智慧，才能促进学生更好完善英语合作学习任务，满足学生的学习需求。
三、初中小组合作学习活动的实施
1.合理分组
合理分组是实施小组英语合作学习的基础，良好的分组也是提高英语合作学习有效性的必要条件。教师应当根据学生的英语水平与英语学习目标进行分组，注重对组员角色的优化配置，发挥每个小组成员对英语学习的积极作用。首先，按照学生的知识能力、个性水平等进行恰当的优势互补。其次，让每个小组的水平尽量均衡，实现科学的梯度配置，这样才能发挥小组合作、竞争等作用，促进所有小组的积极进步。
2.分工合作
教师有义务促进英语合作学习小组内部的优化分工，教师要给小组成员分别布置任务，也可以在主要任务目标的基础上，促进小组成员分工协作，注重通过英语学习资料收集，英语口语的组内练习，小组代表的集中展示等方式，从而给不同层次学生提供参与小组合作学习的任务，进而达到巩固练习英语知识，满足学生积极成长与不断进步的需求。
3.组织实施
组织实施的关键在于引导学生独立思考、合作实践、交流思想和反思进步。小组合作学习的过程中是英语语言知识交流的过程，教师在组织开展小组合作学习之前对学生进行必要的指导，明确具体的合作学习任务。在学生学习的过程中给予必要指导纠正，拓展学生的学习思路，在学生现有水平基础上引导学生创新。在学生学习过程中教师还要积极指导评价，指出学生的问题，给学生提供拓展学生的空间思路。教师还要引导学生小组积极竞争，从英语发音、表達、小组成员参与度、学生质疑反馈情况，以及小组创新角度给学生进行打分评价等。
四、结语
促进初中英语小组合作学习评价有效开展，应当形成完善的评价机制，丰富小组合作学习评价的参与性、互动性与创新性，切实调动学生的积极性，引导学生主动的参与初中英语小组合作学习过程的评价活动。
参考文献：
[1]郑玉萍.优化课堂评价，促进学生发展[J].考试与评价，2016.4.
[2]程尚国.关注教学细节 打造高效课堂[J].学周刊，2015.11.