物理校本课程内容的组织是课程目标的具体化，也是课程实施的操作性依据。校本课程内容必然是要与学校、学生和教师的现实紧密相联，它必须是在教师自己的能力范围之内，而且不能脱离学生的实际需要，要避免校本课程开发成为教师的“个人作品”。
　　按照物理新课程标准，一方面要求在“知识深度”方面要适当降低，而在“知识广度”方面还需要进一步拓宽；另一方面，要求学生学习并认识物理学的基本思想、观点和方法；重视渗透思想教育。培养科学的世界观、价值观和辩证唯物主义的观点。内容的选取主要从以下几个方面着手：
　　
　　一、生活与物理
　　
　　生活是许多自然规律、社会知识的本源。物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中，如自行车中的摩擦/生活中的摩擦力，运动场上的物理学，洗衣机中的物理问题，家电中的物理知识等。
　　
　　二、物理学史方面
　　
　　寻找必修课本中学生特别感兴趣的科学家(如伽利略)和历史上重要的理论论战(如光的粒子说与波动说)，并通过查阅资料，整合成几个物理学史的专题，如中西方古代物理学简介、伽利略的力学贡献及科学方法、牛顿生平与主要成就、永动机史话、天文学的发展历程等。
　　
　　三、小发明和小制作
　　
　　发明制作是一种技术创造活动，凭借各种科学技术原理，开发出前所未有的事物和方法。中学物理教学内容中本身就有一些小制作，限于课堂时间，不能充分发挥它的教育作用，可以开发为物理校本课程内容，如自制潜望镜，自制小喷泉，简易的海水淡化器，简易风力发电器等。
　　
　　四、物理知识与科技前沿
　　
　　物理知识从生活实际到高科技前沿，它的应用十分广泛。科技前沿包括卫星发射与航天科技、低温超导、磁悬浮列车、光纤通讯、纳米技术、新能源开发、前一年国际国内的十大科技新进展以及与诺贝尔奖有关的材料等。
　　
　　五、物理奥赛培训内容
　　
　　为了满足部分学生的兴趣和需要，物理奥林匹克竞赛的内容也可以作为物理校本课程的内容。另外，还有如小家电维修方面、航模制作、发散性思维能力的训练，物理学家的思维方式、物理学习方法、科普性物理知识等，可以根据学生的选课情况选编入中学物理校本课程。
　　总而言之，中学物理校本课程内容的组织和选取要充分调动各方面的积极性、多渠道挖掘资源，要充分发挥学校、教师、家长、学生、社区、共建单位等各方面在中学物理校本课程开发中的积极作用，使中学物理校本课程真正服务于学生、服务于教学、服务于社会，体现学校的特色。加强物理教研组内的合作，发挥物理教研组全体老师的力量，每个老师个性、特长、兴趣爱好的不同，可以给学生提供更多各具特色的、丰富的课程资源。加强与其它科目老师的合作，中学物理校本课程从一个学科切入，但所涉及的问题往往是多学科多门类的组合。要加强和外界的交流与合作，如与其他中学、教育机构、高等院校或科研院所等共同开发，并通过网络加强联系。
　　（作者单位：262600山东省临朐县第六中学）