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【摘要】高效的课堂教学，是我们每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，是师生完美配合的体现。如何在小学数学课堂上达成高效教学，让每个学生在每堂课上都学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。
【关键词】小学数学 高效课堂 教学效率
高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得了教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。创建高效课堂，是教育界现今众所研究的热门话题。
一、优化课堂结构
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性，要回归认识的最初，也就是要遵循人们认识事物的规律。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
二、灵活教学方法
良好的课堂教学方法，有利于学生们高校的课堂学习。我们教师应该合理的安排教学的各个环节，引导学生通过就旧知识的温习顺利过渡到对新知识学习，减少学生学习上的困难，
调动学生学习的兴趣，提高小学数学的课堂教学效果。同时，我们的教师在课堂上讲授课程内容时，一定要抓住本课程本单元的知识重点、难点、画龙点睛、适时启发点拨，让学生深入透彻理解小学教学的课程内容。在进行教学方法的设置时，要灵活多变，通过对各个相关知识点的串联中让学生积极思考。因此，通过我们的课堂教学，教师的主导作用得到充分的发挥，调动学生的积极性和主动性。改变以往单板枯燥的小学数学的课堂教学。让学生的主体作用得到充分发挥，体现教师的主导作用，全面提高课堂教学的质量，有利于提高学生们课堂学习的效率。
三、课前充分备课
孔子说过：“凡事预而立，不预则废”。备课作为教学基本环节的第一个环节，是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要环节。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教材只是教学内容的一个载体，它并非课堂教学的全部内容，教师要钻进数学教材之中，有自己的钻研和思考，做到“依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材。”否则，一味地照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。所以，我在讲授新课时一定会很有针对性地进行备课：首先，我会粗备教材内容，对教材的教学目标、重难点有一个大概的了解，接着是备与本节课相关的试题，找出练习册、往年试卷中本节相关知识出现几率比较大的题目，最后是精细备课，对相关知识点进行补充、拓展和完善，这样，才能更好地做到对课堂的把握游刃有余、有的放矢。
四、注重课堂导入
兴趣是学习的挚友，兴趣是最高的效率，是效率之母。有兴趣，才能够轻松愉快地学习，才能够乐此不疲。做自己喜欢做的事情，就会觉得愉快、轻松，就不会觉得痛苦，就会焕发精力和创造力，课堂导入应该注意，课堂内容要与教学内容有关，导入时间不宜过长，导入力求精而少，培养和保持小学生对数学课的兴趣，一定要使他有钻进去的决心，具体到教学过程中，教师必须要通过充分复习、合理过渡、个别辅导等措施争取使学生遇到的困难最小化，以提高学生对数学学习的自信、保持对数学学习的浓厚兴趣。在平时的教学中，还要将古今中外已取得的数学成就穿插介绍给学生，也可以讲一些数学名人的故事，还可以将数学领域等待解决的问题提供给学生，通过这些来激发学生对数学学习的兴趣。当然，强调培养学生学习的兴趣，绝不是主张单纯从兴趣出发，也不是一切都迁就学生的兴趣。
五、培养问题意识
问题的提出是数学教学的关键，没有问题，教学中的相关课题就得不到研究。在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，似乎没有问题就是最好的教学。而今天，新课程强调的是要给学生留下问题，培养学生的问题意识，没有问题的课不能算是成功的课。在新课程中，以“问题为中心”的学习足课堂教学的一种新模式。新课程强调的是，通过设计真实、复杂，具有挑战性的开放的问题情境，引导学生参与探究的思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。教师在提问的过程中要注意设计的问题难易程度和层次性。太难会使学生处于紧张状态，容易损伤学生的自信心，太容易没有启发性，学生回答时不动脑筋，思维仍停留在原来的水平。掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的现有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提问的层次性则要求问题的设计既要考虑适合全体学生又要顾及部分学有余力的学生，力求达到素质教育关于“合格 特长”的要求。
六、重视课后练习
练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。学生的本事是练出来的。一节课的时间有限，教师用的时间多了，学生独立自主练的时间就少了，所以，我们应该让学生有更多的时间做练习，让不同的学生做自己力所能及并求最大限度发展的事。当前的练习题普遍存在浅的不够浅，深的不够深等现象，这不利于下层生的掌握和优生的发展。因而，我们要进行分层练习，最好能编出两套练习题。供学困生使用的那套难度低点、比较基础的，使学困生容易上手；供优等生使用的那套除了重视打好基础外，要加强以思维训练为主的拓展训练，让优等生养成永不满足于现状的习惯。
结语
总之，在小学数学教学过程中，教师要结合学科特点和学生实际，运用科学的教学手段，不断提高教学艺术，使学生在较短的时间里掌握所学知识，真正达到高效教学的目的。
参考文献
[1]秦黄旭，浅谈如何构建小学数学高效课堂 [J] ，教与学，2009
[2]冯长义，小学数学高效课堂教学的构建策略 [J] ，读写算，2008
[3]王长虹，提高小学数学教学效率的几点体会 [J] ，青海教育，2009
【关键词】小学数学 高效课堂 教学效率
高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得了教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。创建高效课堂，是教育界现今众所研究的热门话题。
一、优化课堂结构
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性，要回归认识的最初，也就是要遵循人们认识事物的规律。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
二、灵活教学方法
良好的课堂教学方法，有利于学生们高校的课堂学习。我们教师应该合理的安排教学的各个环节，引导学生通过就旧知识的温习顺利过渡到对新知识学习，减少学生学习上的困难，
调动学生学习的兴趣，提高小学数学的课堂教学效果。同时，我们的教师在课堂上讲授课程内容时，一定要抓住本课程本单元的知识重点、难点、画龙点睛、适时启发点拨，让学生深入透彻理解小学教学的课程内容。在进行教学方法的设置时，要灵活多变，通过对各个相关知识点的串联中让学生积极思考。因此，通过我们的课堂教学，教师的主导作用得到充分的发挥，调动学生的积极性和主动性。改变以往单板枯燥的小学数学的课堂教学。让学生的主体作用得到充分发挥，体现教师的主导作用，全面提高课堂教学的质量，有利于提高学生们课堂学习的效率。
三、课前充分备课
孔子说过：“凡事预而立，不预则废”。备课作为教学基本环节的第一个环节，是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要环节。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教材只是教学内容的一个载体，它并非课堂教学的全部内容，教师要钻进数学教材之中，有自己的钻研和思考，做到“依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材。”否则，一味地照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。所以，我在讲授新课时一定会很有针对性地进行备课：首先，我会粗备教材内容，对教材的教学目标、重难点有一个大概的了解，接着是备与本节课相关的试题，找出练习册、往年试卷中本节相关知识出现几率比较大的题目，最后是精细备课，对相关知识点进行补充、拓展和完善，这样，才能更好地做到对课堂的把握游刃有余、有的放矢。
四、注重课堂导入
兴趣是学习的挚友，兴趣是最高的效率，是效率之母。有兴趣，才能够轻松愉快地学习，才能够乐此不疲。做自己喜欢做的事情，就会觉得愉快、轻松，就不会觉得痛苦，就会焕发精力和创造力，课堂导入应该注意，课堂内容要与教学内容有关，导入时间不宜过长，导入力求精而少，培养和保持小学生对数学课的兴趣，一定要使他有钻进去的决心，具体到教学过程中，教师必须要通过充分复习、合理过渡、个别辅导等措施争取使学生遇到的困难最小化，以提高学生对数学学习的自信、保持对数学学习的浓厚兴趣。在平时的教学中，还要将古今中外已取得的数学成就穿插介绍给学生，也可以讲一些数学名人的故事，还可以将数学领域等待解决的问题提供给学生，通过这些来激发学生对数学学习的兴趣。当然，强调培养学生学习的兴趣，绝不是主张单纯从兴趣出发，也不是一切都迁就学生的兴趣。
五、培养问题意识
问题的提出是数学教学的关键，没有问题，教学中的相关课题就得不到研究。在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，似乎没有问题就是最好的教学。而今天，新课程强调的是要给学生留下问题，培养学生的问题意识，没有问题的课不能算是成功的课。在新课程中，以“问题为中心”的学习足课堂教学的一种新模式。新课程强调的是，通过设计真实、复杂，具有挑战性的开放的问题情境，引导学生参与探究的思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。教师在提问的过程中要注意设计的问题难易程度和层次性。太难会使学生处于紧张状态，容易损伤学生的自信心，太容易没有启发性，学生回答时不动脑筋，思维仍停留在原来的水平。掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的现有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提问的层次性则要求问题的设计既要考虑适合全体学生又要顾及部分学有余力的学生，力求达到素质教育关于“合格 特长”的要求。
六、重视课后练习
练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。学生的本事是练出来的。一节课的时间有限，教师用的时间多了，学生独立自主练的时间就少了，所以，我们应该让学生有更多的时间做练习，让不同的学生做自己力所能及并求最大限度发展的事。当前的练习题普遍存在浅的不够浅，深的不够深等现象，这不利于下层生的掌握和优生的发展。因而，我们要进行分层练习，最好能编出两套练习题。供学困生使用的那套难度低点、比较基础的，使学困生容易上手；供优等生使用的那套除了重视打好基础外，要加强以思维训练为主的拓展训练，让优等生养成永不满足于现状的习惯。
结语
总之，在小学数学教学过程中，教师要结合学科特点和学生实际，运用科学的教学手段，不断提高教学艺术，使学生在较短的时间里掌握所学知识，真正达到高效教学的目的。
参考文献
[1]秦黄旭，浅谈如何构建小学数学高效课堂 [J] ，教与学，2009
[2]冯长义，小学数学高效课堂教学的构建策略 [J] ，读写算，2008
[3]王长虹，提高小学数学教学效率的几点体会 [J] ，青海教育，2009