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【摘要】在小学低年级英语教学中，巧妙运用Chant儿歌进行教学，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能够使学生在课堂中发挥主体作用，让学习变得简单化、有趣化，从而使英语课堂充满活力。
【关键词】chant;低年级;小学英语;活力
【作者简介】周敏，甘肃兰州市西固区福利路第一小学。
【基金项目】本文系甘肃省十三五教育科学规划课题《巧用chant，培养小学低年级学生英语口语表达能力策略的研究》的研究成果。立项号GS[2018]GHB0192。
《英语课程标准》（2011版）要求低年级学生要达到一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。在近几年的小学低段英语教学中发现，学生在课堂中学到的词语、句型在日常交流中很难用到，降低了他们使用英语去表达的渴望，同时也发现，在课堂练习中他们很乐于参与有节奏感、动感的说唱练习，通过伴奏、拍手、动作等能把学习到的语言加深印象，如此可以给学生提供了表达语言的实践机会。巧妙运用Chant儿歌进行教学，不仅能活跃课堂气氛，而且还能够使学生在课堂中发挥主体作用，让学习变得简单化、有趣化。在教学实践中，笔者总结了几类chant的具体实施方法，仅供参考。
一、chant与课堂用语结合
连续三年，我担任一年级的英语教学工作，在和其他老师的交流中发现教授一年级英语课比高年级辛苦。分析原因，一方面，是因为孩子们刚上小学，很多课堂常规还不了解，不知道怎么能配合老师上好一堂英语课;另一方面，是他们没有听懂老师们的英语口语表达，在回应上没有达到教师期待的效果。对于低年级孩子可以借助汉语做桥梁，编在chant里，具体操作如下：
起立，起立，stand up.
坐下，坐下，sit down.
回答问题，hands up.
积极回答，try，try，try.
为了让孩子们记住如何给老师、同学打招呼，并记住对我的称呼。编排chant如下：
见到老师，say hello！
Hello， hello， Miss Zhou！
早晨见面，Good morning！
下午见面，Good afternoon！
放学回家，say bye-bye！
通过chant与课堂用语及日常用语相结合，学生很快融入了英语课堂教学中，并十分乐于参与到课堂教学活动中。
二、chant与词汇结合
一年级学生好动，课堂注意力难以集中。而且整堂课40分钟，孩子们很难坚持一堂课注意力高度集中。怎样唤醒他们的兴趣，让他们充满激情活力。Chant在英语课上的应用就是一个很好的办法。
例如：为了让孩子们能更好地地理解四季以及它们的气候特点，可以编排chant：
Spring， spring， warm， warm， warm
Spring， spring， sunny， sunny， sunny.
Spring， spring， warm and sunny.
Chant较短容易记忆，学生也可以编排。现分享学生自创chant如下：
Share， share， Let’s share.
One for mum and one for me.
One for dad and one for me.
One for lucky and one for me.
我鼓励学生模仿老师的方法自创chant，通过替换单词、模仿节拍等方法，孩子们编排出了自己喜欢的儿歌。他们乐于参与，对课后的延伸拓展起到了很好的推动作用。
三、chant与句型结合
英语教学词句不相离，二级学生经过一学年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，可以将句型编排在chant中。编排chant如下：I’m， I’m， I’m going to the park.
He’s， he’s， he’s going to the school.
She’s， she’s， she’s going to the bookstore.
We’re， we’re， we’re going to the zoo.
Chant与句型相融合，自然又生动。学生在巩固句型的同时，也重复记忆了词汇。对语言的综合实践打下了坚实的基础。
总之，小学低年级学生的自我意识在不断发展，特别乐于表达自己的态度和观点。Chant在英語课中的应用，可以利用孩子们的这些特点，激发他们的表达意识与思维，让孩子们完整、有趣、真实地沉浸在英语语言学习情境中，让小学英语课堂活力无限。
参考文献：
[1]英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团， 2012.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社， 1966.
[3]朗文英语儿童歌谣集[M].上海：外语教学与研究出版社，1999.
【关键词】chant;低年级;小学英语;活力
【作者简介】周敏，甘肃兰州市西固区福利路第一小学。
【基金项目】本文系甘肃省十三五教育科学规划课题《巧用chant，培养小学低年级学生英语口语表达能力策略的研究》的研究成果。立项号GS[2018]GHB0192。
《英语课程标准》（2011版）要求低年级学生要达到一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。在近几年的小学低段英语教学中发现，学生在课堂中学到的词语、句型在日常交流中很难用到，降低了他们使用英语去表达的渴望，同时也发现，在课堂练习中他们很乐于参与有节奏感、动感的说唱练习，通过伴奏、拍手、动作等能把学习到的语言加深印象，如此可以给学生提供了表达语言的实践机会。巧妙运用Chant儿歌进行教学，不仅能活跃课堂气氛，而且还能够使学生在课堂中发挥主体作用，让学习变得简单化、有趣化。在教学实践中，笔者总结了几类chant的具体实施方法，仅供参考。
一、chant与课堂用语结合
连续三年，我担任一年级的英语教学工作，在和其他老师的交流中发现教授一年级英语课比高年级辛苦。分析原因，一方面，是因为孩子们刚上小学，很多课堂常规还不了解，不知道怎么能配合老师上好一堂英语课;另一方面，是他们没有听懂老师们的英语口语表达，在回应上没有达到教师期待的效果。对于低年级孩子可以借助汉语做桥梁，编在chant里，具体操作如下：
起立，起立，stand up.
坐下，坐下，sit down.
回答问题，hands up.
积极回答，try，try，try.
为了让孩子们记住如何给老师、同学打招呼，并记住对我的称呼。编排chant如下：
见到老师，say hello！
Hello， hello， Miss Zhou！
早晨见面，Good morning！
下午见面，Good afternoon！
放学回家，say bye-bye！
通过chant与课堂用语及日常用语相结合，学生很快融入了英语课堂教学中，并十分乐于参与到课堂教学活动中。
二、chant与词汇结合
一年级学生好动，课堂注意力难以集中。而且整堂课40分钟，孩子们很难坚持一堂课注意力高度集中。怎样唤醒他们的兴趣，让他们充满激情活力。Chant在英语课上的应用就是一个很好的办法。
例如：为了让孩子们能更好地地理解四季以及它们的气候特点，可以编排chant：
Spring， spring， warm， warm， warm
Spring， spring， sunny， sunny， sunny.
Spring， spring， warm and sunny.
Chant较短容易记忆，学生也可以编排。现分享学生自创chant如下：
Share， share， Let’s share.
One for mum and one for me.
One for dad and one for me.
One for lucky and one for me.
我鼓励学生模仿老师的方法自创chant，通过替换单词、模仿节拍等方法，孩子们编排出了自己喜欢的儿歌。他们乐于参与，对课后的延伸拓展起到了很好的推动作用。
三、chant与句型结合
英语教学词句不相离，二级学生经过一学年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，可以将句型编排在chant中。编排chant如下：I’m， I’m， I’m going to the park.
He’s， he’s， he’s going to the school.
She’s， she’s， she’s going to the bookstore.
We’re， we’re， we’re going to the zoo.
Chant与句型相融合，自然又生动。学生在巩固句型的同时，也重复记忆了词汇。对语言的综合实践打下了坚实的基础。
总之，小学低年级学生的自我意识在不断发展，特别乐于表达自己的态度和观点。Chant在英語课中的应用，可以利用孩子们的这些特点，激发他们的表达意识与思维，让孩子们完整、有趣、真实地沉浸在英语语言学习情境中，让小学英语课堂活力无限。
参考文献：
[1]英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团， 2012.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社， 1966.
[3]朗文英语儿童歌谣集[M].上海：外语教学与研究出版社，1999.