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摘 要：在小学教学阶段，语文教学一直都是教师比较重视的一门学科。在语文教学的过程中，阅读教学是学生必须要经历的一个教学环节。培养学生的阅读能力以及阅读素养，能够有效地帮助其自身提升学习的质量，同时也能够促进其自身更好地发展。基于此，对如何在小学语文教学的过程中培养学生的阅读能力进行分析。
关键词：小学语文教学；阅读能力；教学对策
随着新课程教学改革的出现，教育部门逐渐加强了对小学语文的重视，并对学生的学习目标做出了适当的优化。在当前的教学环境中，小学生不仅要注重提升自身的语文学习成绩，同时也需要形成一定的核心素养以及实践能力。在小学语文教学的过程中，能够体现学生实践能力的就是阅读教学。因此，教师需要注重阅读教学的开展，以促进学生的综合成长。
一、当下小学语文教学过程中阅读教学存在的问题
（一）教师的教学方式不合理
受传统教学理念的影响，当前我国大部分教师在实施教学的过程中，都会应用师生授受的教学手段开展教学。该种教学方式虽然能够有效地帮助教师维持教学秩序，但是却会使得学生没有自我阐述的机会，久而久之学生就会形成被动学习的习惯，进而影响自身的阅读能力以及阅读思维的发展[1]。
（二）学生缺乏阅读学习兴趣
当前的小学生在日常生活中会频繁地接触到网络，所以大部分学生对阅读学习都会存在一定的忽视，对于他们来说，玩游戏要比阅读有趣的多。在这种模式下，倘若教师对学生提出硬性的要求，学生就会对教师的要求产生抵触心理，进而会对阅读学习产生抗拒。
二、如何在小学语文教学的过程中培养学生的阅读能力
（一）营造合适的阅读教学氛围，培养学生的阅读基础能力
小学生的年纪比较低，大部分学生并不具备较强的理解能力以及自控能力。同时此阶段的学生具有较强的好动性以及活跃性，在学习的过程中很难对一项学习活动保持长时间的注意力。因此，在教学的过程中，就会对教师造成不小的影响。所以在具体的教学过程中，教师可以为学生营造合适的教学环境以及教学氛围，对学生形成情感熏染，这种方式不仅能够帮助学生形成学习欲望，同时也能够促进学生情感思维的发展。
比如，当教师在组织学生学习古诗《游子吟》时，就可以利用多媒体设备开展教学：首先，教师可以借助多媒体设备为学生播放相关的教学音乐，例如《烛光里的妈妈》或是《送给妈妈茉莉花》等，为学生营造出与母爱相关的氛围。然后教师可以指导学生对古诗进行阅读以及分析，探究诗人的创作心情。最后，教师可以组织学生讲述自己与妈妈之间的故事，以加强学生的情感体验。在这种教学模式下，学生不仅能够深入地了解古诗内涵，提升自身的阅读能力以及分析能力，同时也能够有效地提升自身的情感素养。
（二）结合学生的个体爱好特点，培养学生的阅读学习兴趣
在小学教学阶段，教师会发现，小学生具有较强的好奇心以及想象能力。所以在开展教学的过程中，教师就可以结合这一特点，组织学生开展阅读学习，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读质量[2]。
在传统的教学模式中，教师通常会应用单向教学的方式组织学生进行学习，在此过程中，学生无法表达自己的感受，从而会丧失学习兴趣。因此，在新时代的教学理念中，教师就可以合理地优化自身的教学模式，以激发学生的学习欲望。比如，教师在组织学生学习课文《金色的草地》时，就可以应用互动教学的方式组织学生进行阅读。首先，教师可以为学生创建这样的一个情景：春天来了，万物复苏，草地上的小草以及鲜花也都苏醒过来了，倘若现在老师要带你们去草地上玩耍，你们会想要做什么呢？然后，教师可以给予学生一定的思考时间，鼓励学生进行思考。之后教师可以鼓励学生进行阐述，以此激发学生的学习兴趣。最后，教师可以引导学生进行课文导入，提升学生的阅读能力以及阅读质量。
（三）适当地开展拓展性的阅读，丰富学生的阅读知识素养
在开展阅读教学的过程中，单靠教材内容是无法全面提升学生阅读能力的。因此，在日常教学的过程中，教师就需要适当地为学生拓展阅读内容，以提升学生的阅读素养。
此外，在此过程中值得注意的是，教师在为学生选择素材时，一定要保证素材內容的难易度，切忌选择难度过高的文章，使得学生丧失学习兴趣。同时，教师还需要对阅读素材的内容进行检查，严格保证其能够对学生形成正确的引导，在提升学生阅读能力的基础上，推动学生核心素养的形成[3]。
综上所述，在小学语文教学的过程中，培养学生的阅读能力能够有效地激发学生的思维意识，使其能够对一个客观存在的事物提出自己独到的见解，并在此过程中形成一定的理解思维。因此，在小学语文教学阶段，培养学生的阅读能力以及阅读素养就显得十分重要。此外，在具体的教学过程中，教师还需要注重坚持以人为本的教学理念，以保证学生学习兴趣的形成，从而能够提升整体的教学质量。
参考文献：
[1]王金凤.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].好家长，2018（82）：107.
[2]张英敏.关于小学语文教学中学生阅读能力的思考[J].散文百家，2018（10）：241.
[3]乐秀梅.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[J].小学生（中旬刊），2018（10）：51.
注：本文系平凉市教育科学规划课题（〔2018〕PLG084）《农村高年级学生阅读兴趣培养策略研究——以华亭县马峡学区为例》成果。
关键词：小学语文教学；阅读能力；教学对策
随着新课程教学改革的出现，教育部门逐渐加强了对小学语文的重视，并对学生的学习目标做出了适当的优化。在当前的教学环境中，小学生不仅要注重提升自身的语文学习成绩，同时也需要形成一定的核心素养以及实践能力。在小学语文教学的过程中，能够体现学生实践能力的就是阅读教学。因此，教师需要注重阅读教学的开展，以促进学生的综合成长。
一、当下小学语文教学过程中阅读教学存在的问题
（一）教师的教学方式不合理
受传统教学理念的影响，当前我国大部分教师在实施教学的过程中，都会应用师生授受的教学手段开展教学。该种教学方式虽然能够有效地帮助教师维持教学秩序，但是却会使得学生没有自我阐述的机会，久而久之学生就会形成被动学习的习惯，进而影响自身的阅读能力以及阅读思维的发展[1]。
（二）学生缺乏阅读学习兴趣
当前的小学生在日常生活中会频繁地接触到网络，所以大部分学生对阅读学习都会存在一定的忽视，对于他们来说，玩游戏要比阅读有趣的多。在这种模式下，倘若教师对学生提出硬性的要求，学生就会对教师的要求产生抵触心理，进而会对阅读学习产生抗拒。
二、如何在小学语文教学的过程中培养学生的阅读能力
（一）营造合适的阅读教学氛围，培养学生的阅读基础能力
小学生的年纪比较低，大部分学生并不具备较强的理解能力以及自控能力。同时此阶段的学生具有较强的好动性以及活跃性，在学习的过程中很难对一项学习活动保持长时间的注意力。因此，在教学的过程中，就会对教师造成不小的影响。所以在具体的教学过程中，教师可以为学生营造合适的教学环境以及教学氛围，对学生形成情感熏染，这种方式不仅能够帮助学生形成学习欲望，同时也能够促进学生情感思维的发展。
比如，当教师在组织学生学习古诗《游子吟》时，就可以利用多媒体设备开展教学：首先，教师可以借助多媒体设备为学生播放相关的教学音乐，例如《烛光里的妈妈》或是《送给妈妈茉莉花》等，为学生营造出与母爱相关的氛围。然后教师可以指导学生对古诗进行阅读以及分析，探究诗人的创作心情。最后，教师可以组织学生讲述自己与妈妈之间的故事，以加强学生的情感体验。在这种教学模式下，学生不仅能够深入地了解古诗内涵，提升自身的阅读能力以及分析能力，同时也能够有效地提升自身的情感素养。
（二）结合学生的个体爱好特点，培养学生的阅读学习兴趣
在小学教学阶段，教师会发现，小学生具有较强的好奇心以及想象能力。所以在开展教学的过程中，教师就可以结合这一特点，组织学生开展阅读学习，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读质量[2]。
在传统的教学模式中，教师通常会应用单向教学的方式组织学生进行学习，在此过程中，学生无法表达自己的感受，从而会丧失学习兴趣。因此，在新时代的教学理念中，教师就可以合理地优化自身的教学模式，以激发学生的学习欲望。比如，教师在组织学生学习课文《金色的草地》时，就可以应用互动教学的方式组织学生进行阅读。首先，教师可以为学生创建这样的一个情景：春天来了，万物复苏，草地上的小草以及鲜花也都苏醒过来了，倘若现在老师要带你们去草地上玩耍，你们会想要做什么呢？然后，教师可以给予学生一定的思考时间，鼓励学生进行思考。之后教师可以鼓励学生进行阐述，以此激发学生的学习兴趣。最后，教师可以引导学生进行课文导入，提升学生的阅读能力以及阅读质量。
（三）适当地开展拓展性的阅读，丰富学生的阅读知识素养
在开展阅读教学的过程中，单靠教材内容是无法全面提升学生阅读能力的。因此，在日常教学的过程中，教师就需要适当地为学生拓展阅读内容，以提升学生的阅读素养。
此外，在此过程中值得注意的是，教师在为学生选择素材时，一定要保证素材內容的难易度，切忌选择难度过高的文章，使得学生丧失学习兴趣。同时，教师还需要对阅读素材的内容进行检查，严格保证其能够对学生形成正确的引导，在提升学生阅读能力的基础上，推动学生核心素养的形成[3]。
综上所述，在小学语文教学的过程中，培养学生的阅读能力能够有效地激发学生的思维意识，使其能够对一个客观存在的事物提出自己独到的见解，并在此过程中形成一定的理解思维。因此，在小学语文教学阶段，培养学生的阅读能力以及阅读素养就显得十分重要。此外，在具体的教学过程中，教师还需要注重坚持以人为本的教学理念，以保证学生学习兴趣的形成，从而能够提升整体的教学质量。
参考文献：
[1]王金凤.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].好家长，2018（82）：107.
[2]张英敏.关于小学语文教学中学生阅读能力的思考[J].散文百家，2018（10）：241.
[3]乐秀梅.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[J].小学生（中旬刊），2018（10）：51.
注：本文系平凉市教育科学规划课题（〔2018〕PLG084）《农村高年级学生阅读兴趣培养策略研究——以华亭县马峡学区为例》成果。