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摘要：英语写作是学生对所学英语知识的的综合运用，是对英语表达能力的检测。本文归纳总结了英语语言表达能力的概念界定和评价指标，通过对教学过程中的英语写作案例总结分析，归纳了七年级学生在英语作文的在过程中容易出错的知识点，针对性提出了防错策略，对英语作文教学和英语写作有所启示。
关键词：英语写作;七年级;语言表达能力
一.引言
新课程标准对学生的英语综合能力提出了更高的要求。在英语学习中，写作是语言表达的过程。在英语的基本技能中，写作是对学生综合运用英语词汇、结构、句法等知识形成语篇的语言实践活动，是对学科能力的综合考验;对于七年级学生来说，写作是最大的难点;因此，要提高英语能力，写作水平的提高至关重要。
二.英语语言表达能力的概念和评价指标
英语语言表达能力的评价标准是什么？
国内学者温忠义教授指出，“英语语言表达能力”是以“母语的语言表达能力为基础，在英语学习中通过概念化的思维活动获得英语知识以及“说”和“写”的语言技能，再经思维活动对予以表达内容进行组织和谋篇布局，逐渐形成用英语表达的能力”[1]。“语言表达能力”的组成要素：一是思维;二是语法知识;三是语言技能。因此，英语表达能力的评价可以是“准确性”“丰富性”“连贯性”。其中，“准确性”和“丰富性”是针对对语言基础知识和基本技能的评价[1]。因为语言表达的连贯性与学生思维的逻辑性，条理性，以及知识的系统性有非常紧密的关联。本文主要以七年级学生的英语写作为例，七年级学生处于正式接触系统英语学习的初期阶段，知识体系还没有完全建立，因此本文主要从“准确性”和“丰富性”来探讨英语表达能力。
三.英语写作中存在的问题分析
笔者执教的对象是一所普通中学的七年级学生。学生在写作中出现的错误具有普遍性。经过总结归纳，七年级学生英语写作中的问题可以分类如下：
1.准确性
准确性主要表现在语言基础知识的掌握不扎实，对于七年级学生来说，书面表达中出现的语言基础知识问题可以分为三大类：
（1）.人称代词和物主代词混用
在七年级学生写作的过程中，经常出现人称代词和物主代词混用的现象。代词的学习从七年级上学期第二单元开始，贯穿整个七年级英语学习的始终。人称代词表示人称概念;物主代词表示所有关系。学生写作中出现的错误如下："My very like it."此句话中，学生想表达的意思是“我很喜欢它”。在此句话中，主语应该是"I".又如"He name’s Panpan."这是学生在介绍自己最喜爱的动物熊猫的名字。熊猫和名字是一种所属关系，因为是“熊猫的名字”。所以，此处应该使用形容词性物主代词"his"。人称代词和物主代词的词意和用法不能准确区分是出现这类错误的主要原因。
（2）.短语搭配混乱
学生在英语写作练习中出现的部分错误如："on morning. at morning. The panda is China a symbol. He likes eat bamboo."在平常划出的结构中有"in the morning."“在早晨”、"a symbol of"“…的象征”、"like doing/to do sth." “喜欢做某事”。这些结构都是可以直接用在作文里的，只要记忆环节没有出错，基本可以有效减少英语作文中短语，搭配混乱的错误。
在教材文本阅读和讲解的过程中，为了方便学生掌握英语语言结构，会让学生记忆语言结构。在英语写作的过程中，可以直接在记忆中提取，应用在作文里;这样避免了部分学生能力不足，再次重组语言的出现错误的可能性。在平时的学习中，学生要有意识地区分和掌握不同结构的搭配，从而应用在自己的作文中。
（3）.主谓一致
英语句子复杂但不流散的一个重要原因是：句子各个成分之间必须保持一致。其中就包括：语法一致，就是主语和谓语动词之间要保持数和人称的一致[2];例如：动词第三人称单数加-s或者-es，主语和表语之间人称和数的一致，如（He is a doctor;They are doctors.）;宾语和宾语补足语之间数的一致（I found this girl a good student;I found the girls good students），等等;意义一致，即在不同的句型结构中，主语和谓语，主语和表语在意义上保持一致;就近一致，就近一致出现在特别的结构中，如，there be句型。
七年级上下两册的教材中，涉及最多的句子形态变化就是主谓一致，其中主要以主系表结构中be动词和做表语的名词单复数一致问题，一般现在时态中动词的第三人称单数，和一般过去式中动词的过去式为主。例如，学生的英语作文中出现的"It's good name for his."其中除句末的代词应该是 "him"之外，还有be动词后面的名词没有和be动词在数上保持一致。这句话应该改为"It's a good name for him."如："He usually get up at 6 o’clock every morning."在本句中主語是第三人称单数，所以动词应是单数形式 "gets".
四.丰富性
丰富性主要表现在句型结构的丰富性和变化，七年级学生作文中常见的问题主要有：
（1）.句型结构混乱
学生在英语写作的过程中，经常性出现的错误是还有句型结构混乱，七年级学生的句型错误主要表现为主谓宾结构和主系表结构混用。英语句子有严谨的主谓结构。在英语句子中主谓谓结构是句子核心部分，两者保持一致。
英语的句子类型主要分为五大种。在七年级上册的英语学习中，前四各单元主要认知主系表结构的句子。从第五单元开始就出现主谓宾结构的句型。学生对两种语言句型结构的区分不够清晰，就导致了在英文写作中出现句型结构混乱现象。例如，在学生的作文中，出现了下列句子："It is come from China.""It's don't like fish.""It's likes sleep at morning."在以上句子中都是主系表句型和主谓宾句型混乱使用。原句应该改为"It is/comes from China.""It doesn’t like fish.""It likes sleeping in the morning."可以通过大量的句型造句练习，巩固学生对此类句型的掌握。或者在初期加大两类不同句型的输入，帮学生加深对两类句型的掌握。 （2）.中式英语
Chinglish，即“中式英语”。中式英语在英文表达中夹带中文句法和表达习惯的英语，是一种特殊的语言现象。
“中式英语”在七年级学生的英语作文中呈现出普遍性。七年级是学生开始深入学习英语语法句法的时期。七年级的学生刚刚开始接受专业的语法句法教学，所以学生的英语写作输出中“中式英语”的现象非常普遍。例如："I very like it." 按照英语的句法"I like it very much."例如："My family has four people. My mother， my father， and me."英语是聚合型语言，主句中只有一个动词。这就导致了汉语中的部分句子翻译后就成了短语。所以此句应该改为"There are four people in my family.""They are my mother， my father， my sister and me."
五.英语写作问题的应对策略
七年级学生英语书面表达中出现的错误主要因为学生语言基础知识和基本技能方面薄弱导致。因此，在平常的英语教学和英语学习中要有针对性地给与指导：
首先，针对汉英两种语言的差异，在平常的英语学习中培养学生的英语思维，加深对英语语言结构的认识和掌握，让学生区分英语和汉语在词汇，句法结构，形态变化，行文方式上的不同，最大限度的消除汉语的干扰。
其次，因为英语不是学生的母语，七年级学生对英语语言词汇，句子的形态变化和其语言功能的认识不足;学生在学习英语的初期，可以通过大量的语言实践活动，夯实和巩固语言基础，通过大量的仿句和操练掌握英语句型结构特点，通过接触英语语篇加深对英语语言的理解能力。
最后，英语的句子形态变化结构严谨，内在逻辑性强。学生在写作的过程中一定要注重英语思维能力的培养，主谓之间的内在逻辑和一致性，培养学生思维的连贯性，厘清要表达内容之间的内部逻辑关系，使英语行文连贯有序，富有逻辑性，综合运用已掌握的语言基础知识和基本技能，提高英语表达能力。
六.结语
初中阶段的英语学习非常重要。英语书面表达是英语表达能力的体现之一。在平时的教与学中，教师要引导学生仔细观察英汉两种语言的差异，认真归纳和总结，及时收集和改正错误，及时总结，夯实语言基础知识，提高英语语言的基本技能，培养逻辑思维能力，逐步提高自己的英语表达能力。
参考文献：
[1]温忠义，“英语语言表达能力”概念界定及评价指标研究[J]，重庆大学学报（社会科学版），2015（02）.
[2]连淑能，英汉对比研究.[M]，高等教育出版社.1993，（15，16）.
[3]中华人民共和国教育部义务教育英语课程标准（2011年版）[S]，北京师范大学出版社.2012（01）.
[4]郝玉吉.谈英语语言表达能力的提高[J]，南北桥，2008（10）.
作者简介：邢颖（1990.10-），女，陕西咸阳，广东省中山市西區初级中学英语教师，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。
关键词：英语写作;七年级;语言表达能力
一.引言
新课程标准对学生的英语综合能力提出了更高的要求。在英语学习中，写作是语言表达的过程。在英语的基本技能中，写作是对学生综合运用英语词汇、结构、句法等知识形成语篇的语言实践活动，是对学科能力的综合考验;对于七年级学生来说，写作是最大的难点;因此，要提高英语能力，写作水平的提高至关重要。
二.英语语言表达能力的概念和评价指标
英语语言表达能力的评价标准是什么？
国内学者温忠义教授指出，“英语语言表达能力”是以“母语的语言表达能力为基础，在英语学习中通过概念化的思维活动获得英语知识以及“说”和“写”的语言技能，再经思维活动对予以表达内容进行组织和谋篇布局，逐渐形成用英语表达的能力”[1]。“语言表达能力”的组成要素：一是思维;二是语法知识;三是语言技能。因此，英语表达能力的评价可以是“准确性”“丰富性”“连贯性”。其中，“准确性”和“丰富性”是针对对语言基础知识和基本技能的评价[1]。因为语言表达的连贯性与学生思维的逻辑性，条理性，以及知识的系统性有非常紧密的关联。本文主要以七年级学生的英语写作为例，七年级学生处于正式接触系统英语学习的初期阶段，知识体系还没有完全建立，因此本文主要从“准确性”和“丰富性”来探讨英语表达能力。
三.英语写作中存在的问题分析
笔者执教的对象是一所普通中学的七年级学生。学生在写作中出现的错误具有普遍性。经过总结归纳，七年级学生英语写作中的问题可以分类如下：
1.准确性
准确性主要表现在语言基础知识的掌握不扎实，对于七年级学生来说，书面表达中出现的语言基础知识问题可以分为三大类：
（1）.人称代词和物主代词混用
在七年级学生写作的过程中，经常出现人称代词和物主代词混用的现象。代词的学习从七年级上学期第二单元开始，贯穿整个七年级英语学习的始终。人称代词表示人称概念;物主代词表示所有关系。学生写作中出现的错误如下："My very like it."此句话中，学生想表达的意思是“我很喜欢它”。在此句话中，主语应该是"I".又如"He name’s Panpan."这是学生在介绍自己最喜爱的动物熊猫的名字。熊猫和名字是一种所属关系，因为是“熊猫的名字”。所以，此处应该使用形容词性物主代词"his"。人称代词和物主代词的词意和用法不能准确区分是出现这类错误的主要原因。
（2）.短语搭配混乱
学生在英语写作练习中出现的部分错误如："on morning. at morning. The panda is China a symbol. He likes eat bamboo."在平常划出的结构中有"in the morning."“在早晨”、"a symbol of"“…的象征”、"like doing/to do sth." “喜欢做某事”。这些结构都是可以直接用在作文里的，只要记忆环节没有出错，基本可以有效减少英语作文中短语，搭配混乱的错误。
在教材文本阅读和讲解的过程中，为了方便学生掌握英语语言结构，会让学生记忆语言结构。在英语写作的过程中，可以直接在记忆中提取，应用在作文里;这样避免了部分学生能力不足，再次重组语言的出现错误的可能性。在平时的学习中，学生要有意识地区分和掌握不同结构的搭配，从而应用在自己的作文中。
（3）.主谓一致
英语句子复杂但不流散的一个重要原因是：句子各个成分之间必须保持一致。其中就包括：语法一致，就是主语和谓语动词之间要保持数和人称的一致[2];例如：动词第三人称单数加-s或者-es，主语和表语之间人称和数的一致，如（He is a doctor;They are doctors.）;宾语和宾语补足语之间数的一致（I found this girl a good student;I found the girls good students），等等;意义一致，即在不同的句型结构中，主语和谓语，主语和表语在意义上保持一致;就近一致，就近一致出现在特别的结构中，如，there be句型。
七年级上下两册的教材中，涉及最多的句子形态变化就是主谓一致，其中主要以主系表结构中be动词和做表语的名词单复数一致问题，一般现在时态中动词的第三人称单数，和一般过去式中动词的过去式为主。例如，学生的英语作文中出现的"It's good name for his."其中除句末的代词应该是 "him"之外，还有be动词后面的名词没有和be动词在数上保持一致。这句话应该改为"It's a good name for him."如："He usually get up at 6 o’clock every morning."在本句中主語是第三人称单数，所以动词应是单数形式 "gets".
四.丰富性
丰富性主要表现在句型结构的丰富性和变化，七年级学生作文中常见的问题主要有：
（1）.句型结构混乱
学生在英语写作的过程中，经常性出现的错误是还有句型结构混乱，七年级学生的句型错误主要表现为主谓宾结构和主系表结构混用。英语句子有严谨的主谓结构。在英语句子中主谓谓结构是句子核心部分，两者保持一致。
英语的句子类型主要分为五大种。在七年级上册的英语学习中，前四各单元主要认知主系表结构的句子。从第五单元开始就出现主谓宾结构的句型。学生对两种语言句型结构的区分不够清晰，就导致了在英文写作中出现句型结构混乱现象。例如，在学生的作文中，出现了下列句子："It is come from China.""It's don't like fish.""It's likes sleep at morning."在以上句子中都是主系表句型和主谓宾句型混乱使用。原句应该改为"It is/comes from China.""It doesn’t like fish.""It likes sleeping in the morning."可以通过大量的句型造句练习，巩固学生对此类句型的掌握。或者在初期加大两类不同句型的输入，帮学生加深对两类句型的掌握。 （2）.中式英语
Chinglish，即“中式英语”。中式英语在英文表达中夹带中文句法和表达习惯的英语，是一种特殊的语言现象。
“中式英语”在七年级学生的英语作文中呈现出普遍性。七年级是学生开始深入学习英语语法句法的时期。七年级的学生刚刚开始接受专业的语法句法教学，所以学生的英语写作输出中“中式英语”的现象非常普遍。例如："I very like it." 按照英语的句法"I like it very much."例如："My family has four people. My mother， my father， and me."英语是聚合型语言，主句中只有一个动词。这就导致了汉语中的部分句子翻译后就成了短语。所以此句应该改为"There are four people in my family.""They are my mother， my father， my sister and me."
五.英语写作问题的应对策略
七年级学生英语书面表达中出现的错误主要因为学生语言基础知识和基本技能方面薄弱导致。因此，在平常的英语教学和英语学习中要有针对性地给与指导：
首先，针对汉英两种语言的差异，在平常的英语学习中培养学生的英语思维，加深对英语语言结构的认识和掌握，让学生区分英语和汉语在词汇，句法结构，形态变化，行文方式上的不同，最大限度的消除汉语的干扰。
其次，因为英语不是学生的母语，七年级学生对英语语言词汇，句子的形态变化和其语言功能的认识不足;学生在学习英语的初期，可以通过大量的语言实践活动，夯实和巩固语言基础，通过大量的仿句和操练掌握英语句型结构特点，通过接触英语语篇加深对英语语言的理解能力。
最后，英语的句子形态变化结构严谨，内在逻辑性强。学生在写作的过程中一定要注重英语思维能力的培养，主谓之间的内在逻辑和一致性，培养学生思维的连贯性，厘清要表达内容之间的内部逻辑关系，使英语行文连贯有序，富有逻辑性，综合运用已掌握的语言基础知识和基本技能，提高英语表达能力。
六.结语
初中阶段的英语学习非常重要。英语书面表达是英语表达能力的体现之一。在平时的教与学中，教师要引导学生仔细观察英汉两种语言的差异，认真归纳和总结，及时收集和改正错误，及时总结，夯实语言基础知识，提高英语语言的基本技能，培养逻辑思维能力，逐步提高自己的英语表达能力。
参考文献：
[1]温忠义，“英语语言表达能力”概念界定及评价指标研究[J]，重庆大学学报（社会科学版），2015（02）.
[2]连淑能，英汉对比研究.[M]，高等教育出版社.1993，（15，16）.
[3]中华人民共和国教育部义务教育英语课程标准（2011年版）[S]，北京师范大学出版社.2012（01）.
[4]郝玉吉.谈英语语言表达能力的提高[J]，南北桥，2008（10）.
作者简介：邢颖（1990.10-），女，陕西咸阳，广东省中山市西區初级中学英语教师，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。