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[摘要]随着教学改革的不断深入，在高职院校财会专业课程设置与教学开展中，越来越重视对于学生财会知识理论与职业能力的培养提升，以推进高职院校财会专业的教学改革发展，满足社会人才需求。本文将在对于高职院校财会专业教学改革的必要性进行分析认识的基础上，结合当前高职院校财会专业教学改革的现状与问题，对于以学生职业能力培养与提升为目的的高职院校财会专业教学改革的深化措施进行分析探讨，以促进高职院校财会专业的教学改革与发展，推动社会与教育的发展进步。
[关键词]高职院校；财会专业；学生；职业能力；培养提升；教学改革；分析
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）45-0201-02
1高职院校财会专业教学改革的必要性分析与认识首先，在传统的财会专业教学体制中，对于该专业的教学课程设置以及课堂教学内容开展中，都过分的重视财会专业知识理论的教学实现，而忽视对于学生实践机会的提供和实践能力的培养提升。比如，在传统教育体制下，高职院校财会专业的会计课程设置体系中，理论课程的设置比例在整个会计课程设置中就占有较大部分的比例，而实践类型的课程环节设置则相对比较少，并且在整个教学课程体系中，对于所设置学科的完整性与系统性过于强调和重视，通常该课程的教材设置比较相似，从而导致在整个教学开展过程中，不能够对职业教育的特征进行强调和突出显现。此外，在传统教学体制的引导下，高职院校财会专业的课堂教学多以室内开展为主，整个教学过程中的方法与手段、形式等，都比较单一，多是以教室、黑板、粉笔为主，通过老师的口头讲述与灌输教育进行教学开展，整个教学过程中，学生处于一个被动从属的地位，消极的进行教学知识与内容的接受，师生之间的互动比较少，课堂气氛不够活跃，所培养出的学生也以理论知识的掌握为主，不能够迅速的适应会计岗位的工作需求，成为促进财会专业教学改革的必要和关键条件因素。
其次，在传统教学体制下，高职院校财会专业教学开展中，对于教学内容以及效果的评价考核，多是以理论性的终结性评价为主，缺乏对于教学和学习过程中评价，缺乏对于学生能力形成情况的考核，考核体系不够健全和完善，必然会对教学的改进与提升产生影响。比如，在传统高职院校财会专业教学开展中，进行学生学习与教学的评价考核中，多是通过期中以及期末两次闭卷考试的形式作为教学评定与考核的主要体系形式，考试的内容也多是以教材课本中的理论知识为主，重视考核结果与理论层次，忽视过程与学生能力的评定考核，存在着很大的不合理现象，影响着财会教学的改进发展，因此，迫切的需要进行改革完善，以推进教学发展，提升教学质量效果。
再次，在传统高职院校财会专业教学体制下，教师本身的实践技能比较欠缺，导致教学过程中实践环节的教学开展比较薄弱，影响着整体教学质量与水平的提升发展，也成为促进财会专业教学改革的关键。比如，在一些高职院校的教师队伍中，一部分教师在毕业之后直接就开始从事教学工作，本身就存在严重的理论有余与实践不足的情况，在教学过程中必然会对教学开展形式与内容设置产生一定影响，导致实际教学中的实践环节比较薄弱。
最后，传统教学体制与教学形式下，赋予学生的实践机会本身就比较少，同时又由于学校的实训基地与实习基地建设薄弱等，也会对教学过程中的实践教学开展与实践能力培养等产生极大的不利影响，导致教学过程中实践教学不足，影响教学质量和水平。
2高职院校财会专业教学改革现状与问题
结合当前高职院校财会专业教学改革开展的现状，虽然在目前的教学实践中，教学改革的思想观念已经逐渐地深入到学校师生的内心，并且取得了一定的教学改革成效，但是仍然存在着严重的不足和问题，同时教学改革的开展在一定程度上也遇到了来自相应方面的阻力，需要在今后的改革实施中进行注意。
首先，在现阶段的高职院校财会专业教学改革中，存在改革思路不够明确，教学改革过程中老师不知道如何进行改革实施的问题。高职院校财会专业教学改革中存在的这一问题，主要与其教学改革正处于探索实施的时期阶段，其具体改革过程并没有完整系统的参考模式，对教学改革的效果也没有具体统一的衡量标准，因此，在现阶段的财会专业教学改革中，必然会存在着一些观望与无所适存的态度现象，从而就会影响教学改革的彻底性与质量效果，阻碍教学改革发展进步。
其次，在高职院校财会专业的教学改革实施过程中，由于一些教师受到传统教学思维模式的束缚，困于惯性思维的禁锢下，教学改革过程中缺乏必要的创新意识，从而对于教学改革的目的和形式等，都会产生一定的不利影响。在现阶段的高职院校财会专业教学改革开展中，一些教师由于长期受到传统教学模式的惯性思维约束，在教学实践开展过程中，从心理上更加容易对于已经熟悉并且掌握的教学方法与教学环境进行接受，而受到教学改革的思维模式冲击比较大，一时难以接受，或者是即使接受，在行动表现上也比较迟缓和被动，这样一来就造成现阶段的高职院校财会专业教学改革创新缺乏问题，影响教学改革的进程与效果质量。
再次，在现阶段的高职院校财会专业教学改革开展中，还存在着一些教师由于受到原本繁重课业与教学任务的影响，对教学改革的时间和精力难以进行保障的问题和情况。现阶段的高职院校教学发展中，随着学校招生人数的不断上升与学校办学规模的不断扩大，出现了严重的师资力量不足和教师教学任务繁重等情况，因此，必然会对教学改革的开展造成一定的阻力和影响，导致很多教师难以有较大的精力和时间进行教学改革的实行与推进，影响教学改革质量和效果。
最后，随着社会经济发展与市场变化，实际财会管理与工作开展中，财会政策与标准的调整实施，也是导致一些高职院校教学实践改革中不能及时根据政策制度的变化调整，进行教学改革实践的相应调整实施，导致教学改革问题发生。
3深化财会专业教学改革与提升学生职业能力的方法结合上述高职院校财会专业教学改革的必要性以及当前教学改革实施中存在的问题，进行财会专业教学改革的深化与推进，提升学生职业能力水平，应注意从以下几个方面进行注意和做起。 首先，在进行高职院校财会专业教学改革的推进实施过程中，要充分地认识到高职院校财会专业的教学课程体系改革是以学生就业为目标和指导，以学生的能力培养作为基本，改革实施过程中是以学生作为中心，注重对于学生动手实践能力和专业知识的培养提升，以使经过培养教育的学生能够具备过硬的专业理论知识和独立的专业技能，能够应用于实践操作中，完成相应的工作实践任务。
其次，进行财会专业课程与教学改革的深化推进，还需要加强对于师资队伍的建设，提高财会专业教师队伍的实践技能，以更好的实现对于学生实践的教学指导和能力培养。进行教师队伍实践技能的提升，需要学校与老师两个方面的共同作用和努力。第一，对于老师自身来讲，在教学之余应注意积极加强自身知识技能的积累，以此提高自身的实践技能，此外，老师还需要在教学实践与改革过程中，进行教学思想的转变，不断创新和改革教学方法，善于进行教学实践改革，对于企业的内部财会制度与工作流程标准进行熟悉，了解财会工作对于人才的实际需求，以更好地进行教学开展与教学改革的深化推进；第二，学校应注意积极为教师进行提升实践技能的学习与交流机会创造，有计划并且有目标进行教师的企业岗位实习安排设置，合理地进行教师减压、减负，给予教师充足的改革时间和精力，以提高教师实践技能，推进财会专业教学改革。
再次，在进行高职院校财会专业教学实践与改革的推进和深化过程中，注意以学生作为课堂教学开展与教学改革的注意对象，重视对于实践课程的教学改革与开展。在课堂教学开展过程中，如果只是一味地以教师灌输式的教授和学生被动式的接收为主，不仅容易影响课堂教学的质量效果，还容易造成在这种教学模式的长期影响下，学生失去对于课堂教学的兴趣与积极性，进而影响学生知识的掌握和能力培养，达不到教学开展的目的。针对这种情况，就需要在教学开展中，结合会计专业本身实践性比较突出的特征，运用项目教学等实践性比较强的教学方法，激发学生对于课堂教学的学习兴趣与积极性，实现对于学生实践能力的培养提升，达到教学改革的目的。
4结论
总之，进行高职院校财会专业教学改革的深化与推进，需要结合财会专业课程与教学特征，在根据现有教学改革现状与问题的情况下，推进教学改革的深化发展，实现对于学生职业能力的培养提升。
参考文献：
[1]阙勇平.基于工学结合背景的高职财会专业建设思考——以广西工商职业技术学院为例[J].大众商务，2011（6）.
[2]郭少英，陈艳峰.高职财会类专业适应“双证制”教育的教材建设[J].邯郸职业技术学院学报，2011（4）.
[3]周涛.深化工学结合突出专业特征——关于高职会计专业订单、定向培养的思考与实践[J].时代经贸，2011（8）.
[4]姜亚萍.探究“模拟公司”教学法在财会教学改革中的运用[J].中国科教创新导刊，2013（9）.
[5]李启平，刘美兰.基于培养管理型财会人才的高校会计教学改革研究[J].当代教育理论与实践，2012（12）.
[6]彭琳，王明虎.基于独立学院视角的财会实验教学改革研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2011（2）.
[关键词]高职院校；财会专业；学生；职业能力；培养提升；教学改革；分析
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）45-0201-02
1高职院校财会专业教学改革的必要性分析与认识首先，在传统的财会专业教学体制中，对于该专业的教学课程设置以及课堂教学内容开展中，都过分的重视财会专业知识理论的教学实现，而忽视对于学生实践机会的提供和实践能力的培养提升。比如，在传统教育体制下，高职院校财会专业的会计课程设置体系中，理论课程的设置比例在整个会计课程设置中就占有较大部分的比例，而实践类型的课程环节设置则相对比较少，并且在整个教学课程体系中，对于所设置学科的完整性与系统性过于强调和重视，通常该课程的教材设置比较相似，从而导致在整个教学开展过程中，不能够对职业教育的特征进行强调和突出显现。此外，在传统教学体制的引导下，高职院校财会专业的课堂教学多以室内开展为主，整个教学过程中的方法与手段、形式等，都比较单一，多是以教室、黑板、粉笔为主，通过老师的口头讲述与灌输教育进行教学开展，整个教学过程中，学生处于一个被动从属的地位，消极的进行教学知识与内容的接受，师生之间的互动比较少，课堂气氛不够活跃，所培养出的学生也以理论知识的掌握为主，不能够迅速的适应会计岗位的工作需求，成为促进财会专业教学改革的必要和关键条件因素。
其次，在传统教学体制下，高职院校财会专业教学开展中，对于教学内容以及效果的评价考核，多是以理论性的终结性评价为主，缺乏对于教学和学习过程中评价，缺乏对于学生能力形成情况的考核，考核体系不够健全和完善，必然会对教学的改进与提升产生影响。比如，在传统高职院校财会专业教学开展中，进行学生学习与教学的评价考核中，多是通过期中以及期末两次闭卷考试的形式作为教学评定与考核的主要体系形式，考试的内容也多是以教材课本中的理论知识为主，重视考核结果与理论层次，忽视过程与学生能力的评定考核，存在着很大的不合理现象，影响着财会教学的改进发展，因此，迫切的需要进行改革完善，以推进教学发展，提升教学质量效果。
再次，在传统高职院校财会专业教学体制下，教师本身的实践技能比较欠缺，导致教学过程中实践环节的教学开展比较薄弱，影响着整体教学质量与水平的提升发展，也成为促进财会专业教学改革的关键。比如，在一些高职院校的教师队伍中，一部分教师在毕业之后直接就开始从事教学工作，本身就存在严重的理论有余与实践不足的情况，在教学过程中必然会对教学开展形式与内容设置产生一定影响，导致实际教学中的实践环节比较薄弱。
最后，传统教学体制与教学形式下，赋予学生的实践机会本身就比较少，同时又由于学校的实训基地与实习基地建设薄弱等，也会对教学过程中的实践教学开展与实践能力培养等产生极大的不利影响，导致教学过程中实践教学不足，影响教学质量和水平。
2高职院校财会专业教学改革现状与问题
结合当前高职院校财会专业教学改革开展的现状，虽然在目前的教学实践中，教学改革的思想观念已经逐渐地深入到学校师生的内心，并且取得了一定的教学改革成效，但是仍然存在着严重的不足和问题，同时教学改革的开展在一定程度上也遇到了来自相应方面的阻力，需要在今后的改革实施中进行注意。
首先，在现阶段的高职院校财会专业教学改革中，存在改革思路不够明确，教学改革过程中老师不知道如何进行改革实施的问题。高职院校财会专业教学改革中存在的这一问题，主要与其教学改革正处于探索实施的时期阶段，其具体改革过程并没有完整系统的参考模式，对教学改革的效果也没有具体统一的衡量标准，因此，在现阶段的财会专业教学改革中，必然会存在着一些观望与无所适存的态度现象，从而就会影响教学改革的彻底性与质量效果，阻碍教学改革发展进步。
其次，在高职院校财会专业的教学改革实施过程中，由于一些教师受到传统教学思维模式的束缚，困于惯性思维的禁锢下，教学改革过程中缺乏必要的创新意识，从而对于教学改革的目的和形式等，都会产生一定的不利影响。在现阶段的高职院校财会专业教学改革开展中，一些教师由于长期受到传统教学模式的惯性思维约束，在教学实践开展过程中，从心理上更加容易对于已经熟悉并且掌握的教学方法与教学环境进行接受，而受到教学改革的思维模式冲击比较大，一时难以接受，或者是即使接受，在行动表现上也比较迟缓和被动，这样一来就造成现阶段的高职院校财会专业教学改革创新缺乏问题，影响教学改革的进程与效果质量。
再次，在现阶段的高职院校财会专业教学改革开展中，还存在着一些教师由于受到原本繁重课业与教学任务的影响，对教学改革的时间和精力难以进行保障的问题和情况。现阶段的高职院校教学发展中，随着学校招生人数的不断上升与学校办学规模的不断扩大，出现了严重的师资力量不足和教师教学任务繁重等情况，因此，必然会对教学改革的开展造成一定的阻力和影响，导致很多教师难以有较大的精力和时间进行教学改革的实行与推进，影响教学改革质量和效果。
最后，随着社会经济发展与市场变化，实际财会管理与工作开展中，财会政策与标准的调整实施，也是导致一些高职院校教学实践改革中不能及时根据政策制度的变化调整，进行教学改革实践的相应调整实施，导致教学改革问题发生。
3深化财会专业教学改革与提升学生职业能力的方法结合上述高职院校财会专业教学改革的必要性以及当前教学改革实施中存在的问题，进行财会专业教学改革的深化与推进，提升学生职业能力水平，应注意从以下几个方面进行注意和做起。 首先，在进行高职院校财会专业教学改革的推进实施过程中，要充分地认识到高职院校财会专业的教学课程体系改革是以学生就业为目标和指导，以学生的能力培养作为基本，改革实施过程中是以学生作为中心，注重对于学生动手实践能力和专业知识的培养提升，以使经过培养教育的学生能够具备过硬的专业理论知识和独立的专业技能，能够应用于实践操作中，完成相应的工作实践任务。
其次，进行财会专业课程与教学改革的深化推进，还需要加强对于师资队伍的建设，提高财会专业教师队伍的实践技能，以更好的实现对于学生实践的教学指导和能力培养。进行教师队伍实践技能的提升，需要学校与老师两个方面的共同作用和努力。第一，对于老师自身来讲，在教学之余应注意积极加强自身知识技能的积累，以此提高自身的实践技能，此外，老师还需要在教学实践与改革过程中，进行教学思想的转变，不断创新和改革教学方法，善于进行教学实践改革，对于企业的内部财会制度与工作流程标准进行熟悉，了解财会工作对于人才的实际需求，以更好地进行教学开展与教学改革的深化推进；第二，学校应注意积极为教师进行提升实践技能的学习与交流机会创造，有计划并且有目标进行教师的企业岗位实习安排设置，合理地进行教师减压、减负，给予教师充足的改革时间和精力，以提高教师实践技能，推进财会专业教学改革。
再次，在进行高职院校财会专业教学实践与改革的推进和深化过程中，注意以学生作为课堂教学开展与教学改革的注意对象，重视对于实践课程的教学改革与开展。在课堂教学开展过程中，如果只是一味地以教师灌输式的教授和学生被动式的接收为主，不仅容易影响课堂教学的质量效果，还容易造成在这种教学模式的长期影响下，学生失去对于课堂教学的兴趣与积极性，进而影响学生知识的掌握和能力培养，达不到教学开展的目的。针对这种情况，就需要在教学开展中，结合会计专业本身实践性比较突出的特征，运用项目教学等实践性比较强的教学方法，激发学生对于课堂教学的学习兴趣与积极性，实现对于学生实践能力的培养提升，达到教学改革的目的。
4结论
总之，进行高职院校财会专业教学改革的深化与推进，需要结合财会专业课程与教学特征，在根据现有教学改革现状与问题的情况下，推进教学改革的深化发展，实现对于学生职业能力的培养提升。
参考文献：
[1]阙勇平.基于工学结合背景的高职财会专业建设思考——以广西工商职业技术学院为例[J].大众商务，2011（6）.
[2]郭少英，陈艳峰.高职财会类专业适应“双证制”教育的教材建设[J].邯郸职业技术学院学报，2011（4）.
[3]周涛.深化工学结合突出专业特征——关于高职会计专业订单、定向培养的思考与实践[J].时代经贸，2011（8）.
[4]姜亚萍.探究“模拟公司”教学法在财会教学改革中的运用[J].中国科教创新导刊，2013（9）.
[5]李启平，刘美兰.基于培养管理型财会人才的高校会计教学改革研究[J].当代教育理论与实践，2012（12）.
[6]彭琳，王明虎.基于独立学院视角的财会实验教学改革研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2011（2）.