论文部分内容阅读
◆摘 要：语文学科本身兼具生活性以及人文性，与学生日常生活有着十分紧密的关系;与此同时，初中语文一定程度上还承担着思想教育的功效，学生在学习语文的过程中会受到文学名著的熏陶，使其能够结合实际生活思考学习，从而促进其思维品质实现全面发展。基于此，实施初中语文生活化教学策略，让语文能够回归实践，成为初中语文教师必须重视的课题，本文将结合笔者教学实践经验，对初中语文生活化教学策略进行探讨。
◆关键词：初中语文;生活化教学;策略
初中语文教材中有很多课文都是文人墨客从生活中汲取灵感创作而成，其中蕴含着非常丰富的生活情感。将生活化教学理念融入到初中语文教学之中，以学生实际生活为切入点，让学生带有真情实感感知课文，有助于学生深入理解课文的内涵，并使其积累更加丰富的情感元素以及生活元素。基于此，研究初中语文生活化教学策略具有一定的现实意义。
一、创设生活化课堂教学情境，拉近知识与学生的距离
课堂教学情境是初中语文教学过程中常用的形式，生活化情境有利于活跃课堂氛围，从而调动学生的学习积极性，使其能够在情境中感知课文内容的内涵，不仅有利于提升学生学习语文的能力，而且还能够丰富学生的情感。
生活化情境需要结合课文内容特点以及教学的需求进行合理设计，例如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》的过程中，仅引导学生从课文内容入手感知所描述的战争场景，通常难以达到预期的效果，无法让学生感受到战争的残酷以及战士们不怕牺牲的精神。基于此，在正式上课之前，教师可以利用各种渠道收集有关“渡江战役”的相关文字资料、图像资料以及视频资料，并对资料进行合理剪辑，使其成为一个完整的多媒体课件。课堂上结合课文内容为学生呈现多媒体课件，引导学生感受“中国人民解放軍百万大军，从一千余华里的战线上，冲破国民党军队布设的防御阵地，横渡长江，胜利进军的态势。”在这样真实的氛围之下，非常有利于提升课堂教学效率，同时让学生感受到今天的幸福生活来之不易。又例如，在教学《回忆我的母亲》时，为学生创设真实的回忆情境，利用引语“母亲是平凡的，母亲是伟大的，她每天无时无刻都在关心我们的身体健康，任劳任怨为我们洗衣做饭……”，在此基础上，鼓励学生回忆妈妈在日常生活中的点点滴滴，妈妈每天都为我们做了什么？有哪些事情让你非常感动？我们应该以什么样的方式表达自己对母亲的爱？等，让学生带着这样的问题进入到本文学习，将学生的生活与课文知识拉近了距离，将有利于学生深入理解课文，并丰富他们的情感。
二、开展多样化的语文活动，落实“教学做合一”
陶行知生活教育理论提出“教学做合一”，作为生活化教学教育理念的实践方法，建议初中语文教师可定期组织多元化的语文活动，有利于吸引学生积极参与到语文学习过程中来，并使其生活与语文知识加强融合，可达到“教学做合一”的目标。设计语文活动，可以充分利用校园内部的教学资源，也可以挖掘生活资源、社会资源等，让语文活动更加富有内涵，例如，角色扮演、演讲比赛、辩论赛等，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可以提升课堂教学效率与质量。
在教学《陈太丘与友期》这篇课文的过程中，教师可以鼓励学生结合自己的理解以及生活经验，对文言文进行大胆改编，将其改编成为一套情景剧，并尝试与其他同学合作分别扮演剧中的不同角色。学生对于改编文言文有一定的兴趣，加之鼓励他们结合生活实际情况进行改编，这样便给了学生更大的创作空间，一些改编完全注入了自己在生活中关于“诚信”的理解，不仅能够活跃课堂氛围，而且有助于提升学生文言文的理解能力。此外，为了能够帮助学生积累更多生活化写作素材，教师还可以组织一些与生活非常贴近的实践活动，例如，进入到社区、自然环境，鼓励学生主动观察、思考，记录所见所闻，将有利于挖掘学生的潜力。
三、生活化作业，加强知识的巩固
随着新课改的全面深入，减压成为趋势所在，所以，课后作业相对比较少，作业量虽然少了，但是更要注重作业质量;同时，也意味着学生课后的自由学习时间将增多。基于此，建议初中语文教师能够适当改善作业形式，在原有的基础上进行优化，增加一些具有生活化特征的作业内容，一方面能够让学生学到知识，另外一方面强化学生知识的应用能力。
例如，在完成《散步》这篇课文的教学之后，教师可以要求学生写一篇观察记录与体验记录，目的是鼓励学生能够在业余时间亲身体验散步，并在散步的过程中注意看看周边的环境，然后将所见所闻记录下来，谈一谈自己的感想。这种生活化作业，不仅能够培养学生的生活观察能力，而且还能丰富学生的阅历。
综上所述，在初中语文教学实践过程中，教师应当充分认识到生活化教学的价值，并根据学生的特点以及教学需求，通过生活化情境、多元化实践活动以及生活化作业等方式践行生活化教学策略，将有利于提升初中语文教学效率与质量，为促进学生全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]柳文琛.初中语文教学活动的生活化探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：263.
[2]黄翔.基于生活化教学的初中语文策略研究[J].课程教育研究，2020（01）：50-51.
◆关键词：初中语文;生活化教学;策略
初中语文教材中有很多课文都是文人墨客从生活中汲取灵感创作而成，其中蕴含着非常丰富的生活情感。将生活化教学理念融入到初中语文教学之中，以学生实际生活为切入点，让学生带有真情实感感知课文，有助于学生深入理解课文的内涵，并使其积累更加丰富的情感元素以及生活元素。基于此，研究初中语文生活化教学策略具有一定的现实意义。
一、创设生活化课堂教学情境，拉近知识与学生的距离
课堂教学情境是初中语文教学过程中常用的形式，生活化情境有利于活跃课堂氛围，从而调动学生的学习积极性，使其能够在情境中感知课文内容的内涵，不仅有利于提升学生学习语文的能力，而且还能够丰富学生的情感。
生活化情境需要结合课文内容特点以及教学的需求进行合理设计，例如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》的过程中，仅引导学生从课文内容入手感知所描述的战争场景，通常难以达到预期的效果，无法让学生感受到战争的残酷以及战士们不怕牺牲的精神。基于此，在正式上课之前，教师可以利用各种渠道收集有关“渡江战役”的相关文字资料、图像资料以及视频资料，并对资料进行合理剪辑，使其成为一个完整的多媒体课件。课堂上结合课文内容为学生呈现多媒体课件，引导学生感受“中国人民解放軍百万大军，从一千余华里的战线上，冲破国民党军队布设的防御阵地，横渡长江，胜利进军的态势。”在这样真实的氛围之下，非常有利于提升课堂教学效率，同时让学生感受到今天的幸福生活来之不易。又例如，在教学《回忆我的母亲》时，为学生创设真实的回忆情境，利用引语“母亲是平凡的，母亲是伟大的，她每天无时无刻都在关心我们的身体健康，任劳任怨为我们洗衣做饭……”，在此基础上，鼓励学生回忆妈妈在日常生活中的点点滴滴，妈妈每天都为我们做了什么？有哪些事情让你非常感动？我们应该以什么样的方式表达自己对母亲的爱？等，让学生带着这样的问题进入到本文学习，将学生的生活与课文知识拉近了距离，将有利于学生深入理解课文，并丰富他们的情感。
二、开展多样化的语文活动，落实“教学做合一”
陶行知生活教育理论提出“教学做合一”，作为生活化教学教育理念的实践方法，建议初中语文教师可定期组织多元化的语文活动，有利于吸引学生积极参与到语文学习过程中来，并使其生活与语文知识加强融合，可达到“教学做合一”的目标。设计语文活动，可以充分利用校园内部的教学资源，也可以挖掘生活资源、社会资源等，让语文活动更加富有内涵，例如，角色扮演、演讲比赛、辩论赛等，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可以提升课堂教学效率与质量。
在教学《陈太丘与友期》这篇课文的过程中，教师可以鼓励学生结合自己的理解以及生活经验，对文言文进行大胆改编，将其改编成为一套情景剧，并尝试与其他同学合作分别扮演剧中的不同角色。学生对于改编文言文有一定的兴趣，加之鼓励他们结合生活实际情况进行改编，这样便给了学生更大的创作空间，一些改编完全注入了自己在生活中关于“诚信”的理解，不仅能够活跃课堂氛围，而且有助于提升学生文言文的理解能力。此外，为了能够帮助学生积累更多生活化写作素材，教师还可以组织一些与生活非常贴近的实践活动，例如，进入到社区、自然环境，鼓励学生主动观察、思考，记录所见所闻，将有利于挖掘学生的潜力。
三、生活化作业，加强知识的巩固
随着新课改的全面深入，减压成为趋势所在，所以，课后作业相对比较少，作业量虽然少了，但是更要注重作业质量;同时，也意味着学生课后的自由学习时间将增多。基于此，建议初中语文教师能够适当改善作业形式，在原有的基础上进行优化，增加一些具有生活化特征的作业内容，一方面能够让学生学到知识，另外一方面强化学生知识的应用能力。
例如，在完成《散步》这篇课文的教学之后，教师可以要求学生写一篇观察记录与体验记录，目的是鼓励学生能够在业余时间亲身体验散步，并在散步的过程中注意看看周边的环境，然后将所见所闻记录下来，谈一谈自己的感想。这种生活化作业，不仅能够培养学生的生活观察能力，而且还能丰富学生的阅历。
综上所述，在初中语文教学实践过程中，教师应当充分认识到生活化教学的价值，并根据学生的特点以及教学需求，通过生活化情境、多元化实践活动以及生活化作业等方式践行生活化教学策略，将有利于提升初中语文教学效率与质量，为促进学生全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]柳文琛.初中语文教学活动的生活化探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：263.
[2]黄翔.基于生活化教学的初中语文策略研究[J].课程教育研究，2020（01）：50-51.