摘 要：当前时代，信息技术飞速发展，将微课技术引入初中数学教学过程中，利用微课技术营造良好的教学环境，能够活跃教学氛围，激发学生学习数学的兴趣，提升教学效率。微课含有生动的图片和视频，能够以直观动态的形式将数学知识展现出来，为课堂注入新的生机，使学生更喜欢学习数学，从而培养学生的创新能力和理解能力。因此，如何将微课技术合理地应用在初中数学教学过程中，成为当前初中数学教学的重要问题。
　　关键词：初中数学;微课;教学策略
　　中图分类号：G43                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）10-0014-02
　　引 言
　　隨着新课程改革的不断深入，传统教学方式难以满足当前学生的学习需求，不利于学生的全面发展[1]。在此背景下，微课作为新的教学辅助工具应运而生，并引起教师的注意。教师将微课灵活运用在数学教学中，能够营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，有效实现教学目标。与此同时，一些教师未能合理地运用微课教学，在教学实践中暴露出一些不足之处。鉴于此，本文分析了将微课与数学教学结合起来的策略，以期提高数学教学质量。
　　一、传统教学中存在的问题
　　（一）笼统的教学方式
　　在传统教学中，一些教师直接讲解教材中的知识点和例题，教学枯燥乏味，导致学生对数学学习提不起兴趣。教师采取的教学方法单一，未能充分考虑学生的实际情况，导致学生难以理解所学知识，甚至对数学学科产生抵触感，这不利于初中数学教学目标的实现[2]。
　　（二）缺乏丰富、新颖的教学资料
　　在传统教学中，因搜集教学资料的途径有限，教师多以教材为素材，内容较为枯燥。在信息技术不断发展的今天，教师可以通过网络等不同途径，选择更多与教学有关的教学资料，还可以对数学教学方法进行深入研究和讨论，打破传统教学模式下教学资料有限、教学方式单一的局限性[3]。
　　（三）被动接受
　　因传统教学方法单一、乏味，在“填鸭式”教学过程中，教师较少锻炼学生的独立思考和理解能力，学生的课后作业也缺乏针对性和目的性。这样的学习过程导致学生缺乏学习兴趣，学生只能被动接受数学知识，容易对学习产生厌恶感。
　　二、微课在初中数学教学中的优势
　　（一）制定有针对性的教学目标
　　笔者对华中师大版数学教材进行分析后发现，章节中涉及的知识烦琐、复杂，没有明确的主题。要想凸显明确的主题，教师需要在教学过程中设计有针对性的方案[4]。在传统教学中，教师往往会笼统地讲解每个知识点，忽略了教学的针对性，没有凸显教学的重点。教师在教学过程中运用微课，可以突出重难点知识，让学生有针对性地进行学习，从而提高学生学习效率。
　　教师在制作微课前，首先需要研究、了解教材内容，对数学知识点进行归纳，并结合学生的现有数学基础，深入挖掘生活中的数学知识，制作重点突出、具有趣味性的微课[5]。制作微课后，教师可以通过相关教学平台或微信等传播途径，将微课传递给学生，让学生在课前观看，预习将要学习的知识点，同时记录自己在预习过程中遇到的问题。这样一来，学生能够将新旧知识联系起来，有针对性地学习新知识，提高课堂学习效率。同时，教师也能够在课堂上根据学生的反馈，有针对性地调整教学策略，并为学生布置不同的家庭作业，从而帮助学生巩固所学知识。
　　例如，在教学“二次函数”的过程中，教师可以将二次函数的相关内容制作成微课，在课堂上播放，让学生明确二次函数是和图形、坐标联系在一起的，在提高教学趣味性的同时，使学生对二次函数产生更深刻的记忆，进而提高课堂教学效率。
　　（二）借助微课的灵活性
　　在教学过程中，教师可以充分借助微课的灵活性。微课操作方便，视频较短，需要的存储空间小，可以借助手机和U盘储存。在教学中，教师可以依据教学内容，随时选取适宜的微课，让学生有更多独立思考的机会，从而锻炼学生的创新和理解能力，进而更好地实现预期的教学目标。
　　例如，在教学“一元二次方程”时，由于这一知识内容抽象、复杂，不容易被理解，教师可以将一元二次方程的知识制作成微课，以动物代替抽象的未知数，让学生更容易理解、掌握和记忆一元二次方程。
　　（三）借助微课的多样性
　　教师可以通过微课将各种不同的教学资源整合在一起，将生动的教学内容和资源融入其中，实现课件、练习和习题的一体化。因此，教师需要以数学教材为基础，明确教学目标，收集相关趣味性教学资源，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，进而提高数学教学效率。
　　教师可以借助网络，获取更丰富的教学资源，制作相应的微课，在拓宽学生知识面的同时，明确教学目标。微课的合理利用可以有效节约课堂时间，让教师有时间和学生沟通、互动，构建良好的师生关系;可以使教师更好地了解学生的学习情况，并依据学生的具体情况调整教学进度。例如，在教学“直角三角形”时，教师可以将直角三角形的相关内容制作成微课，挖掘生活中关于直角三角形的内容，提高学生的代入感，让学生更好地理解直角三角形的相关知识。同时，学生可以通过反复观看微课，及时复习数学知识。
　　（四）调动学生的积极性
　　与传统教学相比，微课具有短小精悍的特点，同时，微课可以在不同时间和地点播放。学生可以根据自己的实际情况随时观看，及时复习，实现高效学习，从而为全面发展打下坚实基础。
　　（五）将抽象化转为具体化
　　初中数学具有抽象化、复杂化的特点，对学生的理解能力和逻辑思维能力要求较高。虽然数学教材内每章节都针对重点内容设计了练习题，但仍有很多学生难以透彻掌握知识，长此以往，将打击学生的学习信心，使学生对数学学习产生畏惧感[6]。因此，教师可以针对初中数学难点，制作微课，并将其灵活运用到教学过程中，将抽象的数字知识变得具体、直观，从而弥补教学方法的不足。这能激发学生的兴趣，鼓励学生主动思考，使学生在解题过程中培养逻辑思维能力，树立学习数学的信心，从而提高教学效率，实现预期的教学目标。 　　（六）自主复习，因材施教
　　在教学过程中，教师可以借助微课让学生进行自主复习。微课的合理运用可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学效率从“低效”转为“高效”。借助微课，学生可以根据自身的学习情况，有针对性地对知识点进行复习，从而形成更完整、牢固的知识框架。教师也可以根据学生的反馈，有针对性地调整教学策略，实现因材施教，提高教学质量。
　　三、在教学中运用微课的策略
　　（一）有效利用微课的特性
　　传统教学方式枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，因此，教学效率不高。微课具有丰富、便捷性，教师可以借助多媒体设备，通过微课为学生展示教学内容，提高教学趣味性。兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的驱动下，才会主动学习。教师将微课技术与教学相结合，能够激发学生的好奇心，提升学生的课堂参与度，更好地培养学生的自主学习能力和理解能力。教师可以根据学生的不同学习情况，在微课中创设问题情境，为学生提供思考的空间，引导学生主动思考，锻炼学生的思维逻辑能力。教师应鼓励学生提出问题并自主解决问题。如果学生正确解答了问题，教师便应及时进行表扬;当学生回答错误，教师需给予学生鼓励和提示，让学生继续思考。这样的教学方式可以调节教学气氛，将学习的主动权交还给学生，使学生在兴趣的驱动下主动学习、感受学习的快乐。这样一来，在提高学习效率的同时，学生能够找到适合自己的学习方法。
　　（二）创设相关教学情境
　　教师可以通过挖掘生活中的案例，将教学内容与生活实际相结合，使抽象、复杂的数学知识变得具体、直观，并将其呈现在学生面前，让学生很好地理解数学知识。这样一来，学生在生活中遇到相關案例，便会主动联系所学知识，从而实现知识在生活中的运用。教师可以创设相关情境对学生进行引导，以培养学生的思维能力和理解能力，促进学生的全面发展。
　　结 语
　　综上所述，教师合理运用微课技术，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，进而实现预期教学目标。因此，教师应充分发挥微课短小精悍的优势，结合初中生的心理特点，针对学生的实际情况，不断探究微课的应用策略，提高微课教学的有效性，进而从根本上提高初中数学课堂教学效率。
　　[参考文献]
　　凌光明.初中数学课堂教学中应用多媒体的几点反思[J].课程教育研究，2019（29）：78.
　　陈琴飞.发挥微课催化作用，打造轻负高效课堂：论初中数学教学中微课的应用[J].课程教育研究，2019（29）：45.
　　李远志.如何运用微课提高初中数学课堂教学的实效性[J].西部素质教育，2020（10）：27-29.
　　杨建兵.以微课作为教学效果的助力剂：谈微课在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2020（11）：98.
　　张丽珍.互联网+背景下初中数学翻转课堂教学模式研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：11-12.
　　密恩慧.初中数学微课资源开发及教学策略研究[J].名师在线，2019（18）：92-93.
　　作者简介：张炳瑞（1973.6—），男，甘肃天水人，中小学高级教师。