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【中图分类号】G525.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0189-02
学生是学习和发展的主体。学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生长、建构的，而不是依靠外部力量塑造而成的。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见，自主学习，是小学语文教学的重要方式，也是有效促进学生发展的主要学习形式。那么，如何在语文教学中真正落实自主学习呢？
一、激发学生的自主学习兴趣
1.动用新鲜感，激发学生兴趣
小学生具有喜新好奇的天性。教学时利用小学生的这一心理特征，激发他们的学习兴趣，能促进学生生动、主动地获取知识，从而让教学不再成为一种外在的控制力量，而是“一种发自内心的充满激情的生命过程”，才能真正激发学生的学习积极性。例如，教学《清清的溪水》一课时，出示课题后老师问：“谁来教老师读读课题？”而后及时抓住学生的兴奋点，读了课题接着播放课件，教师用娓娓动听的语言道来：“从你们的表情我看出来了，一定有一条清清的溪水从你们眼前流过吧？在小兔的家门前，就有这么一条清清的溪水，溪水又凉又甜。可是一场雨过后，溪水却变得浑浑的。清清的溪水为什么变得浑浑的，到底发生了什么事？你能当小老师告诉大家吗？”一石激起千层浪，“让学生教老师”、“学生当小老师”。这一新奇的举动，调动起学生强烈的表现欲望，同时，老师相机引导，音画结合，学生兴趣陡增，激起强烈的自主探究欲望。
2.引用悬念激发学生自主学习
语文教学要重视引导学生参与到教学过程中来，上课伊始，教师就要采取多种形式，创设生动活泼的教学情境，开启学生的思维，诱发自主学习的动机。而引用悬念教学不失为激发学生自主学习的好办法。制造了悬念，激发了学生的求知欲望，他们会带着问题十分投入地去自主学习，自主探究，从而达到自主求知的目的。
3.用音乐扣动学生情感之弦
音乐能渲染情境，使人置身于一种特殊的意境，产生感情上的共鸣。把音乐这一功能合理地运用于教学，能激发学生的学习兴趣，激发学生主动求知。
4.填补“空白”激发学生自主学习
有些文章的意蕴是无法用文字表达的，或作者有意、无意留下的，没写明的召唤读者想像的未定的意蕴空间，这就形成了文章的“空白”，这些“空白”有助于学生发挥想像，激活学生的思维，理解课文蕴含的丰富内容，教师有意识地引导学生对作品“空白”进行富有个性的填补，不失为开启学生的思维，激发学生自主学习的有效途径，有助于学生加深对课文的理解。
兴趣是学习的动力，只有学生产生了浓厚的兴趣，才会主动地去参与，才能有效地去探究。在教学中，我们还可以采用发现文字本身的乐趣，引发人们情感的乐趣，由文字引发想像的乐趣、故事的乐趣、了解生活的乐趣等方法，激发学生自主学习的兴趣。
二、培养学生的自主学习意识
问题是学生自主学习的源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不懈探究的动力。教师要引导学生从课文中发现问题、提出问题，引领学生去探究，去解决问题。在“自主探究”中培养学生的自主学习意识，使语文学习成为学生自身的需要。如教学《将相和》一课时，先出示课题，让学生找出中心词后，教师问：“‘和’是什么意思？”学生回答：“和好。”老师又问：“这是为什么呢？”“说明以前有不和的事。”“到底有哪些不和的事呢？请同学们边读课文边思考讨论。”对话一结束，课堂马上活跃了起来，默读、朗读；小组讨论，学生都自主寻找答案，个个参与，积极性很高，阅读兴趣浓烈。
我们应该追求既丰富学生精神世界，又优化学生语言系统，和培养学生自主学习意识这三者水乳交融的教学模式。只有这样，才能真正激发学生学习积极性，形成积极的学习态度和学习责任感，进而使学习成为“终身愿望和能力”。
三、创设学生的自主学习情境
在课堂教学中，老师要注意借助多种形式。对课堂情境进行渲染，激起他们的情感愉悦，激励他们的求知欲望，充分调动学生的思维积极性和学习主动性，增强学生的主体意识。在教学《向往奥运》一课时，教师要引导学生观察生动形象的画面，共同再现历史。播放前国际奥委会主席萨马兰奇先生宣布2008年申办城市为北京的瞬间，申办人员弹冠相庆，何振梁、刘淇喜极而泣的镜头；中华世纪坛、天安门广场彩旗飘扬、群情激奋的动人场面以及江泽民同志振奋人心的讲话的历史画面。让学生入情入境，与全国人民一起享受到申奥成功的无比喜悦。之后，问学生：看到这里，你想说什么？以此拨动学生心中向往奥运的情感之弦，把学生带入了课文特定的情境。
教学中教师要充分利用情感因素，使学生与作者的情感产生共鸣，就会大大提高教学效果。因此，我们要抓住文中的感人情节、重点词句创设自主学习情境，激发学生的情感。
总之，语文教学过程中，我们应积极引导学生自主探究，通过激发学生兴趣，培养主体意识、创设课堂情境等，充分发挥学生主体性和主动性，把自主学习真正落到实处，从而培养学生自主学习的能力。
学生是学习和发展的主体。学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生长、建构的，而不是依靠外部力量塑造而成的。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见，自主学习，是小学语文教学的重要方式，也是有效促进学生发展的主要学习形式。那么，如何在语文教学中真正落实自主学习呢？
一、激发学生的自主学习兴趣
1.动用新鲜感，激发学生兴趣
小学生具有喜新好奇的天性。教学时利用小学生的这一心理特征，激发他们的学习兴趣，能促进学生生动、主动地获取知识，从而让教学不再成为一种外在的控制力量，而是“一种发自内心的充满激情的生命过程”，才能真正激发学生的学习积极性。例如，教学《清清的溪水》一课时，出示课题后老师问：“谁来教老师读读课题？”而后及时抓住学生的兴奋点，读了课题接着播放课件，教师用娓娓动听的语言道来：“从你们的表情我看出来了，一定有一条清清的溪水从你们眼前流过吧？在小兔的家门前，就有这么一条清清的溪水，溪水又凉又甜。可是一场雨过后，溪水却变得浑浑的。清清的溪水为什么变得浑浑的，到底发生了什么事？你能当小老师告诉大家吗？”一石激起千层浪，“让学生教老师”、“学生当小老师”。这一新奇的举动，调动起学生强烈的表现欲望，同时，老师相机引导，音画结合，学生兴趣陡增，激起强烈的自主探究欲望。
2.引用悬念激发学生自主学习
语文教学要重视引导学生参与到教学过程中来，上课伊始，教师就要采取多种形式，创设生动活泼的教学情境，开启学生的思维，诱发自主学习的动机。而引用悬念教学不失为激发学生自主学习的好办法。制造了悬念，激发了学生的求知欲望，他们会带着问题十分投入地去自主学习，自主探究，从而达到自主求知的目的。
3.用音乐扣动学生情感之弦
音乐能渲染情境，使人置身于一种特殊的意境，产生感情上的共鸣。把音乐这一功能合理地运用于教学，能激发学生的学习兴趣，激发学生主动求知。
4.填补“空白”激发学生自主学习
有些文章的意蕴是无法用文字表达的，或作者有意、无意留下的，没写明的召唤读者想像的未定的意蕴空间，这就形成了文章的“空白”，这些“空白”有助于学生发挥想像，激活学生的思维，理解课文蕴含的丰富内容，教师有意识地引导学生对作品“空白”进行富有个性的填补，不失为开启学生的思维，激发学生自主学习的有效途径，有助于学生加深对课文的理解。
兴趣是学习的动力，只有学生产生了浓厚的兴趣，才会主动地去参与，才能有效地去探究。在教学中，我们还可以采用发现文字本身的乐趣，引发人们情感的乐趣，由文字引发想像的乐趣、故事的乐趣、了解生活的乐趣等方法，激发学生自主学习的兴趣。
二、培养学生的自主学习意识
问题是学生自主学习的源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不懈探究的动力。教师要引导学生从课文中发现问题、提出问题，引领学生去探究，去解决问题。在“自主探究”中培养学生的自主学习意识，使语文学习成为学生自身的需要。如教学《将相和》一课时，先出示课题，让学生找出中心词后，教师问：“‘和’是什么意思？”学生回答：“和好。”老师又问：“这是为什么呢？”“说明以前有不和的事。”“到底有哪些不和的事呢？请同学们边读课文边思考讨论。”对话一结束，课堂马上活跃了起来，默读、朗读；小组讨论，学生都自主寻找答案，个个参与，积极性很高，阅读兴趣浓烈。
我们应该追求既丰富学生精神世界，又优化学生语言系统，和培养学生自主学习意识这三者水乳交融的教学模式。只有这样，才能真正激发学生学习积极性，形成积极的学习态度和学习责任感，进而使学习成为“终身愿望和能力”。
三、创设学生的自主学习情境
在课堂教学中，老师要注意借助多种形式。对课堂情境进行渲染，激起他们的情感愉悦，激励他们的求知欲望，充分调动学生的思维积极性和学习主动性，增强学生的主体意识。在教学《向往奥运》一课时，教师要引导学生观察生动形象的画面，共同再现历史。播放前国际奥委会主席萨马兰奇先生宣布2008年申办城市为北京的瞬间，申办人员弹冠相庆，何振梁、刘淇喜极而泣的镜头；中华世纪坛、天安门广场彩旗飘扬、群情激奋的动人场面以及江泽民同志振奋人心的讲话的历史画面。让学生入情入境，与全国人民一起享受到申奥成功的无比喜悦。之后，问学生：看到这里，你想说什么？以此拨动学生心中向往奥运的情感之弦，把学生带入了课文特定的情境。
教学中教师要充分利用情感因素，使学生与作者的情感产生共鸣，就会大大提高教学效果。因此，我们要抓住文中的感人情节、重点词句创设自主学习情境，激发学生的情感。
总之，语文教学过程中，我们应积极引导学生自主探究，通过激发学生兴趣，培养主体意识、创设课堂情境等，充分发挥学生主体性和主动性，把自主学习真正落到实处，从而培养学生自主学习的能力。