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【摘 要】本文对新课程标准下高中物理实验教学的现状进行了调查探究，阐述了调查内容，并给出了详细的调查方法。
【关键词】新课程标准；高中物理实验教学；现状调查
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0072-02
1 新课程标准下高中物理实验教学现状调查的内容
1.1 研究目的
笔者进行此研究，旨在了解新课程标准下，我国高中物理实验教师的教學情况，以及学生的学习情况，根据现状，找出高中物理实验教学中还存在的问题，并分析其产生的原因，为今后高中物理实验教学的改革提供参考。
1.2 研究对象
本研究以笔者所在城市五所高中的50名物理教师、500名学生为对象，对新课程背景下高中物理实验教学现状展开调查研究。
1.3 研究内容
理论研究.对高中物理新课程标准、课程改革相关文件中，有关物理实验的内容、物理实验教学相关的文献和一些教育理论、心理学理论中有关实践能力的内容进行研究学习，掌握理论基础。
实践研究。第一，为物理教师和学生分别设计、发放调查问卷，通过教师问卷，了解物理教材中所有实验的开出率以及开出方式，找到其中存在的问题；通过学生问卷，了解学生对于物理实验的态度，包括重视程度、参与程度与完成程度等。第二，通过教师访谈，了解物理实验课程的改革状况、实验器材的供需情况、探究性实验的开展情况、以及实验成绩的评价情况。第三，通过随堂观察，获取高中物理实验教学现状的直接印象。
2 新课程标准下高中物理实验教学现状的调查方法
2.1 学生——问卷调查
问卷设计。学生的调查问卷，主要包括以下几个问题类型：第一类，对物理实验的兴趣。包括是否喜欢做物理实验、能激起学生物理实验兴趣的因素、最不喜欢的实验类型。第二类，对物理实验的态度。包括物理实验的重要性认知、实验课的预习情况、实验过程中的积极性、教师进行演示时学生的态度、对于课后小实验的态度。第三类，学校物理实验教学的开展情况。包括实验室的开放情况、教师对实验过程的引导情况、探究性实验的开展情况。第四类，实践过程中的自主探究情况。包括是否会自主设计实验、在实验中遇到困难的解决方案、实验数据的处理情况、实验报告的完成情况、通过物理实验获得的收获。
问卷结果分析。第一，学生普遍对物理实验感兴趣，但是不喜欢可以预判结果的实验。第二，学生对物理实验普遍比较重视，通过实验获得的收获多为知识方面。第三，实验室开放程度低、课外小实验做的少。第四，教师在实验中的指导比较到位，学生的态度也比较积极。第五，学生的自主动手能力还不错，数据处理与实验报告都能自主完成，但是很少自主设计实验。
2.2 教师——问卷调查
问卷设计。将高中物理人教版教材中的23个实验，从1到23编号，选取八种常见教学方式，按A-H编好号，A对学生开放实验室，分组自主实验。B学生在教师的指导下在实验室里完成实验。C教师将器材带入教室，进行课堂演示。D教师将器材带入教室，学生分组实验。E教师利用板书或多媒体演示实验。F学生按照兴趣在课后自主实验。G教师使用其它实验代替。H不进行该实验。教师选择其中的一项在对应的实验编号下打“√”。
问卷结果分析。第一，探究实验开出率最高，演示实验次之，小实验开出率最低。第二，对于没有按照教材要求开出实验的主要原因，探究实验是因为实验准备、实验过程太耗时，演示实验是因为动手做不如讲解来的效果好。第三，小实验的教学无法进行的原因，是学校的器材不足，或者实验过于简单、考试不考等。
2.3 实际考察法
考察方法。第一，访谈法。邀请两名资深物理教师进行访谈，了解高中物理实验教学的开展现状以及所存在的问题，并咨询改进措施。第二，随堂观察法。通过随堂听课的方式，了解教师的实验课程安排、学生在课堂中的表现、教师的引导情况。
考察结果分析。通过访谈了解到，数十年来，物理实验教学经历了很大的改革，学校的实验条件基本能够满足教学需求。但是实验课程开展太少，实验室与实验仪器对学生的开放程度不高，而且对实验教学效果缺乏一套合理的评价体系。
通过随堂观察了解到，实验教学的整体效果不错，学生表现的比较积极，动手操作、数据处理等方面进行的比较顺利。但是，由于实验课时安排少，课堂时间紧张，教师如果进行很详细的讲解，留给学生自主探索与思考的时间就会很少，对于误差的分析和实验结果的反思涉及太少。
为了了解新课标下现阶段高中物理实验教学的现状，找出其中的问题，笔者对自身所在城市的五所高中进行了调查探究，主要采用了问卷调查和实际考察的方法。其中，面向学生的问卷用于调查学生对物理实验教学的兴趣、态度、收获以及学校的实验条件、教师的指导情况。面向教师的问卷用于调查物理实验的开设情况以及主要的问题。实际考察法，包括了对资深教师的访谈和随堂听课记录，便于笔者对高中物理实验课程的开展情况产生一个直观的印象。
【关键词】新课程标准；高中物理实验教学；现状调查
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0072-02
1 新课程标准下高中物理实验教学现状调查的内容
1.1 研究目的
笔者进行此研究，旨在了解新课程标准下，我国高中物理实验教师的教學情况，以及学生的学习情况，根据现状，找出高中物理实验教学中还存在的问题，并分析其产生的原因，为今后高中物理实验教学的改革提供参考。
1.2 研究对象
本研究以笔者所在城市五所高中的50名物理教师、500名学生为对象，对新课程背景下高中物理实验教学现状展开调查研究。
1.3 研究内容
理论研究.对高中物理新课程标准、课程改革相关文件中，有关物理实验的内容、物理实验教学相关的文献和一些教育理论、心理学理论中有关实践能力的内容进行研究学习，掌握理论基础。
实践研究。第一，为物理教师和学生分别设计、发放调查问卷，通过教师问卷，了解物理教材中所有实验的开出率以及开出方式，找到其中存在的问题；通过学生问卷，了解学生对于物理实验的态度，包括重视程度、参与程度与完成程度等。第二，通过教师访谈，了解物理实验课程的改革状况、实验器材的供需情况、探究性实验的开展情况、以及实验成绩的评价情况。第三，通过随堂观察，获取高中物理实验教学现状的直接印象。
2 新课程标准下高中物理实验教学现状的调查方法
2.1 学生——问卷调查
问卷设计。学生的调查问卷，主要包括以下几个问题类型：第一类，对物理实验的兴趣。包括是否喜欢做物理实验、能激起学生物理实验兴趣的因素、最不喜欢的实验类型。第二类，对物理实验的态度。包括物理实验的重要性认知、实验课的预习情况、实验过程中的积极性、教师进行演示时学生的态度、对于课后小实验的态度。第三类，学校物理实验教学的开展情况。包括实验室的开放情况、教师对实验过程的引导情况、探究性实验的开展情况。第四类，实践过程中的自主探究情况。包括是否会自主设计实验、在实验中遇到困难的解决方案、实验数据的处理情况、实验报告的完成情况、通过物理实验获得的收获。
问卷结果分析。第一，学生普遍对物理实验感兴趣，但是不喜欢可以预判结果的实验。第二，学生对物理实验普遍比较重视，通过实验获得的收获多为知识方面。第三，实验室开放程度低、课外小实验做的少。第四，教师在实验中的指导比较到位，学生的态度也比较积极。第五，学生的自主动手能力还不错，数据处理与实验报告都能自主完成，但是很少自主设计实验。
2.2 教师——问卷调查
问卷设计。将高中物理人教版教材中的23个实验，从1到23编号，选取八种常见教学方式，按A-H编好号，A对学生开放实验室，分组自主实验。B学生在教师的指导下在实验室里完成实验。C教师将器材带入教室，进行课堂演示。D教师将器材带入教室，学生分组实验。E教师利用板书或多媒体演示实验。F学生按照兴趣在课后自主实验。G教师使用其它实验代替。H不进行该实验。教师选择其中的一项在对应的实验编号下打“√”。
问卷结果分析。第一，探究实验开出率最高，演示实验次之，小实验开出率最低。第二，对于没有按照教材要求开出实验的主要原因，探究实验是因为实验准备、实验过程太耗时，演示实验是因为动手做不如讲解来的效果好。第三，小实验的教学无法进行的原因，是学校的器材不足，或者实验过于简单、考试不考等。
2.3 实际考察法
考察方法。第一，访谈法。邀请两名资深物理教师进行访谈，了解高中物理实验教学的开展现状以及所存在的问题，并咨询改进措施。第二，随堂观察法。通过随堂听课的方式，了解教师的实验课程安排、学生在课堂中的表现、教师的引导情况。
考察结果分析。通过访谈了解到，数十年来，物理实验教学经历了很大的改革，学校的实验条件基本能够满足教学需求。但是实验课程开展太少，实验室与实验仪器对学生的开放程度不高，而且对实验教学效果缺乏一套合理的评价体系。
通过随堂观察了解到，实验教学的整体效果不错，学生表现的比较积极，动手操作、数据处理等方面进行的比较顺利。但是，由于实验课时安排少，课堂时间紧张，教师如果进行很详细的讲解，留给学生自主探索与思考的时间就会很少，对于误差的分析和实验结果的反思涉及太少。
为了了解新课标下现阶段高中物理实验教学的现状，找出其中的问题，笔者对自身所在城市的五所高中进行了调查探究，主要采用了问卷调查和实际考察的方法。其中，面向学生的问卷用于调查学生对物理实验教学的兴趣、态度、收获以及学校的实验条件、教师的指导情况。面向教师的问卷用于调查物理实验的开设情况以及主要的问题。实际考察法，包括了对资深教师的访谈和随堂听课记录，便于笔者对高中物理实验课程的开展情况产生一个直观的印象。