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摘 要：在教育活动的各个環节中，德育作为素质教育的核心部分对学校教育工作的开展有深远影响。小学班主任是孩子们从孩童步入学生角色第一个接触到的人之一，班主任容易成为孩子们模仿的对象，因此小学班主任在德育工作显得尤为重要，需充分发挥自身在德育工作中的主导作用。
关键词：小学；德育；班主任
德育，顾名思义是指政治思想和道德品质的教育，对引导培养人才的正确政治方向，促进学生的德智体美全面发展起着至关重要的作用。青少年时期是培养德育的关键时期，新时期的班主任如何做好学生的德育工作成为当今教育领域亟待解决的重大问题。以下从几个方面对新时期小学班主任德育工作进行探析。
一、班主任在管理工作上要以人为本，以爱为基础
首先，要尊重信任学生。学生受到老师的尊重信任，就会增加自尊、自爱、自强的情感，产生积极向上的动力，他所做的每一件事都可能会收到事半功信的效果，至少他的积极性被挖掘出来了。在教育活动中，教师以鼓励为主，批评为辅；疏导为主，限制为辅；表扬为主，惩罚为辅。实践证明，尊重信任学生的情感教育，收效比一味的惩罚要好得多。
其次，班主任必须对学生热情关心，正确疏导。学生在学习过程中时常会遇到各种困难和阻力，他们往往缺乏必要的分析判断能力。有些学生受社会上各种不良因素的影响，抵档不住各种诱感，难免会产生一些糊涂的认识，在这种情况下就需要教师理解他们，为他们排忧解难，扫除前进中的障碍，给以热情，给以关心，唤起他们前进的动力。观察分析学生的情况，及时解决学生生活、学习、思想等各方面问题，要有诲人不倦的精神，热情诚心，正面疏导，积极等待学生的觉悟。这样，才能拨动学生的心弦，使他们逐步觉醒，自觉认识，其进步也就会稳定扎实，学生也能感觉到，他们是在温暖的环境中学习。
再次，要用“宽容”的心去包容他们。要把学生当成孩子看待，他们所犯的有些错误是成长中的必然。作为班主任应宽容地看待他们，在通情达理中暂时地容忍宽恕他们的错误，采用灵活委婉的方法去教育，鼓励。这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流。教师面对的是一群有思想、有个性的天真烂漫的孩子，不同年龄段、不同性别或同年龄同性别的不同学生，其心理是不一致的，这就要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。
二、注重奖励与惩罚的结合
西方著名的管理学家斯金纳提出过“强化”理论：对于正确的行为采取正强化，即制定相应的奖励措施，以鼓励学生的某种做法；对于不好的行为采取负强化的措施，制定相应的措施来限制学生的某种行为。除上述较常用的两种方法外，还可以采取忽视和惩罚，达到规范学生行为的目的。
激励能够增加人办事的积极性，在教学中班主任重视应该发挥激励的作用，采用语言表扬和实物奖励等方式对学生的进步和某种正确行为表示肯定，这不但能够增强学生做事的积极性，还会引起其他同学的效仿，久而久之，良好的班级学习氛围便能形成，促进学生的道德观念的提高。
中国传统的教育将惩罚看成是教育学生的一个重要手段，希望通过一定的惩罚措施来引起学生对某种不良行为的重视，并加以改善。虽然这种做法的初衷时让学生具有责任感，对自己的行为负责，但是在实际中运用的不当不仅伤害学生的自尊心，而且会影响师生关系。班主任谨慎采取这种做法，要转变对学生的惩罚方式，避免采取强制性的体罚措施，而是让学生在轻松自由的环境中进行实践，获得真知。
三、为人师表，率先垂范
从小学生步入校门的第一天起，班主任就成为他们心中的偶像，他们信任班主任，尊重班主任，班主任在他们心中有着十分重要的地位，儿童的心灵就像一泓清水，就像一轮明月纯洁无瑕，周围重要的人和环境的熏陶，往往直接影响着他们成长。这个年龄段的孩子模仿能力极强，班主任的言谈举止，形象仪表都无不影响着小学生，因此，我们班主任不仅仅要传授给学生文化知识，最重要的是要培养学生优良的品德。班主任要率先垂范，处处严以律己，作出好的榜样，通过自身的行动，来潜移默化地引导学生，影响学生，建立良好的品德。如果我们班主任都能做到以德为本，力行道德，就会产生强大的感染力和影响力，带动起全部学生，使整个校园形成追求道德，崇尚道德的良好风尚，如此，学生素质教育的目标才能实现，德、智、体、美、劳才能得到全面的发展。
四、总结
总之，班主任想要做好小学生德育工作，必须以尊重学生为前提，以爱心和关怀为出发点，平等地对待学生，培养与学生之间的友好感情，积极与学生交流、沟通，多聆听学生的心声和想法。课堂上也要尝试创新的教学方法，将德育融入课堂与教学中，使学生在潜移默化中养成高尚的品德，这对学生自身的成长以及综合素质的提升都起着至关重要的作用。
参考文献
[1]尹振龙.浅谈小学德育教育的重要性[J].科学咨询（教育科研），2009（16）：16-17.
[2]邱雪华.小学教育教学工作手册[M].福建教育出版社.
[3]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.
关键词：小学；德育；班主任
德育，顾名思义是指政治思想和道德品质的教育，对引导培养人才的正确政治方向，促进学生的德智体美全面发展起着至关重要的作用。青少年时期是培养德育的关键时期，新时期的班主任如何做好学生的德育工作成为当今教育领域亟待解决的重大问题。以下从几个方面对新时期小学班主任德育工作进行探析。
一、班主任在管理工作上要以人为本，以爱为基础
首先，要尊重信任学生。学生受到老师的尊重信任，就会增加自尊、自爱、自强的情感，产生积极向上的动力，他所做的每一件事都可能会收到事半功信的效果，至少他的积极性被挖掘出来了。在教育活动中，教师以鼓励为主，批评为辅；疏导为主，限制为辅；表扬为主，惩罚为辅。实践证明，尊重信任学生的情感教育，收效比一味的惩罚要好得多。
其次，班主任必须对学生热情关心，正确疏导。学生在学习过程中时常会遇到各种困难和阻力，他们往往缺乏必要的分析判断能力。有些学生受社会上各种不良因素的影响，抵档不住各种诱感，难免会产生一些糊涂的认识，在这种情况下就需要教师理解他们，为他们排忧解难，扫除前进中的障碍，给以热情，给以关心，唤起他们前进的动力。观察分析学生的情况，及时解决学生生活、学习、思想等各方面问题，要有诲人不倦的精神，热情诚心，正面疏导，积极等待学生的觉悟。这样，才能拨动学生的心弦，使他们逐步觉醒，自觉认识，其进步也就会稳定扎实，学生也能感觉到，他们是在温暖的环境中学习。
再次，要用“宽容”的心去包容他们。要把学生当成孩子看待，他们所犯的有些错误是成长中的必然。作为班主任应宽容地看待他们，在通情达理中暂时地容忍宽恕他们的错误，采用灵活委婉的方法去教育，鼓励。这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流。教师面对的是一群有思想、有个性的天真烂漫的孩子，不同年龄段、不同性别或同年龄同性别的不同学生，其心理是不一致的，这就要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。
二、注重奖励与惩罚的结合
西方著名的管理学家斯金纳提出过“强化”理论：对于正确的行为采取正强化，即制定相应的奖励措施，以鼓励学生的某种做法；对于不好的行为采取负强化的措施，制定相应的措施来限制学生的某种行为。除上述较常用的两种方法外，还可以采取忽视和惩罚，达到规范学生行为的目的。
激励能够增加人办事的积极性，在教学中班主任重视应该发挥激励的作用，采用语言表扬和实物奖励等方式对学生的进步和某种正确行为表示肯定，这不但能够增强学生做事的积极性，还会引起其他同学的效仿，久而久之，良好的班级学习氛围便能形成，促进学生的道德观念的提高。
中国传统的教育将惩罚看成是教育学生的一个重要手段，希望通过一定的惩罚措施来引起学生对某种不良行为的重视，并加以改善。虽然这种做法的初衷时让学生具有责任感，对自己的行为负责，但是在实际中运用的不当不仅伤害学生的自尊心，而且会影响师生关系。班主任谨慎采取这种做法，要转变对学生的惩罚方式，避免采取强制性的体罚措施，而是让学生在轻松自由的环境中进行实践，获得真知。
三、为人师表，率先垂范
从小学生步入校门的第一天起，班主任就成为他们心中的偶像，他们信任班主任，尊重班主任，班主任在他们心中有着十分重要的地位，儿童的心灵就像一泓清水，就像一轮明月纯洁无瑕，周围重要的人和环境的熏陶，往往直接影响着他们成长。这个年龄段的孩子模仿能力极强，班主任的言谈举止，形象仪表都无不影响着小学生，因此，我们班主任不仅仅要传授给学生文化知识，最重要的是要培养学生优良的品德。班主任要率先垂范，处处严以律己，作出好的榜样，通过自身的行动，来潜移默化地引导学生，影响学生，建立良好的品德。如果我们班主任都能做到以德为本，力行道德，就会产生强大的感染力和影响力，带动起全部学生，使整个校园形成追求道德，崇尚道德的良好风尚，如此，学生素质教育的目标才能实现，德、智、体、美、劳才能得到全面的发展。
四、总结
总之，班主任想要做好小学生德育工作，必须以尊重学生为前提，以爱心和关怀为出发点，平等地对待学生，培养与学生之间的友好感情，积极与学生交流、沟通，多聆听学生的心声和想法。课堂上也要尝试创新的教学方法，将德育融入课堂与教学中，使学生在潜移默化中养成高尚的品德，这对学生自身的成长以及综合素质的提升都起着至关重要的作用。
参考文献
[1]尹振龙.浅谈小学德育教育的重要性[J].科学咨询（教育科研），2009（16）：16-17.
[2]邱雪华.小学教育教学工作手册[M].福建教育出版社.
[3]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.