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加强中小学师资队伍建设，培养高水平的师资力量，是改革和发展基础教育的根本大计。师资队伍建设工作任重道远。目前，教师队伍的素质主体是好的，但是也还存在一些值得注意的问题。一是教师的思想道德建设相对薄弱。目前，学校普遍存在重教师专业素质而忽视思想道德素质的倾向。学校看重的是教师的专业文凭，而很少考查其思想道德素质。多数学校都有一整套培训教师、提高教师专业素质的措施，而缺乏提高教师思想道德素质的措施。二是教师的教育观念落后。中小学教师的教育观念、知识结构都深深打上自己的学生时代适应更新观念、调整知识结构的烙印。有些教师不能适应更新观念，调整知识结构的形势。三是教师知识面窄、教学素质不高。相当一部分教师知识结构单一，内容老化，不注意拓宽知识面，不注重实际教学能力，导致许多教师甚至学科带头人、骨干教师的教学能力很差。造就一支高素质的教师队伍尤其为重要，就如何进行师资队伍建设工作做出以下思考：
一、建立新型教师管理体制
1、严把教师入口关，要严格规范合格学历教师的任职范围，确保新师资的学历层次要求和政治业务素质水平的提高。
2、改革教师任用办法，推行教师交流制度。在主要依靠师范教育补充师资的同时，尽可能多地吸收非师范类高等学校毕业生和向社会公开招聘具有教师资格的人员到中小学任教，以拓宽教师来源渠道，促进社会人才资源合理配置。
3、建立教育系统内部人才市场，实行全地区范围内有效的人才流动，促进各区域教育均衡。
4、教师的招聘，笔试内容应增加学科知识的考查，同时更加注重讲课能力。
二、提高教师道德标准要求
教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。师德建设作为全员性的职业道德建设，要坚持正面教育，榜样激励，树立先进典型，宣传优秀教师事迹，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的风气，使抽象的价值观和师德规范条文具体化、形象化，产生巨大的感染力和影响力，不断推进师德建设工作的開展。
三、教师培训方法和内容要多样化
中小学教师培训要多层面、多渠道、多样化展开。
1、继续开展学历提高培训。要积极与高校合作，采取委托培养、联合办学等形式举办本科班，与高校联合举办研究生课程班，组织中小学教师参加本科学历培训，进一步提升教师的学历层次。
2、抓教师基本功训练。进行教师通用基本功训练、学科基本功训练和综合能力训练，全面提高教师的教育能力、教学能力、教育科研能力、应用现代化教学手段的能力和处理人际关系能力等。
3、利用网络资源培训。要在传统师资培训方式的基础上，积极探索计算机网络等现代远程教育手段开展新课程师资培训工作，保证培训质量，提高培训效益。发挥教师教育网的优势，为广大教师提供丰富的继续教育资源和学习知识、获取信息的广阔空间，促进教学方式、教学手段和教学模式的变革。
4、中小学教师培训要以基础教育新课程培训作为核心内容。当前已进入了新一轮课改，新课程培训要倡导培训者与教师的平等交流、对话，了解他们的疑惑和困难，引导教师结合自己的教学实际，深入地讨论，使他们能全身心地参与到培训中来。实践证明，对空洞的、枯燥无味的、“任务式”的培训内容，教师会感到失望甚至反感。而新颖的并能解决实际问题，有针对性、趣味性的内容，教师才会感到有收获，有提高。
5、加强学校内部培训。
名校之名关键是因为有名师，名师何来？有特殊吸引力的学校当然可考虑引进，但更现实、更重要的路子是培养——立足自己学校的条件，挖掘学校资源，紧紧依托校本培训，这是全面提升教师素质，全面提高教育质量的根本途径。
以学校为主阵地的教师培训，具有以下优势：
（1）激发教师主动参与培训的积极性。
校本培训，教师会把参与培训作为一种自觉行为和内在需要，以主人翁的姿态来对待自身素质的提高，校本培训能立足于教师的本职、本岗教育教学实际的需要，既能满足其专业发展的个性需求，又能满足教育教学过程中教师群体的共性需求。
（2）挖掘学校资源，发挥引领作用
校本培训能发挥示范引领与教学评优相结合的作用，能充分发挥名、特、优教师的作用，通过学术讲座、上示范课、等方式，宣传先进的教育教学思想，推广教改成果，带动广大教师共同提高。
（3）通过集体备课，达到共同提高
通过集体备课，发挥集体智慧、体现团队精神，是实施师资培训的重要场所，是全面提升教育教学水平的主阵地。集体备课在内容和方式上，主要针对教材重点内容，一位教师重点准备、中心发言，然后大家团绕下列问题进行研究：学生情况分析（共性特点和本校学生实际）；教学目标和教学要求；教学主要内容（包括重点、难点、关键和发展智力、培养能力方面的要求）；采用的教学方法及其理论依据；作业、练习的设计理由等。
当今世界对人才规格的要求发生了根本性的变化。要适应社会需要的各层次的人才，就必须建设一支有社会责任感、有创新精神和能力、素质精良的教师队伍。从这个意义上说，中小学教师队伍建设是一个常抓不懈的课题，也是一项长期而艰巨的系统工程。
一、建立新型教师管理体制
1、严把教师入口关，要严格规范合格学历教师的任职范围，确保新师资的学历层次要求和政治业务素质水平的提高。
2、改革教师任用办法，推行教师交流制度。在主要依靠师范教育补充师资的同时，尽可能多地吸收非师范类高等学校毕业生和向社会公开招聘具有教师资格的人员到中小学任教，以拓宽教师来源渠道，促进社会人才资源合理配置。
3、建立教育系统内部人才市场，实行全地区范围内有效的人才流动，促进各区域教育均衡。
4、教师的招聘，笔试内容应增加学科知识的考查，同时更加注重讲课能力。
二、提高教师道德标准要求
教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。师德建设作为全员性的职业道德建设，要坚持正面教育，榜样激励，树立先进典型，宣传优秀教师事迹，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的风气，使抽象的价值观和师德规范条文具体化、形象化，产生巨大的感染力和影响力，不断推进师德建设工作的開展。
三、教师培训方法和内容要多样化
中小学教师培训要多层面、多渠道、多样化展开。
1、继续开展学历提高培训。要积极与高校合作，采取委托培养、联合办学等形式举办本科班，与高校联合举办研究生课程班，组织中小学教师参加本科学历培训，进一步提升教师的学历层次。
2、抓教师基本功训练。进行教师通用基本功训练、学科基本功训练和综合能力训练，全面提高教师的教育能力、教学能力、教育科研能力、应用现代化教学手段的能力和处理人际关系能力等。
3、利用网络资源培训。要在传统师资培训方式的基础上，积极探索计算机网络等现代远程教育手段开展新课程师资培训工作，保证培训质量，提高培训效益。发挥教师教育网的优势，为广大教师提供丰富的继续教育资源和学习知识、获取信息的广阔空间，促进教学方式、教学手段和教学模式的变革。
4、中小学教师培训要以基础教育新课程培训作为核心内容。当前已进入了新一轮课改，新课程培训要倡导培训者与教师的平等交流、对话，了解他们的疑惑和困难，引导教师结合自己的教学实际，深入地讨论，使他们能全身心地参与到培训中来。实践证明，对空洞的、枯燥无味的、“任务式”的培训内容，教师会感到失望甚至反感。而新颖的并能解决实际问题，有针对性、趣味性的内容，教师才会感到有收获，有提高。
5、加强学校内部培训。
名校之名关键是因为有名师，名师何来？有特殊吸引力的学校当然可考虑引进，但更现实、更重要的路子是培养——立足自己学校的条件，挖掘学校资源，紧紧依托校本培训，这是全面提升教师素质，全面提高教育质量的根本途径。
以学校为主阵地的教师培训，具有以下优势：
（1）激发教师主动参与培训的积极性。
校本培训，教师会把参与培训作为一种自觉行为和内在需要，以主人翁的姿态来对待自身素质的提高，校本培训能立足于教师的本职、本岗教育教学实际的需要，既能满足其专业发展的个性需求，又能满足教育教学过程中教师群体的共性需求。
（2）挖掘学校资源，发挥引领作用
校本培训能发挥示范引领与教学评优相结合的作用，能充分发挥名、特、优教师的作用，通过学术讲座、上示范课、等方式，宣传先进的教育教学思想，推广教改成果，带动广大教师共同提高。
（3）通过集体备课，达到共同提高
通过集体备课，发挥集体智慧、体现团队精神，是实施师资培训的重要场所，是全面提升教育教学水平的主阵地。集体备课在内容和方式上，主要针对教材重点内容，一位教师重点准备、中心发言，然后大家团绕下列问题进行研究：学生情况分析（共性特点和本校学生实际）；教学目标和教学要求；教学主要内容（包括重点、难点、关键和发展智力、培养能力方面的要求）；采用的教学方法及其理论依据；作业、练习的设计理由等。
当今世界对人才规格的要求发生了根本性的变化。要适应社会需要的各层次的人才，就必须建设一支有社会责任感、有创新精神和能力、素质精良的教师队伍。从这个意义上说，中小学教师队伍建设是一个常抓不懈的课题，也是一项长期而艰巨的系统工程。