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【摘要】“二十四节气”中国重要的非物质文化遗产，传承和保护好“二十四节气”是每一代中国人的神圣使命。在学生传统文化教学工作中，可以采用主题诗文阅读方式，提升学生的学习兴趣，进而取得良好的教学效果。本文简单介绍了“二十四节气”以及相关诗文阅读意义，并探讨了“二十四节气”的扩展教学策略。
【关键词】“二十四节气”；诗文阅读；策略
【基金项目】课题：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题；课题名称：农村学校学生社团活动中开展“二十四节气”主题诗文阅读活动的有效性研究；课题立项号：GS[2017]GHB1317。
【中图分类号】K892.18 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0208-01
中华民族历史源远流长，传统节日、节气风俗是中华民族传统文化重要组成部分，弘扬中华民族传统文化是发展中华文化的需要。2016年11月30日，中国“二十四节气”正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录。“二十四节气”是中国古人对于一年中时令、气候、物候等方面变化规律而形成的知识体系和社会实践，长期以来指导着传统农业生产和人们的日常生活，是中国古人智慧的结晶。在素质教育理念下，加强学生对于传统文化的教学工作具有重要意义，其中开展“二十四节气”主题诗文阅读能够让学生对“二十四节气”的文化内涵进行更加全面、深入的了解，对于提升学生的文化素养具有重要意义，值得广大教学工作者进行积极探索。
一、“二十四节气”简介
“二十四节气”指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，用于指导农业耕种。太阳从黄经零度起，沿黄经每运行15度所经历的时日称为“一个节气”。每年运行360度，共经历24个节气，每月2个。其中每月第一个节气为“节气”，即立春、惊蛰、清明、立夏、芒种、小暑、立秋、白露、寒露、立冬、大雪和小寒；每月的第二个节气为“中气”，即雨水、春分、谷雨、小满、夏至、大暑、处暑、秋分、霜降、小雪、冬至和大寒。现在人们已经把“节气”和“中气”统称为“节气”。二十四节气蕴含着朴实的习俗、庄严的仪式、浪漫的传说，并不会随着农耕文明的远去，变成渐行渐远的田园牧歌。
二、学生“二十四节气”主题诗文阅读
“二十四节气”诗文拥有丰富的文化内容。通过组织学生“二十四节气”主题诗文阅读活动，学生可以深刻了解其中存在的文化内涵，在提升诗文欣赏能力的同时，实现对我国传统文化的继承和发扬。“二十四节气”主题诗文阅读中，学生可以领会到以下几方面的文化知识：
1.顺应天时
“二十四节气”的诞生是古人通过观察不断总结的结果，随着时间不停地流转，自然界不断地进行周期性的转变，从草长鸾飞的春到炎巧难耐的夏，从草木枯荣的秋到冰冷寒雪的冬，四时不断的阶段性的周而复始，敏锐的古人察觉到这一时间规律，自觉的形成了时间段落意识，不同的时间段落对应具体的物候特征，因此，不少“二十四节气”诗歌围绕着自然时序的变化而展开。例如，白居易在《立春后五日》中的诗句，“立春后五日，春态纷姻娜。白日斜渐长，碧云低欲堕。”，描述了立春之后白日变长、气湿渐暖的早春景象。
2.农耕色彩
古代中国是一个农耕为主的国家，广阔的国土，适宜的气候，人民自给自足。农业的耕作离不开岁时节令的指导，通过诗文阅读，学生可以了解到关于节气的农耕文化。例如，立春是一年中节气的开始，春天的到来也意味着耕作时节的到来，左河水的《立春》中写到”东风带雨逐西风，大地阳和暖气生。万物苏萌山水醒，农家岁首又谋耕。”诗文描述了在春回大地的气候中，农民开始谋划新的一年的耕作计划。再如，雨水滋润土壤，那么惊蛰的到来则是农人们开始忙碌耕作的标志。反应惊垫农业活动的诗歌有很多，如唐代韦应物的《观田家》中的“微雨众巧新，一雷惊垫始。田家几日闲，耕种从此起”。
3.民俗色彩
“二十四节气”中不少节气都伴随着一些特别的民俗活动，这些丰富多彩的民俗活动，不仅仅表现了人们对美好生活的期盼，对美好理想的追求，也是劳苦民众一年中难得的休闲时刻。例如，春天的“清明”既是节气又是节日，其中最重要的一个民俗就是扫墓思故人，宋代高翥有诗《清明》“南北山头多墓田，清明祭扫各纷然”。关于清明节的另一个民俗就是出游，在古代春游被称为“寻春”或“探春”。宋代吴惟信在《苏堤清明即事》中写道了苏州清明美景“梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮隻歌收拾去，万株杨柳属流鸾”，学生可以了解到万人郊游、尽兴方归的宏大场景。
三、“二十四节气”教学拓展策略
在诗歌教学中让学生对传统文化有更多的了解，也为弘扬传统文化出一份力。同时，也能让本来沉闷的课堂有着浓浓的文化气氛，也更能激起学生的学习兴趣。除了主题诗文阅读活动，还可以从以下几个方面提升“二十四节气”教学效果：
1.营造良好的教育氛围
学校可以扩建校园节气文化长廊，分别以春夏秋冬等节气作为主题，让学生们能够了解到全部节气的气候特征、民风民俗、养生要诀、相关诗词等节气知识，并设立相关书架，学生们可以坐在走廊随意地翻看《这就是二十四节气》等书籍。此外，家校合育中，以家长自觉学习引领孩子主动阅读《这就是二十四节气》等相关书籍，以家长“合德”的行为引领学生举止文明，以家庭“和谐”氛围引领学生在校与同学和睦相处，以家长的“合序”意识引领学生体会二十四节气天人合一思想。
2.拓展延伸的语数英课程
随着教学改革的不断深入，我们可以采用一种大学科“课程+”的课程构建模式来引领铺開全校的课堂教学的发展。例如，在语文课堂中，组织学生介绍“二十四节气”风俗的内容，开展“二十四节气”诗歌朗诵会和“二十四节气”硬笔与软笔书法比赛；数学课堂中，可以研发“二十四节气”扑克牌，用于丰富学生的数学游戏内容；英语课堂教学中，可以布置学生英文小报作业，以“玩转二十四节气”为主题进行自主创作并评比。
四、结束语
总而言之，“二十四节气”包含的文学体裁范围广泛，诗文是中国古代文学中重要的体裁，诞生于“二十四节气”的诗文数量较多，是学生了解和学习“二十四节气”文化的重要工具，相关教师要积极组织“二十四节气”主题阅读活动，让学生在诗文中受到传统文化的熏陶，实现传统文化的传承。
参考文献
[1]周红.二十四节气与现代文明传承的现实意义研究[J].吉林化工学院学报，2015，32（03）：90-92+96.
[2]尚超，周红.浅谈二十四节气的文化内涵及文化传承[J].大众文艺，2015，（07）：269.
[3]杜叶华.基于对小学生“二十四节气”认知的思考与探究[J].家教世界，2014，（02）：83-84.
【关键词】“二十四节气”；诗文阅读；策略
【基金项目】课题：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题；课题名称：农村学校学生社团活动中开展“二十四节气”主题诗文阅读活动的有效性研究；课题立项号：GS[2017]GHB1317。
【中图分类号】K892.18 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0208-01
中华民族历史源远流长，传统节日、节气风俗是中华民族传统文化重要组成部分，弘扬中华民族传统文化是发展中华文化的需要。2016年11月30日，中国“二十四节气”正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录。“二十四节气”是中国古人对于一年中时令、气候、物候等方面变化规律而形成的知识体系和社会实践，长期以来指导着传统农业生产和人们的日常生活，是中国古人智慧的结晶。在素质教育理念下，加强学生对于传统文化的教学工作具有重要意义，其中开展“二十四节气”主题诗文阅读能够让学生对“二十四节气”的文化内涵进行更加全面、深入的了解，对于提升学生的文化素养具有重要意义，值得广大教学工作者进行积极探索。
一、“二十四节气”简介
“二十四节气”指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，用于指导农业耕种。太阳从黄经零度起，沿黄经每运行15度所经历的时日称为“一个节气”。每年运行360度，共经历24个节气，每月2个。其中每月第一个节气为“节气”，即立春、惊蛰、清明、立夏、芒种、小暑、立秋、白露、寒露、立冬、大雪和小寒；每月的第二个节气为“中气”，即雨水、春分、谷雨、小满、夏至、大暑、处暑、秋分、霜降、小雪、冬至和大寒。现在人们已经把“节气”和“中气”统称为“节气”。二十四节气蕴含着朴实的习俗、庄严的仪式、浪漫的传说，并不会随着农耕文明的远去，变成渐行渐远的田园牧歌。
二、学生“二十四节气”主题诗文阅读
“二十四节气”诗文拥有丰富的文化内容。通过组织学生“二十四节气”主题诗文阅读活动，学生可以深刻了解其中存在的文化内涵，在提升诗文欣赏能力的同时，实现对我国传统文化的继承和发扬。“二十四节气”主题诗文阅读中，学生可以领会到以下几方面的文化知识：
1.顺应天时
“二十四节气”的诞生是古人通过观察不断总结的结果，随着时间不停地流转，自然界不断地进行周期性的转变，从草长鸾飞的春到炎巧难耐的夏，从草木枯荣的秋到冰冷寒雪的冬，四时不断的阶段性的周而复始，敏锐的古人察觉到这一时间规律，自觉的形成了时间段落意识，不同的时间段落对应具体的物候特征，因此，不少“二十四节气”诗歌围绕着自然时序的变化而展开。例如，白居易在《立春后五日》中的诗句，“立春后五日，春态纷姻娜。白日斜渐长，碧云低欲堕。”，描述了立春之后白日变长、气湿渐暖的早春景象。
2.农耕色彩
古代中国是一个农耕为主的国家，广阔的国土，适宜的气候，人民自给自足。农业的耕作离不开岁时节令的指导，通过诗文阅读，学生可以了解到关于节气的农耕文化。例如，立春是一年中节气的开始，春天的到来也意味着耕作时节的到来，左河水的《立春》中写到”东风带雨逐西风，大地阳和暖气生。万物苏萌山水醒，农家岁首又谋耕。”诗文描述了在春回大地的气候中，农民开始谋划新的一年的耕作计划。再如，雨水滋润土壤，那么惊蛰的到来则是农人们开始忙碌耕作的标志。反应惊垫农业活动的诗歌有很多，如唐代韦应物的《观田家》中的“微雨众巧新，一雷惊垫始。田家几日闲，耕种从此起”。
3.民俗色彩
“二十四节气”中不少节气都伴随着一些特别的民俗活动，这些丰富多彩的民俗活动，不仅仅表现了人们对美好生活的期盼，对美好理想的追求，也是劳苦民众一年中难得的休闲时刻。例如，春天的“清明”既是节气又是节日，其中最重要的一个民俗就是扫墓思故人，宋代高翥有诗《清明》“南北山头多墓田，清明祭扫各纷然”。关于清明节的另一个民俗就是出游，在古代春游被称为“寻春”或“探春”。宋代吴惟信在《苏堤清明即事》中写道了苏州清明美景“梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮隻歌收拾去，万株杨柳属流鸾”，学生可以了解到万人郊游、尽兴方归的宏大场景。
三、“二十四节气”教学拓展策略
在诗歌教学中让学生对传统文化有更多的了解，也为弘扬传统文化出一份力。同时，也能让本来沉闷的课堂有着浓浓的文化气氛，也更能激起学生的学习兴趣。除了主题诗文阅读活动，还可以从以下几个方面提升“二十四节气”教学效果：
1.营造良好的教育氛围
学校可以扩建校园节气文化长廊，分别以春夏秋冬等节气作为主题，让学生们能够了解到全部节气的气候特征、民风民俗、养生要诀、相关诗词等节气知识，并设立相关书架，学生们可以坐在走廊随意地翻看《这就是二十四节气》等书籍。此外，家校合育中，以家长自觉学习引领孩子主动阅读《这就是二十四节气》等相关书籍，以家长“合德”的行为引领学生举止文明，以家庭“和谐”氛围引领学生在校与同学和睦相处，以家长的“合序”意识引领学生体会二十四节气天人合一思想。
2.拓展延伸的语数英课程
随着教学改革的不断深入，我们可以采用一种大学科“课程+”的课程构建模式来引领铺開全校的课堂教学的发展。例如，在语文课堂中，组织学生介绍“二十四节气”风俗的内容，开展“二十四节气”诗歌朗诵会和“二十四节气”硬笔与软笔书法比赛；数学课堂中，可以研发“二十四节气”扑克牌，用于丰富学生的数学游戏内容；英语课堂教学中，可以布置学生英文小报作业，以“玩转二十四节气”为主题进行自主创作并评比。
四、结束语
总而言之，“二十四节气”包含的文学体裁范围广泛，诗文是中国古代文学中重要的体裁，诞生于“二十四节气”的诗文数量较多，是学生了解和学习“二十四节气”文化的重要工具，相关教师要积极组织“二十四节气”主题阅读活动，让学生在诗文中受到传统文化的熏陶，实现传统文化的传承。
参考文献
[1]周红.二十四节气与现代文明传承的现实意义研究[J].吉林化工学院学报，2015，32（03）：90-92+96.
[2]尚超，周红.浅谈二十四节气的文化内涵及文化传承[J].大众文艺，2015，（07）：269.
[3]杜叶华.基于对小学生“二十四节气”认知的思考与探究[J].家教世界，2014，（02）：83-84.