当下，高度信息化、数字化的时代呈现出多样、多变、多元等鲜明特征，伴随手机、计算机、互联网等数字技术的更新而“快速”成长的一代学生，其生活空间发生了剧烈变化。从追星低龄化的“饭圈”、偶像崇拜等现象，到“自我中心主义者”“孤独社交者”“数字原住民”“信息茧房定居者”等“身份标签”，无不折射着学生思想观念、生活方式、行為方式等的新变化，强烈冲击着我们对学生的固有认知。审视我们对学生的已有认识，走出认识与实践误区，已成为新时代赋予教育的新使命与新契机。
　　走近学生才能读懂学生。基于T市9-18岁学生自信品质调查显示，学生整体上非常自信，其自信水平随学段上升呈下降趋势，且男生比女生更自信;基于广州市初中生偶像选择的调查问卷则表明，当代青少年偶像选择的价值取向呈现多元与趋同化特点，其偶像选取的主体意识强烈，并深层次地影响其价值观的发展。这启示我们，数字时代学生的“身份标签”既具有“群像”意义，更内含其个性化的成长诉求，偶像崇拜未必只会给青少年价值观教育带来负面影响，以“理性”的、正确社会价值观引领的“偶像崇拜”，也许是当代价值观学习的有效路径。深度解读新时代学生“身份标签”的内涵，才能找到有效的德育应对策略。
　　而来自当代学生自身校园生活的叙事探究，更为我们读懂学生，进而反思“学生观”在实践中可能出现的问题提供了宝贵的视角。高校学生对校园生活的回溯，既让我们看到了学生观背后的隐性偏见和“倭化”伤害，以及成人行为评判标准下的学生观带来的公平性的缺失;也让我们意识到，教师真诚的关爱、期待、信任，就是学生真实感受到的学生观。正如一位师范生的感悟：我给予孩子以陪伴，而孩子教会我耐心与爱。我们需要以更加全面而深刻的学生观，理解学生之“独特性”与“发展性”，才能准确地“重识”学生，引领新时代学生的健康成长。
　　新时代之“新”必然要求我们不断更新对“学生”的认识，并以教育实践彰显新时代的精神。我们期待与更多一线教育工作者携手共建新时代美好教育生活。