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随着改革开放的逐步深入和中韩两国在政治、经济、文化等方面的交流日益频繁，我国的应用型韩国语专业人才需求量越来越大。中韩经济文化交流的发展使延边地区中职学校毕业生的就业方向大多为韩国独自企业或者中韩合资企业。因此、中职学校韩国语专业的培养目标为注重培养具有扎实韩国语语言基础，培养听、说、读、写等语言技能，具备运用韩国语进行准确、流利的交际能力。
韩国语是一种语言，学好它离不开环境。但我们的学生主要靠课堂来掌握，所以课堂教学的质量直接影响学生学习韩国语的效果。 在课堂上，教师要不断改进教学方法，调动学生的积极性，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，让学生积极参与教师设计的每个教学活动，大胆开口，创造性地说自己想说的话。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说韩国语的目的，成为国家需要的应用型韩国语专业人才。
下面我从以下几个方面来谈谈韩国语教学中培养和激发学习兴趣的有效性的方法。
一、培养韩国语语感，激发学习欲望
语感是对语言文字的感受力，它在学生的听说读写活动中起着十分重要的作用。韩国语不同于中文，它不是表意文字，而是表音文字。一句话的终结词尾不同，它的意思也会有很大的不同。因此，学习韩国语的时候，语感非常重要。教师应从听入手，培养学生的基本语感。这包括学生对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受。
在韩国语教学应尽量使用韩国语。实践证明：只有在教学中加强韩国语实践，多使用韩国语，让学生大量接触韩国语，并沉浸在使用韩国语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰。培养运用韩国语的能力，把日常生活中的常用会话搬上课堂，可以为学生在日常生活中运用所学的韩国语创造条件。
二、激发学习动机，调动参与兴趣
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探索真理的重要动力。对于中职学生来说，学习兴趣决定着学习态度、方法和效果。
我认为激发学生学习兴趣应该首先激发学习动机。所以，我在讲读课当中创造条件让学生的好奇心和探究欲望得到保障。例如，通过师生交流和填空、展示卡片等活动来给每个学生同样的表现机会而进一步激发学习欲望。
教师要让学生对课堂感兴趣，学生一旦对韩国语感兴趣，就会乐于接受它，边“苦学”为“乐学”。
三、创设情境，激发参与欲望
情境的创设需要教师花费心思，最好和学生的生活密切联系，最大限度刺激学生的灵感和兴趣。
教师要善于设置情境，用精炼生动的语言开讲，能很快集中学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。尽可能创造生动有趣的、接近生活的情景，能使学生使用所学语言交流信息与表达感情或意愿。
为培养韩国语语感而多听多读的同时，教师可以创设真实的语言交际环境，让学生进行口头交际，发挥语言交际功能；鼓励学生多开口表达，让学生在交际中自然地掌握基本的语言知识系统，从而激发参与欲望；扮演角色，进行会话，能发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用韩国语。韩国语作为一门语言，应体现它的交际功能。我一贯认为学生会应用韩国语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容，这样学生活学活用了韩国语，同时也培养学生的表演才能。
四、建立和谐的师生关系，创造良好的参与氛围
根据心理研究表明：轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助与培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。师生关系直接制约着学生的感情与意志，影响着他们的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
教师要让学生敢于说、乐于说，把机会给每一个学生，让学生体验学习的过程。学生有错时，给以他们改过的机会，使学生感到“老师相信我”。在课堂上，教师要不断给学生以鼓励，将赞美之语毫不吝啬地给予表现出色的学生。在这种轻松愉快的教学氛围里，学生的积极性、主动性得到最大程度的发挥，学生的学习参与水平也会得到提高。
五、提供体验成功的机会，激起学习兴趣
成功感是韩国语学习中非常宝贵的情感的体验，没有什么东西比成功更能鼓起学习进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。
六、发挥主体地位，激发参与意识
学生的主体地位一旦得到了尊重，学生就能真正成为学习的主体，这样学生在学习中就会尝到学习的快乐。
在教学活动中，教师是课堂的“引路者”，而学生是课堂的真正“主演”。 有时候我们太急于“传道授业”，总想把自己的所想所思教给学生，完全忽略了学生自主探索知识的好奇心，久而久之就完全抹杀了他们参与到韩国语课堂的兴趣，这样教师自己讲地再好，教学效果却未必好，学生也未必领情。适当的放手，让他们在学习的过程中发现自己的问题，并自己去解决这些问题既能使学生体会到成功的喜悦，也能培养他们对于韩国语课堂的热情与参与的积极性。由此看来，只有以学生为主体，培养学生对韩国语的兴趣爱好，才能使学生最终喜欢上韩国语，对韩国语有兴趣。
强调学生的主体作用，就要求教师以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发学生强烈的主人翁意识，让学生自主实践、自我发展，提出问题，并在教师引领下解决问题。在教学活动中，教师要观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，为学生提供充分展示自身的能力和价值的舞台，从而激发学生的学习热情。当学生认识到自己是学习活动的主人时，就会把教学活动看成是自己应积极参与的活动，将“要我这样学”变为“我要这样学’。
韩国语是一种语言，学好它离不开环境。但我们的学生主要靠课堂来掌握，所以课堂教学的质量直接影响学生学习韩国语的效果。 在课堂上，教师要不断改进教学方法，调动学生的积极性，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，让学生积极参与教师设计的每个教学活动，大胆开口，创造性地说自己想说的话。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说韩国语的目的，成为国家需要的应用型韩国语专业人才。
下面我从以下几个方面来谈谈韩国语教学中培养和激发学习兴趣的有效性的方法。
一、培养韩国语语感，激发学习欲望
语感是对语言文字的感受力，它在学生的听说读写活动中起着十分重要的作用。韩国语不同于中文，它不是表意文字，而是表音文字。一句话的终结词尾不同，它的意思也会有很大的不同。因此，学习韩国语的时候，语感非常重要。教师应从听入手，培养学生的基本语感。这包括学生对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受。
在韩国语教学应尽量使用韩国语。实践证明：只有在教学中加强韩国语实践，多使用韩国语，让学生大量接触韩国语，并沉浸在使用韩国语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰。培养运用韩国语的能力，把日常生活中的常用会话搬上课堂，可以为学生在日常生活中运用所学的韩国语创造条件。
二、激发学习动机，调动参与兴趣
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探索真理的重要动力。对于中职学生来说，学习兴趣决定着学习态度、方法和效果。
我认为激发学生学习兴趣应该首先激发学习动机。所以，我在讲读课当中创造条件让学生的好奇心和探究欲望得到保障。例如，通过师生交流和填空、展示卡片等活动来给每个学生同样的表现机会而进一步激发学习欲望。
教师要让学生对课堂感兴趣，学生一旦对韩国语感兴趣，就会乐于接受它，边“苦学”为“乐学”。
三、创设情境，激发参与欲望
情境的创设需要教师花费心思，最好和学生的生活密切联系，最大限度刺激学生的灵感和兴趣。
教师要善于设置情境，用精炼生动的语言开讲，能很快集中学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。尽可能创造生动有趣的、接近生活的情景，能使学生使用所学语言交流信息与表达感情或意愿。
为培养韩国语语感而多听多读的同时，教师可以创设真实的语言交际环境，让学生进行口头交际，发挥语言交际功能；鼓励学生多开口表达，让学生在交际中自然地掌握基本的语言知识系统，从而激发参与欲望；扮演角色，进行会话，能发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用韩国语。韩国语作为一门语言，应体现它的交际功能。我一贯认为学生会应用韩国语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容，这样学生活学活用了韩国语，同时也培养学生的表演才能。
四、建立和谐的师生关系，创造良好的参与氛围
根据心理研究表明：轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助与培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。师生关系直接制约着学生的感情与意志，影响着他们的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
教师要让学生敢于说、乐于说，把机会给每一个学生，让学生体验学习的过程。学生有错时，给以他们改过的机会，使学生感到“老师相信我”。在课堂上，教师要不断给学生以鼓励，将赞美之语毫不吝啬地给予表现出色的学生。在这种轻松愉快的教学氛围里，学生的积极性、主动性得到最大程度的发挥，学生的学习参与水平也会得到提高。
五、提供体验成功的机会，激起学习兴趣
成功感是韩国语学习中非常宝贵的情感的体验，没有什么东西比成功更能鼓起学习进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。
六、发挥主体地位，激发参与意识
学生的主体地位一旦得到了尊重，学生就能真正成为学习的主体，这样学生在学习中就会尝到学习的快乐。
在教学活动中，教师是课堂的“引路者”，而学生是课堂的真正“主演”。 有时候我们太急于“传道授业”，总想把自己的所想所思教给学生，完全忽略了学生自主探索知识的好奇心，久而久之就完全抹杀了他们参与到韩国语课堂的兴趣，这样教师自己讲地再好，教学效果却未必好，学生也未必领情。适当的放手，让他们在学习的过程中发现自己的问题，并自己去解决这些问题既能使学生体会到成功的喜悦，也能培养他们对于韩国语课堂的热情与参与的积极性。由此看来，只有以学生为主体，培养学生对韩国语的兴趣爱好，才能使学生最终喜欢上韩国语，对韩国语有兴趣。
强调学生的主体作用，就要求教师以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发学生强烈的主人翁意识，让学生自主实践、自我发展，提出问题，并在教师引领下解决问题。在教学活动中，教师要观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，为学生提供充分展示自身的能力和价值的舞台，从而激发学生的学习热情。当学生认识到自己是学习活动的主人时，就会把教学活动看成是自己应积极参与的活动，将“要我这样学”变为“我要这样学’。