【摘 要】
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分析进行"兴趣—知能"有效迁移的小初英语衔接教学探索和实践的起因。按照时间节点和内容将研究分为三个阶段——探索和实践阶段、总结和提炼阶段、验证实施阶段。认为兴趣教
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分析进行"兴趣—知能"有效迁移的小初英语衔接教学探索和实践的起因。按照时间节点和内容将研究分为三个阶段——探索和实践阶段、总结和提炼阶段、验证实施阶段。认为兴趣教学是激发学生趋向爱学、乐学的基础和前提,只有建立在场独立型—场依存型认知方式下的兴趣教学,才能实现"兴趣—知能"的有效迁移,实现"感性—兴趣"到"理性—知能"的跨越,驱动课堂教学持续健康发展,全面提升英语学科核心素养。
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