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语文是一门古老又具有时代性的学科，在语文学习中首先是“听说读写”知识的建构、利用和开发。语文课经历了不断的探索和发展，课程的核心概念从“知识”“能力”到“核心素养”。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出通过“学习任务群”和“语文学习活动”，实现培养学生学科核心素养的教育目标。这样的教学目标对教师提出了更高的要求，它提示我们教师在设计教学内容时，应当注重核心素养的培养目标，借助丰富多样的教学手段，调动学生的学习兴趣，开展自主学习活动，提高学生的自主思考能力，锻炼学生的阅读能力和理解能力，提高阅读教学的效率和质量。2017年高考语文考试大纲做了四点修订，已经“在高考考核目标中适当体现核心素养的要求”方面迈出了一大步，考试内容直接体现语文四大核心素养：语言建构与应用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。本文试以高考文本阅读为例，谈谈核心素养在高考能力考查中的重要作用。
一、核心素养之于高考文本阅读的意义
在现行的教育制度下，高考是衡量学生学习非常重要的一个标准，这就使得大多数高中语文教师偏重于关注学生的考试成绩，偏重对学生阅读技能的培养，所以，教师们往往注意总结文本阅读的相关技巧，并在阅读教学中将这些技巧方法传授给学生，以帮助学生取得好的考试成绩，这就是很多教师进行阅读教学的唯一目的。因此，在实际的阅读教学中，这种教学方式难以调动学生的学习兴趣，而且，这种课堂教学模式的局限性比较大，教师常常将自己的一些经验和想法告诉学生，使学生丧失了独立思考探索的机会，这是不利于学生思维发展的。随着新課程改革的进一步深入，教师要明确高中语文教学的方向，努力关注对学生语文核心素养的培养，加强对学生思维能力培养。结合现阶段的高考语文文本阅读情况来看，提高学生明辨是非的能力，强化学生对阅读材料的理解，对提高学生的解题能力、提升高考考试成绩有着重要的影响。
在实际的阅读教学中，教师应当强调教学基础性、综合性、应用性和创新性，让学生形成适应社会发展的基本能力和基本素养。在教学中，教师要改变教育理念，尊重学生的主体地位，深入发掘学生的潜能，在教会学生基本知识的同时，提高学生自身的认知能力，激发学生的学习兴趣，树立远大的人生目标。在阅读教学中，教师要通过巧妙的课堂教学设计，让学生开展自主阅读和合作探究，有效提高阅读教学的质量。
二、高考文本阅读中核心素养的能力体现
1.语言建构与运用。在高考文本阅读中，语言建构和运用是重要的考查内容。该类考试题型往往结合语言文字运用的情景，设计相应的题目，主要考查学生对语言文字运用规律的理解和掌握。例如，在2018高考全国卷的文本阅读试题中，改变了传统的题目设计方式，题目提供了一系列的阅读材料，通过病句辨析、句子补充以成语运用等方式考查学生语言建构和运用的能力。题目涉及到的内容比较多，需要学生借助丰富的语言材料，强化学生的语言实践活动，提高学生在具体的情境中的语言表达和交流能力。这种考试方式实际上就是语文核心素养要求在语文高考中的具体体现。
2.思维发展与提升。语文核心素养中对学生思维发展与提升的要求，能有效促进学生分析能力和思辨能力的提升，使学生能运用语言文字准确地表达自己的观点。通过对近年来高考文本阅读题目的分析，我要求学生在阅读学习中逐渐掌握借助批判思维审视阅读材料的方法，学会对语言材料进行分析判断，以此强化学生的直觉思维、形象思维以及逻辑思维的发展，从而提高学生思维的灵活性和创新性，实现对学生思维品质的培养。如2019年高考语文全国卷Ⅰ卷中《题许道宁画陈与义》的阅读题，试题要求学生阅读该诗的末尾两句，分析其中的含意，说出诗人对画的评价。对于这样的题目，我们要鼓励学生结合诗歌内容展开深入的思考，借助诗歌中的关键词句，有理有据地表达出自己的观点。这类题型表面上看是在考查学生的分析理解能力，实际上也是对学生语文核心素养考查的具体体现。
3.审美鉴赏与创造。在高中语文核心素养中，审美鉴赏和创造是重要的内容之一。这个教学目标要求学生能借助语言文字的美感体验，体会文学作品中的美，并发现和表达美，这项要求也是高考文本阅读重要的考查目标。如2019年高考语文全国卷Ⅱ中，文本阅读提供的材料是《轮渡复七律直言进及其承先启后之成就》，这篇材料介绍了杜甫的生平及其诗词创作，让学生感受杜甫诗词中的感性和理性色彩，体会诗词中的社会生活和人情世故，同时通过对杜甫、屈原和陶渊明人的对比，对诗人对待苦难的态度进行了比较。借助这样的题目，考查了学生的文学作品鉴赏能力，使学生能够根据时代特点和作品风格进行文学鉴赏，以树立学生正确的审美意识，培养学生健康向上的审美情趣，实现美的创造和表现，掌握发现、表现和创造美的能力。
4.文化传承与理解。在语文新课标中，对文化进行了重新定义，它不仅包含中国传统优秀文化，还包含着革命文化和社会主义先进文化。因此，在近年的高考语文试卷中，逐渐融入了三种优秀文化的内容，希望借此丰富和扩展学生的文化知识，树立学生良好的文化传承意识，实现优秀文化的传承和发展。如2019高考语文全国卷Ⅲ中，文本阅读提供了李荣启的《论传统表演艺术的保护与传承》，这篇材料是想让学生了解传统表演艺术的特征和价值，从中感受中国传统文化的博大精深。在《“鸟巢一代”奥运志愿服务集体记忆与奥运遗产》《论奥运会背景下体育志愿服务与青少年社会参与》《卷入的消费者——以摩族猎人为例》等一系列阅读材料中，体现了考试大纲试图让学生理解和明晰社会主义核心价值观，如爱国、敬业、诚信、友善等。这些材料借助体育文化盛典，加深了学生对社会主义先进文化的认识，开阔了学生的眼界和视野。通过这些精心设计、再现现实生活中的真实情境的方式，试题体现出对于真实的社会生活的关注，激发了学生的理性思考和提出问题、解决问题的能力，这也引导学生要积极主动地参与到鲜活的社会生活中去。
三、核心素养背景下高考文本阅读的应对策略
一、核心素养之于高考文本阅读的意义
在现行的教育制度下，高考是衡量学生学习非常重要的一个标准，这就使得大多数高中语文教师偏重于关注学生的考试成绩，偏重对学生阅读技能的培养，所以，教师们往往注意总结文本阅读的相关技巧，并在阅读教学中将这些技巧方法传授给学生，以帮助学生取得好的考试成绩，这就是很多教师进行阅读教学的唯一目的。因此，在实际的阅读教学中，这种教学方式难以调动学生的学习兴趣，而且，这种课堂教学模式的局限性比较大，教师常常将自己的一些经验和想法告诉学生，使学生丧失了独立思考探索的机会，这是不利于学生思维发展的。随着新課程改革的进一步深入，教师要明确高中语文教学的方向，努力关注对学生语文核心素养的培养，加强对学生思维能力培养。结合现阶段的高考语文文本阅读情况来看，提高学生明辨是非的能力，强化学生对阅读材料的理解，对提高学生的解题能力、提升高考考试成绩有着重要的影响。
在实际的阅读教学中，教师应当强调教学基础性、综合性、应用性和创新性，让学生形成适应社会发展的基本能力和基本素养。在教学中，教师要改变教育理念，尊重学生的主体地位，深入发掘学生的潜能，在教会学生基本知识的同时，提高学生自身的认知能力，激发学生的学习兴趣，树立远大的人生目标。在阅读教学中，教师要通过巧妙的课堂教学设计，让学生开展自主阅读和合作探究，有效提高阅读教学的质量。
二、高考文本阅读中核心素养的能力体现
1.语言建构与运用。在高考文本阅读中，语言建构和运用是重要的考查内容。该类考试题型往往结合语言文字运用的情景，设计相应的题目，主要考查学生对语言文字运用规律的理解和掌握。例如，在2018高考全国卷的文本阅读试题中，改变了传统的题目设计方式，题目提供了一系列的阅读材料，通过病句辨析、句子补充以成语运用等方式考查学生语言建构和运用的能力。题目涉及到的内容比较多，需要学生借助丰富的语言材料，强化学生的语言实践活动，提高学生在具体的情境中的语言表达和交流能力。这种考试方式实际上就是语文核心素养要求在语文高考中的具体体现。
2.思维发展与提升。语文核心素养中对学生思维发展与提升的要求，能有效促进学生分析能力和思辨能力的提升，使学生能运用语言文字准确地表达自己的观点。通过对近年来高考文本阅读题目的分析，我要求学生在阅读学习中逐渐掌握借助批判思维审视阅读材料的方法，学会对语言材料进行分析判断，以此强化学生的直觉思维、形象思维以及逻辑思维的发展，从而提高学生思维的灵活性和创新性，实现对学生思维品质的培养。如2019年高考语文全国卷Ⅰ卷中《题许道宁画陈与义》的阅读题，试题要求学生阅读该诗的末尾两句，分析其中的含意，说出诗人对画的评价。对于这样的题目，我们要鼓励学生结合诗歌内容展开深入的思考，借助诗歌中的关键词句，有理有据地表达出自己的观点。这类题型表面上看是在考查学生的分析理解能力，实际上也是对学生语文核心素养考查的具体体现。
3.审美鉴赏与创造。在高中语文核心素养中，审美鉴赏和创造是重要的内容之一。这个教学目标要求学生能借助语言文字的美感体验，体会文学作品中的美，并发现和表达美，这项要求也是高考文本阅读重要的考查目标。如2019年高考语文全国卷Ⅱ中，文本阅读提供的材料是《轮渡复七律直言进及其承先启后之成就》，这篇材料介绍了杜甫的生平及其诗词创作，让学生感受杜甫诗词中的感性和理性色彩，体会诗词中的社会生活和人情世故，同时通过对杜甫、屈原和陶渊明人的对比，对诗人对待苦难的态度进行了比较。借助这样的题目，考查了学生的文学作品鉴赏能力，使学生能够根据时代特点和作品风格进行文学鉴赏，以树立学生正确的审美意识，培养学生健康向上的审美情趣，实现美的创造和表现，掌握发现、表现和创造美的能力。
4.文化传承与理解。在语文新课标中，对文化进行了重新定义，它不仅包含中国传统优秀文化，还包含着革命文化和社会主义先进文化。因此，在近年的高考语文试卷中，逐渐融入了三种优秀文化的内容，希望借此丰富和扩展学生的文化知识，树立学生良好的文化传承意识，实现优秀文化的传承和发展。如2019高考语文全国卷Ⅲ中，文本阅读提供了李荣启的《论传统表演艺术的保护与传承》，这篇材料是想让学生了解传统表演艺术的特征和价值，从中感受中国传统文化的博大精深。在《“鸟巢一代”奥运志愿服务集体记忆与奥运遗产》《论奥运会背景下体育志愿服务与青少年社会参与》《卷入的消费者——以摩族猎人为例》等一系列阅读材料中，体现了考试大纲试图让学生理解和明晰社会主义核心价值观，如爱国、敬业、诚信、友善等。这些材料借助体育文化盛典，加深了学生对社会主义先进文化的认识，开阔了学生的眼界和视野。通过这些精心设计、再现现实生活中的真实情境的方式，试题体现出对于真实的社会生活的关注，激发了学生的理性思考和提出问题、解决问题的能力，这也引导学生要积极主动地参与到鲜活的社会生活中去。
三、核心素养背景下高考文本阅读的应对策略