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【摘 要】 基于《交通运输专业英语》课程的教学现状，介绍了基于信息技术、培养学生自主学习的课程教学模式，叙述了信息化教学的理论依据、基本内容、改革教学模式和考核方式，最后叙述了教改实践中的教师应该注意的事项。
【关键词】 交通运输专业英语；信息化；教学模式
【中图分类号】G64.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-000-01
《交通运输专业英语》是载运工具“汽车运用工程”、“汽车服务工程”、“汽车检测与维修”等相关专业的专业特色课程。专业英语作为一门应用课程，其重要性不但反映在阅读国外的专业资料，更重要是研究学习专业内容，交流专业理论并应用到实际交通运输生产中。近年来，如何提高学生的专业英语知识，同时又有坚实的专业英语应用能力是值得我们认真探索的课题。
1 本课程的教学现状
交通运输专业英语的教学现状主要有教学模式单一、多媒体应用不足、学生学习兴趣不高、考核模式过于传统化。
（1）教学模式单一。教学大纲过于笼统，没有针对性。教学中教师通常采用统一口头阅读加翻译原文，基本没有专业词汇和复杂和长难语句的讲解。上课也基本是满堂灌，师生互动很少，学生在课堂上基本处于被动状态，课堂教学单调枯燥，课堂教学效果不佳。
（2）多媒体应用不足。大部分专业英语教师都没有制作多媒体课件，主要靠课本逐字逐句翻译。尽管有些教师制作有PPT课件，但内容单一，几乎是课本的转载，没有起到多媒体教学真正的效果。
（3）学生学习兴趣不高。由于教材、教学模式、学生英语基础、师生重视程度等多方面原因，长期以来学生学习专业英语的兴趣一直不高。
（4）考核模式过于传统化。专业英语的期末考核，绝大部分还是采用闭卷考试，考试内容几乎是单词英汉互译、句子英汉互译、段落英汉互译。考前教师做了一定的重点复习，使得大部分学生都临考前才复习，背诵，考完又全部忘记。整个专业英语的学习没有任何收获。这样的结果就会形成恶性循环，最终导致专业英语教学质量差。
2 信息化教学
2.1理论依据
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
2.2基本内容
社会的发展和信息化技术的遍及，大部分教师的教学过程已开始采用多媒体等信息技术手段，但整个教学过程还是由教师支配，学习过程的学生还是与传统的教学模式一样处于被动状态，也使他们没有发挥其主观能动性的机会，使以信息化为基础的现代教育的优势几乎没有发挥。《交通运输专业英语》信息化教学模式改革是指建立以信息支撐为中心，项目教学法为基本改革方法。其目的是给学生发挥其主观能动性的机会，在于极大调动学生的主动性。它的基本内容就是在教师的指导和帮助下，将一个相对独立的项目（每个章节内容可作为一个项目）交由学生自己完成，包括项目信息的收集与处理，项目方案的设计，项目的计划与实施以及项目的最终评价。项目全过程几乎都由学生自己负责，在这样的教学过程中教学的主体是学生，发挥学生的主观能动性，使他们充分利用信息技术进行学习与思考，同时利用信息技术进行课程训练和课后作业。以信息为支撑的项目教学法在专业英语教学改革中使其教学方法、教学内容、课后作业及课终考核方式与传统的教学都有较大区别。
2.3改革教学模式
下面以交通运输专业英语中交通安全这一章节内容为例来加以说明。
首先教师对这一章内容作一引导性的讲述，包括道路交通安全法规、主动安全性、被动安全性、影响交通事故的主要因素以及如何预防交通事故五个部分，称为5个项目。
教师把全班学生分成5个组，每组完成一个项目。具体一个项目的完成大概有以下五个步骤。
第一步，查找与教学内容相关资料。学生通过图书馆、互联网或新华书店浏览等办法搜索并收集与教学相关的资料。与此同时教员的监督、帮助和指导是不可缺少的。
第二步，让学员对自己所查找的资源进行归类、分析和消化资料。总结出难点与重点，并可作简要的分析。
第三步：每组完成一个总结报告，并制作成PPT，找一名组代表在全班进行讲解。学生在听取同学做的报告及讲解时兴趣较高，容易理解和掌握，这样做同时可以提高学员的讲解技能。
第四步，教师把整章内容进行串讲，特别是同学们没有涉及到的内容，教师应补充完整。
第五步，学员对项目进行总结同时相互交流心得。主要是学员在学习过程中的感受和体验，讲解自己的心得与成果并与其他人分享。
如果每个小组都能认真按照这几个步骤完成，则这章节的内容，同学们都几乎已经掌握了，同时也提高了学生查找、阅读、理解和表达的能力。
2.4改革考核方式，促使自我学习
考核方式分为平时成绩占40%的比例，期末成绩占60%的的比例。
平时成绩主要包括每个小组每个章节内容完成情况，学生在完成资料查找，并分析的过程中可以通过网络教学系统上传自己的文件，由教师随时通过网络系统来甄别，监督、指导并评分。
期末考核成绩采取小组答辩方式来进行，该方式不仅要精选题目，还要确定评价标准，如正确性占75%，课件占10%，团队协作性占10%，表达占5%。
3 信息化教学在实际教学应用中教师应注意的问题
（1）在学员做工作的同时，首先教员要作充分的准备，熟悉所学内容尽可能多的信息，尤其新的信息与其发展的趋势；分析其难点与重点与近期文摘写作应用的策略与方法；估计学员在第一步可能会遇到的困难等，给学员必要的指导。
（2）教师要注意引导作用。老师不能只布置任务，什么都让学员做，把教员解放出来，最终会使学员失控。教员不仅选择与重组教学内容、以学员的学习效果作为核心，这样教员就要事先做好大量的准备工作如找一些特定的网站的链接、给一些特定图书的名称。
（3）教师在整个章节串讲时，要防止由原来人为的以课本为主变成现在的以电子课件为主的填鸭式信息灌输。也就是要求在制作课件时无限制和无原则的把能找到的与教学内容相关的东西都加到课件中。这样做的后果就是所涉及的内容过多，当学时有限时，就必然会加快教学进度，违反教学原则也违反了教学规律。结果使学员该掌握的没有掌握，不是必须掌握的倒掌握了。信息过多，即使教员口才再好，课件再图文并茂，学员也会没有时间思考而顾此失彼，也就使学员不能把知识转化为能力。这就体现了教员漠视了学员的认识和学习规律，会起到教员很累，学员学起来也很累，但没有好的学习效果这样一个作用。
（4）教师要补充讲解一些内容，比如专业词汇，句子结构分析等。为使授课更加生动和有趣味性，在讲解专业课文时，加入动画等多媒体手段让学生了解更多课文内容背景，可收到更好的教学效果。补充材料注重实效性和趣味性。可以从各种途径收集了许多有关学科发展的新动向的文献，使大家通过学习科技英语关心和了解重大学科问题。
4 结语
与传统的专用英语教学相比，基于网络的英语信息化教学更多地让学生进行自主探索，发现问题和解决问题。《交通运输专业英语》以信息化教学模式进行改革，定会使现代教育技术在交通运输专业英语教学实践中再深化一步。
参考文献
[1]http：//baike.baidu.com/view/2047155.htm
[2]曹保山，周国清.土木工程专业英语信息化教学的探索.山西建筑.2012，38（20）
【关键词】 交通运输专业英语；信息化；教学模式
【中图分类号】G64.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-000-01
《交通运输专业英语》是载运工具“汽车运用工程”、“汽车服务工程”、“汽车检测与维修”等相关专业的专业特色课程。专业英语作为一门应用课程，其重要性不但反映在阅读国外的专业资料，更重要是研究学习专业内容，交流专业理论并应用到实际交通运输生产中。近年来，如何提高学生的专业英语知识，同时又有坚实的专业英语应用能力是值得我们认真探索的课题。
1 本课程的教学现状
交通运输专业英语的教学现状主要有教学模式单一、多媒体应用不足、学生学习兴趣不高、考核模式过于传统化。
（1）教学模式单一。教学大纲过于笼统，没有针对性。教学中教师通常采用统一口头阅读加翻译原文，基本没有专业词汇和复杂和长难语句的讲解。上课也基本是满堂灌，师生互动很少，学生在课堂上基本处于被动状态，课堂教学单调枯燥，课堂教学效果不佳。
（2）多媒体应用不足。大部分专业英语教师都没有制作多媒体课件，主要靠课本逐字逐句翻译。尽管有些教师制作有PPT课件，但内容单一，几乎是课本的转载，没有起到多媒体教学真正的效果。
（3）学生学习兴趣不高。由于教材、教学模式、学生英语基础、师生重视程度等多方面原因，长期以来学生学习专业英语的兴趣一直不高。
（4）考核模式过于传统化。专业英语的期末考核，绝大部分还是采用闭卷考试，考试内容几乎是单词英汉互译、句子英汉互译、段落英汉互译。考前教师做了一定的重点复习，使得大部分学生都临考前才复习，背诵，考完又全部忘记。整个专业英语的学习没有任何收获。这样的结果就会形成恶性循环，最终导致专业英语教学质量差。
2 信息化教学
2.1理论依据
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
2.2基本内容
社会的发展和信息化技术的遍及，大部分教师的教学过程已开始采用多媒体等信息技术手段，但整个教学过程还是由教师支配，学习过程的学生还是与传统的教学模式一样处于被动状态，也使他们没有发挥其主观能动性的机会，使以信息化为基础的现代教育的优势几乎没有发挥。《交通运输专业英语》信息化教学模式改革是指建立以信息支撐为中心，项目教学法为基本改革方法。其目的是给学生发挥其主观能动性的机会，在于极大调动学生的主动性。它的基本内容就是在教师的指导和帮助下，将一个相对独立的项目（每个章节内容可作为一个项目）交由学生自己完成，包括项目信息的收集与处理，项目方案的设计，项目的计划与实施以及项目的最终评价。项目全过程几乎都由学生自己负责，在这样的教学过程中教学的主体是学生，发挥学生的主观能动性，使他们充分利用信息技术进行学习与思考，同时利用信息技术进行课程训练和课后作业。以信息为支撑的项目教学法在专业英语教学改革中使其教学方法、教学内容、课后作业及课终考核方式与传统的教学都有较大区别。
2.3改革教学模式
下面以交通运输专业英语中交通安全这一章节内容为例来加以说明。
首先教师对这一章内容作一引导性的讲述，包括道路交通安全法规、主动安全性、被动安全性、影响交通事故的主要因素以及如何预防交通事故五个部分，称为5个项目。
教师把全班学生分成5个组，每组完成一个项目。具体一个项目的完成大概有以下五个步骤。
第一步，查找与教学内容相关资料。学生通过图书馆、互联网或新华书店浏览等办法搜索并收集与教学相关的资料。与此同时教员的监督、帮助和指导是不可缺少的。
第二步，让学员对自己所查找的资源进行归类、分析和消化资料。总结出难点与重点，并可作简要的分析。
第三步：每组完成一个总结报告，并制作成PPT，找一名组代表在全班进行讲解。学生在听取同学做的报告及讲解时兴趣较高，容易理解和掌握，这样做同时可以提高学员的讲解技能。
第四步，教师把整章内容进行串讲，特别是同学们没有涉及到的内容，教师应补充完整。
第五步，学员对项目进行总结同时相互交流心得。主要是学员在学习过程中的感受和体验，讲解自己的心得与成果并与其他人分享。
如果每个小组都能认真按照这几个步骤完成，则这章节的内容，同学们都几乎已经掌握了，同时也提高了学生查找、阅读、理解和表达的能力。
2.4改革考核方式，促使自我学习
考核方式分为平时成绩占40%的比例，期末成绩占60%的的比例。
平时成绩主要包括每个小组每个章节内容完成情况，学生在完成资料查找，并分析的过程中可以通过网络教学系统上传自己的文件，由教师随时通过网络系统来甄别，监督、指导并评分。
期末考核成绩采取小组答辩方式来进行，该方式不仅要精选题目，还要确定评价标准，如正确性占75%，课件占10%，团队协作性占10%，表达占5%。
3 信息化教学在实际教学应用中教师应注意的问题
（1）在学员做工作的同时，首先教员要作充分的准备，熟悉所学内容尽可能多的信息，尤其新的信息与其发展的趋势；分析其难点与重点与近期文摘写作应用的策略与方法；估计学员在第一步可能会遇到的困难等，给学员必要的指导。
（2）教师要注意引导作用。老师不能只布置任务，什么都让学员做，把教员解放出来，最终会使学员失控。教员不仅选择与重组教学内容、以学员的学习效果作为核心，这样教员就要事先做好大量的准备工作如找一些特定的网站的链接、给一些特定图书的名称。
（3）教师在整个章节串讲时，要防止由原来人为的以课本为主变成现在的以电子课件为主的填鸭式信息灌输。也就是要求在制作课件时无限制和无原则的把能找到的与教学内容相关的东西都加到课件中。这样做的后果就是所涉及的内容过多，当学时有限时，就必然会加快教学进度，违反教学原则也违反了教学规律。结果使学员该掌握的没有掌握，不是必须掌握的倒掌握了。信息过多，即使教员口才再好，课件再图文并茂，学员也会没有时间思考而顾此失彼，也就使学员不能把知识转化为能力。这就体现了教员漠视了学员的认识和学习规律，会起到教员很累，学员学起来也很累，但没有好的学习效果这样一个作用。
（4）教师要补充讲解一些内容，比如专业词汇，句子结构分析等。为使授课更加生动和有趣味性，在讲解专业课文时，加入动画等多媒体手段让学生了解更多课文内容背景，可收到更好的教学效果。补充材料注重实效性和趣味性。可以从各种途径收集了许多有关学科发展的新动向的文献，使大家通过学习科技英语关心和了解重大学科问题。
4 结语
与传统的专用英语教学相比，基于网络的英语信息化教学更多地让学生进行自主探索，发现问题和解决问题。《交通运输专业英语》以信息化教学模式进行改革，定会使现代教育技术在交通运输专业英语教学实践中再深化一步。
参考文献
[1]http：//baike.baidu.com/view/2047155.htm
[2]曹保山，周国清.土木工程专业英语信息化教学的探索.山西建筑.2012，38（20）