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摘 要：道德与法治是一门与生活联系十分紧密的学科，教师在教学的过程中，秉承陶行知生活教育理念，既有助于理论联系实际，培养学生的道德认知和道德情感，又有助于促进学生学以致用，形成良好地品行。本文将结合教学实践，对小学道德与法治生活化教学策略进行探讨。
关键词：小学阶段；道德与法治；教学策略
小学时期，学生没有生活经历，思想单纯，对事物缺乏正确的判断力，很容易受不良人的欺骗。思想道德与法治教师，有责任培养学生正确的三观，以及明辨是非的观念，降低学生因单纯而受骗的奉献。另外，小学是学生良好行为习惯的养成期，在这个关键时期，教师要结合道德与法治教学内容，培养学生正确的消费观，使学生树立绿色的生活理念，做一个低碳环保的人，为社会的可持续发展尽一份力。道德与法治内容，是对生活现象和问题的理论概括和升华，在教学的过程中，教师可以将内容回归生活，增强知识的直观性和具体性，使学生在自己熟悉的生活场景中，促进对教学内容的理解，进而提高自身的道德修养。关于小学道与法治生活化教学策略，本文主要从四点进行阐述，分别为：树立生活榜样、结合生活现象、呈现生活案例、进行生活实践。
一、树立生活榜样
小学生有模仿的爱好，前段时间被抖音、微博刷屏的小学生钟美美不就是靠模仿老师的说话和行为大火吗？既然学生喜欢模仿，教师就要根据学生的这个爱好，引导他们向好的方向发展。首先，教师是学生的首要模仿对象，所以不論是在课上还是课下，教师都有注意自己的言行举止，与学生相处态度谦和，且认真热情，使学生学习教师良好的行为品质。此外，同学也是学生的模仿对象，为了促进学生向好的同学学习，教师可以根据学生的表现，树立班级的“纪律之星”、“卫生之星”、“学习之星”、“助人为乐之星”等等，这样有助于激发学生的竞争意识，鼓励学生遵守纪律、讲卫生、认真学习、帮助他人，正当班级的榜样。
二、结合生活现象
生活中的很多现象都体现着道德与法治学科内容，在教学中，教师通过生活现象，引起学生对教学内容的思考，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。
在生活中，很多小学生都喜欢攀比，当同学有名牌鞋的时候，自己想要更好的；当同学周末去看了动画展，自己也会缠着父母去看；当同学报了XX兴趣班后，不管自己喜不喜欢，也要和他一起去上......这是一种非常不好的现象，所以正确的消费观需要从小树立。在执教《合理消费》这节课时，笔者应用多媒体展示了两幅生活中常见的图景，图景一：爸爸在干农活，儿子上前问道：爸爸，刚刚的妈妈从城里给他买了一双运动鞋，我也想要。图景二：当妈妈给女孩买牛奶时，女孩说：牛奶喝起来没滋味，我要喝果汁，果汁特别甜。然后，向学生提问：“这两幅图景中的事例，你在生活中做过吗？你有什么想法？”由此，引起学生对消费的思考。这时，有学生问道：“老师，那什么是该买的什么是不该买的呢？”笔者答：“这个问题问的非常好，在生活中，我们所需要的生活必需品以及学习物品都是该买的，而价格昂贵，不符合家庭收入的产品，会增加家庭负担的，以及不符合这个年龄使用的，都可以不买。”之后，还有学生说：“老师，我有时候也知道不应该买，但是控制不住，心里就是很想要，怎么办呢？”笔者答：“对于没有必要的物品，但是又特别想要，我们可以试着转移注意力，听听歌，找同学玩儿等，也可以找父母商量，买价格合适的东西替代昂贵的物品，亦或者让自己冷静，过一周后看是否还想要。”通过这样的方式，学生能够具体的判断生活中什么样的行为是合理消费，什么样的行为是不合理消费，由此培养学生正确的消费观。
三、呈现生活案例
生活中的真实案例，更有助于学生发现道德与法治就在我们的身边，从而提高学生学习的动力，使学生保持集中地注意力认真听课。
随着社会的发展，人们生活水平的提高，几乎每个家庭都有一台电脑，每个人都有一部手机。小学生具有很强的好奇心，面对电脑、手机这种新鲜事物，很容易沉迷。在执教《网络新世界》这节课时，教师可以通过展示生活中真实的沉迷网络的反面案例，教育学生遵守网络规则，正确的使用网络。如：安徽某小学学生很喜欢玩某游戏，且到了痴迷的地步，上学的点去网吧，放学的点在家玩儿。一天，他因为在游戏时对他人恶言相向，遭到了一众人的围堵，胳膊上被砍了一刀，造成了终身残疾。这个案例，启发学生，要合理的玩儿游戏，且在游戏中要文明用语，避免被社会人不正当的人伤害。
四、进行生活实践
学以致用是教学的最终目的，在道德与法治教学中，教师结合教学内容，安排学生进行生活实践，既有助于学生巩固知识，又能够促进学生学以致用，落实学生的道德行为。
如今，虽然经济水平提高了，但是人们生活的环境却遭到了严重地破坏。针对目前的环境问题，我国提出了低碳生活，绿色发展理念，倡导人们从自我做起，从生活的小事做起，避免环境污染，低碳生活每一天。在学习《低碳生活每一天》这节课时，笔者首先提出了“全球变暖”这个词汇，组织学生讨论：生活中哪些现象，体现了全球变暖？在这个过程中，有的学生说天气越来越热了，气象台经常发布橙色预警的短信；有的学生说：一到夏天就特别容易停电；还有的学生说：土地干旱越来越严重了，农民辛苦了一年，没有丰收的喜悦......这样做，能够使学生从自己的角度，理解全球变暖对生活的影响。之后，笔者通过PPT向学生讲解了全球变暖的原因，并使学生了解全球变暖与我们的日常生活息息相关。最后，倡导学生在生活中，从自我做起，节约用水、用电，乘坐公共交通工具出行，不使用一次性餐具和塑料袋、不浪费食物、不破坏植被、不吃野生动物......落实学生的低碳环保行为。
结束语：
德育是素质教育的核心，培养德育是每个教师的职责。道德与法治在培养学生德育上具有很大的优势。要想提高道德与法治教学的有效性，教师要紧贴教材内容，结合生活实际，向学生渗透道德教育，以培养学生良好地品行、正确的情感态度和价值观，使学生成为一个人格健全，道德品质高尚的人。
参考文献
[1] 陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨——回归生活，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）：73.
[2] 刘梅华.小学道德与法治课程中的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（25）：79.
[3] 金玥兴.小学道德与法治的生活化教学[J].课程教育研究，2019（34）：66.
关键词：小学阶段；道德与法治；教学策略
小学时期，学生没有生活经历，思想单纯，对事物缺乏正确的判断力，很容易受不良人的欺骗。思想道德与法治教师，有责任培养学生正确的三观，以及明辨是非的观念，降低学生因单纯而受骗的奉献。另外，小学是学生良好行为习惯的养成期，在这个关键时期，教师要结合道德与法治教学内容，培养学生正确的消费观，使学生树立绿色的生活理念，做一个低碳环保的人，为社会的可持续发展尽一份力。道德与法治内容，是对生活现象和问题的理论概括和升华，在教学的过程中，教师可以将内容回归生活，增强知识的直观性和具体性，使学生在自己熟悉的生活场景中，促进对教学内容的理解，进而提高自身的道德修养。关于小学道与法治生活化教学策略，本文主要从四点进行阐述，分别为：树立生活榜样、结合生活现象、呈现生活案例、进行生活实践。
一、树立生活榜样
小学生有模仿的爱好，前段时间被抖音、微博刷屏的小学生钟美美不就是靠模仿老师的说话和行为大火吗？既然学生喜欢模仿，教师就要根据学生的这个爱好，引导他们向好的方向发展。首先，教师是学生的首要模仿对象，所以不論是在课上还是课下，教师都有注意自己的言行举止，与学生相处态度谦和，且认真热情，使学生学习教师良好的行为品质。此外，同学也是学生的模仿对象，为了促进学生向好的同学学习，教师可以根据学生的表现，树立班级的“纪律之星”、“卫生之星”、“学习之星”、“助人为乐之星”等等，这样有助于激发学生的竞争意识，鼓励学生遵守纪律、讲卫生、认真学习、帮助他人，正当班级的榜样。
二、结合生活现象
生活中的很多现象都体现着道德与法治学科内容，在教学中，教师通过生活现象，引起学生对教学内容的思考，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。
在生活中，很多小学生都喜欢攀比，当同学有名牌鞋的时候，自己想要更好的；当同学周末去看了动画展，自己也会缠着父母去看；当同学报了XX兴趣班后，不管自己喜不喜欢，也要和他一起去上......这是一种非常不好的现象，所以正确的消费观需要从小树立。在执教《合理消费》这节课时，笔者应用多媒体展示了两幅生活中常见的图景，图景一：爸爸在干农活，儿子上前问道：爸爸，刚刚的妈妈从城里给他买了一双运动鞋，我也想要。图景二：当妈妈给女孩买牛奶时，女孩说：牛奶喝起来没滋味，我要喝果汁，果汁特别甜。然后，向学生提问：“这两幅图景中的事例，你在生活中做过吗？你有什么想法？”由此，引起学生对消费的思考。这时，有学生问道：“老师，那什么是该买的什么是不该买的呢？”笔者答：“这个问题问的非常好，在生活中，我们所需要的生活必需品以及学习物品都是该买的，而价格昂贵，不符合家庭收入的产品，会增加家庭负担的，以及不符合这个年龄使用的，都可以不买。”之后，还有学生说：“老师，我有时候也知道不应该买，但是控制不住，心里就是很想要，怎么办呢？”笔者答：“对于没有必要的物品，但是又特别想要，我们可以试着转移注意力，听听歌，找同学玩儿等，也可以找父母商量，买价格合适的东西替代昂贵的物品，亦或者让自己冷静，过一周后看是否还想要。”通过这样的方式，学生能够具体的判断生活中什么样的行为是合理消费，什么样的行为是不合理消费，由此培养学生正确的消费观。
三、呈现生活案例
生活中的真实案例，更有助于学生发现道德与法治就在我们的身边，从而提高学生学习的动力，使学生保持集中地注意力认真听课。
随着社会的发展，人们生活水平的提高，几乎每个家庭都有一台电脑，每个人都有一部手机。小学生具有很强的好奇心，面对电脑、手机这种新鲜事物，很容易沉迷。在执教《网络新世界》这节课时，教师可以通过展示生活中真实的沉迷网络的反面案例，教育学生遵守网络规则，正确的使用网络。如：安徽某小学学生很喜欢玩某游戏，且到了痴迷的地步，上学的点去网吧，放学的点在家玩儿。一天，他因为在游戏时对他人恶言相向，遭到了一众人的围堵，胳膊上被砍了一刀，造成了终身残疾。这个案例，启发学生，要合理的玩儿游戏，且在游戏中要文明用语，避免被社会人不正当的人伤害。
四、进行生活实践
学以致用是教学的最终目的，在道德与法治教学中，教师结合教学内容，安排学生进行生活实践，既有助于学生巩固知识，又能够促进学生学以致用，落实学生的道德行为。
如今，虽然经济水平提高了，但是人们生活的环境却遭到了严重地破坏。针对目前的环境问题，我国提出了低碳生活，绿色发展理念，倡导人们从自我做起，从生活的小事做起，避免环境污染，低碳生活每一天。在学习《低碳生活每一天》这节课时，笔者首先提出了“全球变暖”这个词汇，组织学生讨论：生活中哪些现象，体现了全球变暖？在这个过程中，有的学生说天气越来越热了，气象台经常发布橙色预警的短信；有的学生说：一到夏天就特别容易停电；还有的学生说：土地干旱越来越严重了，农民辛苦了一年，没有丰收的喜悦......这样做，能够使学生从自己的角度，理解全球变暖对生活的影响。之后，笔者通过PPT向学生讲解了全球变暖的原因，并使学生了解全球变暖与我们的日常生活息息相关。最后，倡导学生在生活中，从自我做起，节约用水、用电，乘坐公共交通工具出行，不使用一次性餐具和塑料袋、不浪费食物、不破坏植被、不吃野生动物......落实学生的低碳环保行为。
结束语：
德育是素质教育的核心，培养德育是每个教师的职责。道德与法治在培养学生德育上具有很大的优势。要想提高道德与法治教学的有效性，教师要紧贴教材内容，结合生活实际，向学生渗透道德教育，以培养学生良好地品行、正确的情感态度和价值观，使学生成为一个人格健全，道德品质高尚的人。
参考文献
[1] 陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨——回归生活，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）：73.
[2] 刘梅华.小学道德与法治课程中的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（25）：79.
[3] 金玥兴.小学道德与法治的生活化教学[J].课程教育研究，2019（34）：66.