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【内容摘要】在初中阶段，物理学科作为基础学科，学生需给予重视。初中物理知识与生活相关，教师在教学生书本知识时，可以使物理教学生活化，从而培养学生对初中物理的兴趣，提高学生学习物理知识的积极性。因此，本文结合当前我国初中物理教学的现状，浅谈在初中物理教学中培养学生兴趣的策略，以提高学生学习物理的效率。主要立足于运用物理实验培养学生的学习兴趣、运用问题情境激发学生的学习兴趣、运用多媒体调动学生的学习兴趣这三个方面开展初中物理教学活动。
【关键词】初中阶段 物理科目 学习兴趣
在初中阶段，学生对新接触的科目容易产生好奇心。但对于复杂又有一定难度的物理知识，学生容易产生退缩的心理。教师如果不能采取好的措施，学生逐渐失去学习物理的兴趣，不仅不利于学生学习物理的效率，甚至导致学生出现严重偏科的现象。因此，初中物理教师应关注学生心理，创新教学理念和方法，引导学生学习，从而使学生喜欢物理课程。让学生远离抵触物理学科的学习心理，培养学生对初中物理的兴趣至关重要。
一、当前我国初中物理教学的现状
初中物理学科作为偏理科的学科，需要学生具有一定的物理思维，才能够有效学习物理。当前，我国初中物理教学仍然与传统教学相差无异。教师仍然以课堂知识的讲学为主，学生没有在课堂中占主导作用，虽然学习了物理知识，但由于知识的不充分理解，物理学习效率无法有效提高[1]。初中物理与其他基础学科不同的是，教师在课堂中需要在教学知识的同时，为学生演示物理实验。但大部分的初中物理教师，仍然持有传统的教学观念和方法，对学生较少演示物理实验，甚至为加大教学进度，抛弃了这一环节，学生因此缺乏实践操作的能力。教师的这些观念十分保守，甚至是错误的。在初中物理的学习中，学生会学习到较多的物理公式和结论。大部分的学生为了应付教师的考察而进行死记硬背，对物理知识却不是真正的理解，显然不是让学生学习物理学科的目的。
二、在初中物理教学中培养学生兴趣的策略
1.运用物理实验培养学生的学习兴趣
在初中物理的教学中，教师不应该为教学进度，而取消或较少的进行物理实验。在实际的教学中，教师应该让学生多参与物理实验的操作环节。许多物理实验产生的实验结果，由于学生初次接触，能够帮助教师激发学生学习物理的兴趣。学生通过实际的操作，直观感受实验结果，能够触动学生，从而喜欢上实验操作。因此，教师在每一堂课教学学生理论知识的同时，可以尽量让学生能够将实验联系理论，从而让学生在理解物理知识的基础上，培养对物理学科的兴趣。
例如，初中物理教师在教学“大气压强”这一课时，教师可以先在讲台上准备满满的一杯水，用盖子盖紧。教师在讲解完这一课时的理论知识后，可以为学生演示大气压强存在的实验，将杯子倒过来，让学生直观感受杯子中的气泡。学生在学习理论知识后，用实验能够帮助学生巩固知识。学生在直观感受实验结果后，对物理知识的学习兴趣能够有效增加。除此之外，让学生主动参与进实验中，也不失为一个好的措施。例如，初中物理教师在教学“光”的相关知识时，学生虽然日常也能够感受到光的存在，但物理知识中的折射原理，学生仅靠教师的讲解，无法真正的理解。因此，初中物理教师可以让学生从家中准备筷子，在物理课堂中，进行折射实验，学生能够发现筷子在水中发现了路径的变化，以此激发学生对现象的好奇，对物理知识的求知欲望剧增。
2.运用问题情境激发学生的学习兴趣
学生对物理知识产生疑问，教师应及时解决学生难点，让学生能够及时反思，得到收获。在初中物理教学中，教师可以利用学生求知的欲望，创设一定情境，提出问题，引导学生进入课堂的学习，从而激发学生学习的兴趣。因此，在正式的课堂教学中，教师可以站在学生的角度，提出有关物理的问题，让学生充分发挥自身的物理知识，从而锻炼学生运用物理知识的能力。
例如，初中物理教师在教学“摩擦力”的章节时，学生刚接触这一概念，无法在一节课中充分理解摩擦力是什么。摩擦力作为学习的重点，学生无法掌握知识，对之后的学习造成阻碍。随着进一步的学习，物理问题频频出现，既不利于学生学习物理，也不利于教师的教学进度。因此，教师可以在课堂中，创设问题情境，向学生提出问题：同学们，在生活中，你们遇到的摩擦力或者你们认为摩擦力导致的现象是什么？通过教师的提问，学生开始思考，回答出有关摩擦力的有趣现象，让学生在课堂中充满快乐的学习，从而激发其学习兴趣。 又例如，教师在进行“沸点”有关的实验教学时，学生能够通过实验发现水已经达到沸点，但用来盖住它的板子却并未被烧毁，从而提出问题：为什么会出现这样奇怪的现象呢？学生对这一问题的好奇，促使学生积极的将注意力转向教师的讲解，从而逐渐使学生喜欢物理课程。
3.运用多媒体调动学生的学习兴趣
物理学科，学生学习有一定的难度，很大程度上是由于物理知识大多数为抽象知识，学生无法只通过教师的讲解而理解物理概念[2]。让学生真正的理解物理知识，才是教师关注的重点。多媒体作为科技的产物，在教育中被广为运用。教师在教学物理知识时，可以利用多媒體的优势，将抽象概念转为有趣的动态，呈现给学生，从而让给学生加深记忆的同时，增强对物理知识的理解。通过多媒体，能够调动学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
例如，初中物理教师在教学“电流和电路”有关章节时，学生只是通过教师的讲解，无法真正的理解其路径。“电流和电路”的章节内容与生活息息相关，教师在学生学习前，可以先引起学生的注意，让学生对生活中的电器是如何进行运作产生兴趣，从而为学生讲解概念。在讲解概念后，教师再用多媒体为学生展现具体的电路，将抽象的概念转为具体的内容，从而让学生获得有关知识。学生在观看的基础上，对电路虽然不能完全掌握，但对教师接下来的讲解，产生学习的欲望。因此，教师在最后仍然可以利用多媒体，引出接下来的学习重点。在有空余的课堂时间下，教师还可以引导学生进行实际的设计操作，让学生在操作中感受物理学科的魅力。教师通过这种方式，不仅让学生的操作能力得到提升，学习物理的兴趣也会有所提高。
结语
综上所述，学习物理这样枯燥繁杂的知识，需要极大的调动学生的学习兴趣，帮助学生开展物理方面的学习活动，去逐步丰富学生的物理知识面。学生在兴趣的引导中，去进行初中物理的学习，提高了物理课堂教学的有效性，同时提升学生的物理学科核心素养。通过多样的教学方式让学生的学习热情高涨，从而提升学生最终的学习成绩。
【参考文献】
[1]谢蕾.初中物理教学培养学生的学习兴趣探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：485-487.
[2]徐勤强.探讨培养初中学生物理学习兴趣的有效方法[J].中国校外教育，2017（23）：114.
（作者单位：江苏省常熟市大义中学）
【关键词】初中阶段 物理科目 学习兴趣
在初中阶段，学生对新接触的科目容易产生好奇心。但对于复杂又有一定难度的物理知识，学生容易产生退缩的心理。教师如果不能采取好的措施，学生逐渐失去学习物理的兴趣，不仅不利于学生学习物理的效率，甚至导致学生出现严重偏科的现象。因此，初中物理教师应关注学生心理，创新教学理念和方法，引导学生学习，从而使学生喜欢物理课程。让学生远离抵触物理学科的学习心理，培养学生对初中物理的兴趣至关重要。
一、当前我国初中物理教学的现状
初中物理学科作为偏理科的学科，需要学生具有一定的物理思维，才能够有效学习物理。当前，我国初中物理教学仍然与传统教学相差无异。教师仍然以课堂知识的讲学为主，学生没有在课堂中占主导作用，虽然学习了物理知识，但由于知识的不充分理解，物理学习效率无法有效提高[1]。初中物理与其他基础学科不同的是，教师在课堂中需要在教学知识的同时，为学生演示物理实验。但大部分的初中物理教师，仍然持有传统的教学观念和方法，对学生较少演示物理实验，甚至为加大教学进度，抛弃了这一环节，学生因此缺乏实践操作的能力。教师的这些观念十分保守，甚至是错误的。在初中物理的学习中，学生会学习到较多的物理公式和结论。大部分的学生为了应付教师的考察而进行死记硬背，对物理知识却不是真正的理解，显然不是让学生学习物理学科的目的。
二、在初中物理教学中培养学生兴趣的策略
1.运用物理实验培养学生的学习兴趣
在初中物理的教学中，教师不应该为教学进度，而取消或较少的进行物理实验。在实际的教学中，教师应该让学生多参与物理实验的操作环节。许多物理实验产生的实验结果，由于学生初次接触，能够帮助教师激发学生学习物理的兴趣。学生通过实际的操作，直观感受实验结果，能够触动学生，从而喜欢上实验操作。因此，教师在每一堂课教学学生理论知识的同时，可以尽量让学生能够将实验联系理论，从而让学生在理解物理知识的基础上，培养对物理学科的兴趣。
例如，初中物理教师在教学“大气压强”这一课时，教师可以先在讲台上准备满满的一杯水，用盖子盖紧。教师在讲解完这一课时的理论知识后，可以为学生演示大气压强存在的实验，将杯子倒过来，让学生直观感受杯子中的气泡。学生在学习理论知识后，用实验能够帮助学生巩固知识。学生在直观感受实验结果后，对物理知识的学习兴趣能够有效增加。除此之外，让学生主动参与进实验中，也不失为一个好的措施。例如，初中物理教师在教学“光”的相关知识时，学生虽然日常也能够感受到光的存在，但物理知识中的折射原理，学生仅靠教师的讲解，无法真正的理解。因此，初中物理教师可以让学生从家中准备筷子，在物理课堂中，进行折射实验，学生能够发现筷子在水中发现了路径的变化，以此激发学生对现象的好奇，对物理知识的求知欲望剧增。
2.运用问题情境激发学生的学习兴趣
学生对物理知识产生疑问，教师应及时解决学生难点，让学生能够及时反思，得到收获。在初中物理教学中，教师可以利用学生求知的欲望，创设一定情境，提出问题，引导学生进入课堂的学习，从而激发学生学习的兴趣。因此，在正式的课堂教学中，教师可以站在学生的角度，提出有关物理的问题，让学生充分发挥自身的物理知识，从而锻炼学生运用物理知识的能力。
例如，初中物理教师在教学“摩擦力”的章节时，学生刚接触这一概念，无法在一节课中充分理解摩擦力是什么。摩擦力作为学习的重点，学生无法掌握知识，对之后的学习造成阻碍。随着进一步的学习，物理问题频频出现，既不利于学生学习物理，也不利于教师的教学进度。因此，教师可以在课堂中，创设问题情境，向学生提出问题：同学们，在生活中，你们遇到的摩擦力或者你们认为摩擦力导致的现象是什么？通过教师的提问，学生开始思考，回答出有关摩擦力的有趣现象，让学生在课堂中充满快乐的学习，从而激发其学习兴趣。 又例如，教师在进行“沸点”有关的实验教学时，学生能够通过实验发现水已经达到沸点，但用来盖住它的板子却并未被烧毁，从而提出问题：为什么会出现这样奇怪的现象呢？学生对这一问题的好奇，促使学生积极的将注意力转向教师的讲解，从而逐渐使学生喜欢物理课程。
3.运用多媒体调动学生的学习兴趣
物理学科，学生学习有一定的难度，很大程度上是由于物理知识大多数为抽象知识，学生无法只通过教师的讲解而理解物理概念[2]。让学生真正的理解物理知识，才是教师关注的重点。多媒体作为科技的产物，在教育中被广为运用。教师在教学物理知识时，可以利用多媒體的优势，将抽象概念转为有趣的动态，呈现给学生，从而让给学生加深记忆的同时，增强对物理知识的理解。通过多媒体，能够调动学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
例如，初中物理教师在教学“电流和电路”有关章节时，学生只是通过教师的讲解，无法真正的理解其路径。“电流和电路”的章节内容与生活息息相关，教师在学生学习前，可以先引起学生的注意，让学生对生活中的电器是如何进行运作产生兴趣，从而为学生讲解概念。在讲解概念后，教师再用多媒体为学生展现具体的电路，将抽象的概念转为具体的内容，从而让学生获得有关知识。学生在观看的基础上，对电路虽然不能完全掌握，但对教师接下来的讲解，产生学习的欲望。因此，教师在最后仍然可以利用多媒体，引出接下来的学习重点。在有空余的课堂时间下，教师还可以引导学生进行实际的设计操作，让学生在操作中感受物理学科的魅力。教师通过这种方式，不仅让学生的操作能力得到提升，学习物理的兴趣也会有所提高。
结语
综上所述，学习物理这样枯燥繁杂的知识，需要极大的调动学生的学习兴趣，帮助学生开展物理方面的学习活动，去逐步丰富学生的物理知识面。学生在兴趣的引导中，去进行初中物理的学习，提高了物理课堂教学的有效性，同时提升学生的物理学科核心素养。通过多样的教学方式让学生的学习热情高涨，从而提升学生最终的学习成绩。
【参考文献】
[1]谢蕾.初中物理教学培养学生的学习兴趣探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：485-487.
[2]徐勤强.探讨培养初中学生物理学习兴趣的有效方法[J].中国校外教育，2017（23）：114.
（作者单位：江苏省常熟市大义中学）