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摘 要：培养学生的核心素养是当今教育改革的趋势。在基础教育中，美术课是实施审美教育的主阵地，是贯彻国家教育纲要中培养创新型人才的重要一环。如何在学校美育实践活动中，组织引导学生开展丰富多彩的创美实践活动，从中培养学生的创造性思维成了我们美术教师的新课题。本文通过我在这几年的一些实践探索，谈谈自己的一些看法。
关键词：核心素养;美育实践;培养;创造性思维
如今，“核心素养”已经成为关键词，审美教育也已走进了培养核心素养新时期，并成了实施素质教育的重要一环。美术教师应该以学生为本，把激发学生创造性，锻炼学生思维的发散性作为目标，力求培养学生的核心素养，从而使其适应新时代社会对人才培养的新要求。近几年来，我校在开展学生审美教育培养学生创新性方面，进行了以下一些探索。
一、 观察和引导结合，让学生插上想象的翅膀
教学也要做到知彼知己，每学年我首先对每个年级的学生进行调查摸底，了解学生对美术学习的兴趣和审美的鉴赏能力，然后在美术教学活动中对学生进行系统的感知训练，也就是引导让学生能够用自己的眼光去认识和观察周围世界的美。比如：在美术作品鉴赏中，我让学生都大胆说出自己的感受，老师不要统一评价，而是肯定学生的见解，就算是一些不靠谱的或者另类的想法，也要鼓励给学生大胆想、大胆说！在绘画练习中，我也积极引导学生大胆想象，大胆构图而且要构图饱满，颜色要鲜艳丰富。另外，再结合学生其他学科的一些实践作业（如：语文诗配画、数学特色作业、英语手抄报等），也鼓励学生大胆进行美化装饰，并把学生精心“打扮”的作业在班上分享，在学校橱窗上展出，让学生充分体验到自己作业中的美感，感受到美的乐趣！（下图为学生作业装饰创新）
二、 在实践活动中引导学生发现美
有艺术家曾经说过：“世界上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”！大自然的每一个环境都蕴荐着美的元素，只是我们用什么样心态和意识去感受其中的美。孩子的心灵不缺乏想象力，只要老师在实践活动中加以点拨，学生经常会畅想无穷！所以，我们通过每年的春游、秋游活动，引导学生学会欣赏大自然，并用摄影、绘画等方式感知客观世界的美。另外，我们经常组织学生到大自然进行写生，让学生学会描绘大自然蓝图，发现大自然的美！培养学生热爱自然、欣赏自然的审美意识。
每个学期我们都开展很多实践活动，例如：每学年的创客节活动、低碳环保废品回收创作活动、慈善义卖活动、新年红包添画、中秋灯笼制作活动等等。在这些活动中，除了让学生积极参与进行德育教育外，我们也从中引导学生要用“美”的眼光去想象，用“美”的思维去创作，用艺术的心灵去看待自己行为活动，就会发现自己的实践活动因为自己的大胆畅想而美美的！（如下图）
三、 在美术课堂上鼓励学生创造美
美术课是开展审美教育的主阵地，学生在美术课堂学习上有一个特点，总想跟着老师一起画，离开老师就不敢画或者画起来缩手缩脚。课堂上，我认真引导学生要学会大胆构图，把主体物的形象画在稍中间而且要画大点，次要的形象可以画的小点，主体物的形象刻画上也要细致点，颜色上也要鲜艳点，其他的地方可以自由想象。比如，上面提过在画《海底世界》一课时，我就要求学生，一定要先画一些鱼或者海底生物，并把它们画在相对中间位置，而且要把他们画的大一点，其他的都可以自由想象、组合，后面再画一些背景，这样的画面构图饱满、主题突出、主次分明，画面效果自然也美美的！（如下图）
四、 积极开展小组合作学习，培养学生创造性
美术课是一门实践性、技法性、创造性比较强的学科，教材的灵活性比较大，动手操作机会比较多，思维创造的空间比较广，学生在学习活动中，可以根据自己的兴趣自主表现自己想法、画法，还可以在小组的帮助、交流中完善自己对美的表现。所以，学生在小组学习中通过情感体验、相互的讨论交流，更能激发学生的学习兴趣，合作创作的机会和空间更大，学生的创造性思维也更能得到开发。
小组合作学习更加强调我们以学生的个性发展为本，倡导学生以自主学习、合作学习、探究学习新方式。学生在小组活动中通过“看—想—说—画—评”这一系列的活动过程，把学生的“眼、口、手、脑”都尽可能调动起来，再通过相互的讨论、交流，很快也就构建起自己心中的画，学生对在这样的学习氛围中创作的作品特别高兴、特别满意。所以，根据教材的内容积极开展小组合作学习，非常有效地调动了学生学习的积极性，开发了学生创造性思维。
创造性思维的培养过程离不开繁多的引导、想象、联想、直覺等思维活动;创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备。小学生正处于身心发展的开发期，我们抓住这个关键时期，通过学校各种美育实践活动，开发培养学生的创造性思维，对培养新时代人才有着重要意义。
作者简介：
纪其芳，广东省佛山市，广东省佛山市顺德区龙江坦田小学。
关键词：核心素养;美育实践;培养;创造性思维
如今，“核心素养”已经成为关键词，审美教育也已走进了培养核心素养新时期，并成了实施素质教育的重要一环。美术教师应该以学生为本，把激发学生创造性，锻炼学生思维的发散性作为目标，力求培养学生的核心素养，从而使其适应新时代社会对人才培养的新要求。近几年来，我校在开展学生审美教育培养学生创新性方面，进行了以下一些探索。
一、 观察和引导结合，让学生插上想象的翅膀
教学也要做到知彼知己，每学年我首先对每个年级的学生进行调查摸底，了解学生对美术学习的兴趣和审美的鉴赏能力，然后在美术教学活动中对学生进行系统的感知训练，也就是引导让学生能够用自己的眼光去认识和观察周围世界的美。比如：在美术作品鉴赏中，我让学生都大胆说出自己的感受，老师不要统一评价，而是肯定学生的见解，就算是一些不靠谱的或者另类的想法，也要鼓励给学生大胆想、大胆说！在绘画练习中，我也积极引导学生大胆想象，大胆构图而且要构图饱满，颜色要鲜艳丰富。另外，再结合学生其他学科的一些实践作业（如：语文诗配画、数学特色作业、英语手抄报等），也鼓励学生大胆进行美化装饰，并把学生精心“打扮”的作业在班上分享，在学校橱窗上展出，让学生充分体验到自己作业中的美感，感受到美的乐趣！（下图为学生作业装饰创新）
二、 在实践活动中引导学生发现美
有艺术家曾经说过：“世界上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”！大自然的每一个环境都蕴荐着美的元素，只是我们用什么样心态和意识去感受其中的美。孩子的心灵不缺乏想象力，只要老师在实践活动中加以点拨，学生经常会畅想无穷！所以，我们通过每年的春游、秋游活动，引导学生学会欣赏大自然，并用摄影、绘画等方式感知客观世界的美。另外，我们经常组织学生到大自然进行写生，让学生学会描绘大自然蓝图，发现大自然的美！培养学生热爱自然、欣赏自然的审美意识。
每个学期我们都开展很多实践活动，例如：每学年的创客节活动、低碳环保废品回收创作活动、慈善义卖活动、新年红包添画、中秋灯笼制作活动等等。在这些活动中，除了让学生积极参与进行德育教育外，我们也从中引导学生要用“美”的眼光去想象，用“美”的思维去创作，用艺术的心灵去看待自己行为活动，就会发现自己的实践活动因为自己的大胆畅想而美美的！（如下图）
三、 在美术课堂上鼓励学生创造美
美术课是开展审美教育的主阵地，学生在美术课堂学习上有一个特点，总想跟着老师一起画，离开老师就不敢画或者画起来缩手缩脚。课堂上，我认真引导学生要学会大胆构图，把主体物的形象画在稍中间而且要画大点，次要的形象可以画的小点，主体物的形象刻画上也要细致点，颜色上也要鲜艳点，其他的地方可以自由想象。比如，上面提过在画《海底世界》一课时，我就要求学生，一定要先画一些鱼或者海底生物，并把它们画在相对中间位置，而且要把他们画的大一点，其他的都可以自由想象、组合，后面再画一些背景，这样的画面构图饱满、主题突出、主次分明，画面效果自然也美美的！（如下图）
四、 积极开展小组合作学习，培养学生创造性
美术课是一门实践性、技法性、创造性比较强的学科，教材的灵活性比较大，动手操作机会比较多，思维创造的空间比较广，学生在学习活动中，可以根据自己的兴趣自主表现自己想法、画法，还可以在小组的帮助、交流中完善自己对美的表现。所以，学生在小组学习中通过情感体验、相互的讨论交流，更能激发学生的学习兴趣，合作创作的机会和空间更大，学生的创造性思维也更能得到开发。
小组合作学习更加强调我们以学生的个性发展为本，倡导学生以自主学习、合作学习、探究学习新方式。学生在小组活动中通过“看—想—说—画—评”这一系列的活动过程，把学生的“眼、口、手、脑”都尽可能调动起来，再通过相互的讨论、交流，很快也就构建起自己心中的画，学生对在这样的学习氛围中创作的作品特别高兴、特别满意。所以，根据教材的内容积极开展小组合作学习，非常有效地调动了学生学习的积极性，开发了学生创造性思维。
创造性思维的培养过程离不开繁多的引导、想象、联想、直覺等思维活动;创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备。小学生正处于身心发展的开发期，我们抓住这个关键时期，通过学校各种美育实践活动，开发培养学生的创造性思维，对培养新时代人才有着重要意义。
作者简介：
纪其芳，广东省佛山市，广东省佛山市顺德区龙江坦田小学。