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【摘要】 在新课程改革的过程中，教师不仅仅是实施者，更应该是参与者。在教学过程中教师应该转变自己的教学模式，从单一的枯燥的课堂逐渐变为多样性的灵活的课堂。从而更好地激发学生的兴趣。
【关键词】 小学语文 教学 新课改
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-119-01
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新课改对小学语文的教学提出了更高的要求，它要求教师在教学过程中，应该注重提升学生的语文素养，倡导自主、探究性的学生，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。下面笔者将针对如何在小学语文课堂上进行教学，做出分析。
一、现阶段小学语文教学的现状
（一）忽视学生思维能力的培养
在小学语文的教学过程中，部分教师在上课过程中将所有的时间全部用来讲授知识，这也在一定程度上限制了学生思维能力的发展。受应试教育的影响，教师习惯“填鸭式”的教学方式，忽视了学生的主体地位，使得学生在学習的过程中被动的接受着语文的知识。
（二）提问无目标
新课改要求教师在提问的过程中，要有明确的要求，要注重活跃课堂的氛围提升学生的逻辑能力。然而有部分教师在教学过程中，只注重形式。他们往往只是为了提问而提问，根本没有注重提问的技巧。甚至有部分教师在教学过程中没有明确的教学任务，使得其在提问的过程中忽视了对学生重难点的提问，长此以往下去必然会导致学生产生厌烦的心理，丧失学习的兴趣，也不利于教学效果的提升。
（三）教学策略落后新课改的要求
随着新课改的不断深入，有关的教育部门采取了多种方式对语文教师做出了教学策略的培训和指导。然而由于部分教师理解能力有限，因此也就无法在短时间内适应。在教学过程中依旧只重视知识的传授，忽略了对学生能力的培养，从而也就导致了教学策略落后新课改的要求。
二、小学语文教学中采取的措施
（一）巧设教学情境，激发学生的兴趣
兴趣是一个人最好的老师，当学生对语文产生兴趣以后，才会促使他们更好地开展学习。因此在小学语文的教学中，教师可以合理有效地设计教学情境，从而激发学生的兴趣。例如，在教学《登上企鹅岛》的过程中，教师可以让学生画一下：你心目中企鹅的样子。然后教师则需要通过多媒体找一些有关于企鹅的图片和视频。在课上的时候，教师可以让学生展示一些他们的简笔画，然后在同学们展示以后，教师可以对同学们提出表扬，并用多媒体播放自己准备的课件。当课件播放完成后，教师可以提问学生：同学们，企鹅可爱吗？学生：可爱。在学生回答以后，教师可以说：今天就让我们一起跟作者去看一下南极的企鹅吧。通过这样的教学方式，不但可以激发学生的思维能力，而且也激发了学生学习语文的兴趣。因此在小学语文的教学中，教师在设计教学情境时务必要紧贴课文内容，设计生动有趣的教学情境，让学生可以迅速的投入到课堂中。
（二）为学生语文的学习插上腾飞的“翅膀”
当前，在小学语文的教学中，受到诸多因素的影响，使得小学语文的阅读现状并不理想，因此，在日常的教学中可以加强对学生的课外阅读的指导。教师可以从以下几方面着手：
（1）指导与自主结合，让学生会读
在学生进行课外阅读时，教师应该先教会学生阅读的方法，让学生学会阅读。因此在教学中，需要做好三个结合，分别是：课上和课外的结合；泛读和精读的结合；读书和笔记的结合。此外，在学生开展课外阅读前，教师应该做好各类的指导课。首先，对学生进行阅读前的指导，比如，文学的导读等；其次，做好阅读中的指导，让学生在阅读过程中注意交流；最后，注重读后的分享，教师要引导学生将自己在阅读中得到的启示等与同学们进行分享，在分享的过程中也提升了学生自身的语言表达能力。
（2）课内外的有机结合，培养学生的阅读习惯
要让学生养成良好的阅读习惯，教师应该教会学生如何选择阅读的教材，在此过程中教师可以适当的采取“强制”的措施。务必要抓好开端，良好的开端是成功的一半。
（3）阅读与表达交融，提高阅读的效率
在阅读的过程中，为了让学生做到“真读”，教师可以让学生在阅读后进行相应的文摘，比如，将自己喜欢的句子和词语摘抄下来与同学们进行分享或者将你认为好的文章分享给同学等。
（三）让学生在游戏和感受中学习
针对小学低年级的学生来说，他们是比较纯真的，喜欢做游戏。但游戏并不能培养学生的兴趣，因此在教学过程中教师一定要注重把控，教师需要注意，做游戏的目的是为了让学生更好地理解课文的内容，从而有效地开展学习。例如，在教学《打电话》的过程中，教师可以在课前准备一些电话的道具，在课上的时候，可以与同学们做一个游戏。教师：同学们，今天我们做一个游戏吧，游戏的名字是“打电话”，你们现在想给谁打电话呢？这时学生的热情都很高，有的说给妈妈打，还有的说要给柯南打……在同学们的热烈讨论中，游戏开始了。当游戏结束以后，教师便可以巧妙的将学生引入到自己的教学内容中。由此可见，合理有效的游戏，不仅可以提高学生的兴趣，也有利于提升教师的教学效果，因此在日常的教学中，教师一定要注重做游戏的环节，但游戏务必要把握得当，防止出现事倍功半的效果。
结束语
总之，在小学语文的教学中，教师应该摒弃传统的教学模式，创新自己的教学方法和教学内容。在教学过程中，务必注重激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生由“要我学”转变为“我要学”。与此同时，教师还应该注重调动课堂的氛围，让学生可以在轻松愉快的环境中学习，从而提升学生的学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程（上），2017（7）：23-23.
[2]李贵春.简析小学语文教学中存在的问题及其应对措施[J].南北桥，2017（14）：48-48.
[3]张开龙.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].学周刊，2018（6）：74-75.
【关键词】 小学语文 教学 新课改
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-119-01
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新课改对小学语文的教学提出了更高的要求，它要求教师在教学过程中，应该注重提升学生的语文素养，倡导自主、探究性的学生，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。下面笔者将针对如何在小学语文课堂上进行教学，做出分析。
一、现阶段小学语文教学的现状
（一）忽视学生思维能力的培养
在小学语文的教学过程中，部分教师在上课过程中将所有的时间全部用来讲授知识，这也在一定程度上限制了学生思维能力的发展。受应试教育的影响，教师习惯“填鸭式”的教学方式，忽视了学生的主体地位，使得学生在学習的过程中被动的接受着语文的知识。
（二）提问无目标
新课改要求教师在提问的过程中，要有明确的要求，要注重活跃课堂的氛围提升学生的逻辑能力。然而有部分教师在教学过程中，只注重形式。他们往往只是为了提问而提问，根本没有注重提问的技巧。甚至有部分教师在教学过程中没有明确的教学任务，使得其在提问的过程中忽视了对学生重难点的提问，长此以往下去必然会导致学生产生厌烦的心理，丧失学习的兴趣，也不利于教学效果的提升。
（三）教学策略落后新课改的要求
随着新课改的不断深入，有关的教育部门采取了多种方式对语文教师做出了教学策略的培训和指导。然而由于部分教师理解能力有限，因此也就无法在短时间内适应。在教学过程中依旧只重视知识的传授，忽略了对学生能力的培养，从而也就导致了教学策略落后新课改的要求。
二、小学语文教学中采取的措施
（一）巧设教学情境，激发学生的兴趣
兴趣是一个人最好的老师，当学生对语文产生兴趣以后，才会促使他们更好地开展学习。因此在小学语文的教学中，教师可以合理有效地设计教学情境，从而激发学生的兴趣。例如，在教学《登上企鹅岛》的过程中，教师可以让学生画一下：你心目中企鹅的样子。然后教师则需要通过多媒体找一些有关于企鹅的图片和视频。在课上的时候，教师可以让学生展示一些他们的简笔画，然后在同学们展示以后，教师可以对同学们提出表扬，并用多媒体播放自己准备的课件。当课件播放完成后，教师可以提问学生：同学们，企鹅可爱吗？学生：可爱。在学生回答以后，教师可以说：今天就让我们一起跟作者去看一下南极的企鹅吧。通过这样的教学方式，不但可以激发学生的思维能力，而且也激发了学生学习语文的兴趣。因此在小学语文的教学中，教师在设计教学情境时务必要紧贴课文内容，设计生动有趣的教学情境，让学生可以迅速的投入到课堂中。
（二）为学生语文的学习插上腾飞的“翅膀”
当前，在小学语文的教学中，受到诸多因素的影响，使得小学语文的阅读现状并不理想，因此，在日常的教学中可以加强对学生的课外阅读的指导。教师可以从以下几方面着手：
（1）指导与自主结合，让学生会读
在学生进行课外阅读时，教师应该先教会学生阅读的方法，让学生学会阅读。因此在教学中，需要做好三个结合，分别是：课上和课外的结合；泛读和精读的结合；读书和笔记的结合。此外，在学生开展课外阅读前，教师应该做好各类的指导课。首先，对学生进行阅读前的指导，比如，文学的导读等；其次，做好阅读中的指导，让学生在阅读过程中注意交流；最后，注重读后的分享，教师要引导学生将自己在阅读中得到的启示等与同学们进行分享，在分享的过程中也提升了学生自身的语言表达能力。
（2）课内外的有机结合，培养学生的阅读习惯
要让学生养成良好的阅读习惯，教师应该教会学生如何选择阅读的教材，在此过程中教师可以适当的采取“强制”的措施。务必要抓好开端，良好的开端是成功的一半。
（3）阅读与表达交融，提高阅读的效率
在阅读的过程中，为了让学生做到“真读”，教师可以让学生在阅读后进行相应的文摘，比如，将自己喜欢的句子和词语摘抄下来与同学们进行分享或者将你认为好的文章分享给同学等。
（三）让学生在游戏和感受中学习
针对小学低年级的学生来说，他们是比较纯真的，喜欢做游戏。但游戏并不能培养学生的兴趣，因此在教学过程中教师一定要注重把控，教师需要注意，做游戏的目的是为了让学生更好地理解课文的内容，从而有效地开展学习。例如，在教学《打电话》的过程中，教师可以在课前准备一些电话的道具，在课上的时候，可以与同学们做一个游戏。教师：同学们，今天我们做一个游戏吧，游戏的名字是“打电话”，你们现在想给谁打电话呢？这时学生的热情都很高，有的说给妈妈打，还有的说要给柯南打……在同学们的热烈讨论中，游戏开始了。当游戏结束以后，教师便可以巧妙的将学生引入到自己的教学内容中。由此可见，合理有效的游戏，不仅可以提高学生的兴趣，也有利于提升教师的教学效果，因此在日常的教学中，教师一定要注重做游戏的环节，但游戏务必要把握得当，防止出现事倍功半的效果。
结束语
总之，在小学语文的教学中，教师应该摒弃传统的教学模式，创新自己的教学方法和教学内容。在教学过程中，务必注重激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生由“要我学”转变为“我要学”。与此同时，教师还应该注重调动课堂的氛围，让学生可以在轻松愉快的环境中学习，从而提升学生的学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程（上），2017（7）：23-23.
[2]李贵春.简析小学语文教学中存在的问题及其应对措施[J].南北桥，2017（14）：48-48.
[3]张开龙.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].学周刊，2018（6）：74-75.