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进入21世纪，随着人类科技特别是互联网的飞速发展，人类社会逐渐步入信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，信息素质也就成了创新型人才的基本素质。为顺应网络信息时代的发展要求，以现代教育理念为指导的新课程正从内容、形式、方法和组织等方面进行根本性的变革。由于中学时期正值各种素质养成的关键时期，所以，我们以审慎的态度讨论如何培养中学生的网络信息素质，是十分必要的。
目前，在信息爆炸、人网相依的社会中，现代人的信息素质更多表现为网络信息素质。它是指在充分利用以多媒体计算机和网络为代表的技术进行各种活动的过程中，逐步形成的主动参与、自觉应用网络信息技术的意识、态度以及获取、识别、加工、处理、传递、创造网络信息的能力和解决问题的能力。
网络信息意识，是人们在网络信息活动中产生的认识、观念和需求的总和，包括对网络信息重要性的认识，对网络信息的内在需求以及对网络信息所具有的特殊的、敏锐的感受力和持久的注意力。
网络信息能力，是指人们有效利用网络信息设备和网络信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。它不仅体现一个人拥有信息的丰富程度，还体现了对网络信息知识运用的能力。
网络信息道德，是指涉及信息开发、传播、管理和利用等方面的道德要求、道德准则，以及在此基础上形成的新型道德关系。
培养中学生网络信息素质的一般策略
概括而论，培养中学生网络信息素质也是一种教育，它必须遵循基本的教育规律和讲究教育策略。
树立中学生正确的网络观，是网络素质教育的基础。网络是现代文明的产物，是现代社会生活的一部分，它与中学生的学习生活息息相关，所以，我们力争让中学生树立全面、辩证的网络观。让他们了解网络虚拟社会中有真善美，也有假恶丑；有共享和自由，也有法律和道德约束。网络包罗万象却良莠不齐，可为我所用却也是一把“双刃剑”。要教育中学生加强分辨力和自控力，善用网络扬其长避其短，而不能被网络上的一些有害信息毒害挫伤。要让中学生学会通过网络进行互动与反思，形成正确客观的自我评价和主见。
提高教师自身网络信息素质，是培养中学生网络信息素质的前提。教育依靠教师，“打铁先要自身硬”，教育者本身具有了较高的网络信息素质，才能给学生起表率作用，并能使自己在各种基于现代网络的教学活动中处于领先及主动地位。只有教师亲历了网络信息素质提高的过程，才会悟出更多培养学生的方法。教师自身的网络信息素质，除了计算机及网络基本知识及技能之外，还应包括数字化、网络化、多媒体化的教学设计能力，网络课程资源的整合能力，对学生网络学习方法指导的能力以及在网络环境下进行教育科研的能力。教师网络信息素质先行提高了，才能给中学生创设一个基于网络的、尊重的、平等的、开放的、符合现代教育理念的教育教学环境，为中学生网络信息素质的培养创造机遇。
设计基于网络的多样化学习方式，使中学生网络信息素质教育落在实处。学习活动是中学生最主要的任务和社会生活方式，那么，给中学生设计基于网络的学习活动，无疑是培养中学生网络信息素质的最佳途径，这就是“游泳中学游泳”。网络不仅提供了丰富的学习资源，还提供了多种形式的信息服务。目前，网络已成为学生获得知识的重要途径与工具，传统的教育教学方式已不能很好地适应网络时代的要求。设计基于网络的、以学生为中心的自主探究学习和协作学习的方式，通过营造大环境，培养基于网络的学习习惯，持之以恒，就一定能把培养中学生网络信息素质落到实处。
开展有主题的网络信息素质教育活动，使培养中学生网络信息素质更具针对性。网络本身是一门计算机科学，它有深厚的理论基础及实践操作规范，此外，网络又兼有学习工具、交流平台、信息来源等媒体功能，所以，中学生网络信息素质的培养需要有针对性、有目标地开展活动。比如，中英文录入训练、网络知识竞赛、电脑DIY装机比赛、网络作文评比、专题学习网站及网页制作、网络动漫设计、网络电子报刊评比等，都能较系统地培养中学生网络信息素质。
开发校本课程，创培养中学生网络信息素质的校本特色。从社会发展及实际需要来讲，网络信息素质教育应当纳入国家课程体系。目前，开发成中学的校本课程最为适宜。开发网络信息校本课程，就是由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的网络知识及技能基础，对网络的兴趣和需要，结合学校的网络环境和地域网络优势，充分利用学校和社区与网络有关的课程资源，自主开发或选用网络信息教育课程，以此设置符合中学生个性发展、具有鲜明学校特色的教育过程。
鼓励中学生参与本校的教育信息化建设，让中学生的网络信息素质得以体现。在教师的组织下，在享受学校现有信息网络等信息化成果的同时，让学生参与学校信息化网络建设，这对他们信息素质的培养起到正反馈作用。比如，让学生参与校园网站部分栏目网页的制作、内容的发布，参与学校网络教学资源库的开发与建设，担任学校BBS的栏目版主等，把他们制作的图、文、声、像等作品嵌入到本校的信息化网络中，会让学生感到亲切，更能激发他们的兴趣。
培养中学生网络信息素质的切入点
以网络安全教育为切入点，强化中学生网络信息意识。网络安全的重要性不亚于现实生活中人身财产安全的重要性。在培养中学生网络信息素质时，加强网络安全教育，让中学生明确信息在虚拟网络中传输、存储、发布时，无意泄漏或被他人恶意破译、阻止、篡改并非法利用后，都将给自己带来不同程度的损失甚至灾难。加强中学生网络安全教育，提高中学生在网络上保护个人信息和数据、防范网络侵害的技能,不断强化网络信息安全意识，让中学生在网络世界里保护好自己，避免被伤害。从这个角度讲，网络安全教育是培养中学生网络信息素质的立足点。
以倡导文明上网为切入点，让中学生践行网络道德伦理。虽然自由、共享是网络的精髓，但并不意味着中学生在网络上可以肆无忌惮，相反，在网络虚拟社会里，除了要遵守国家法律法规之外，还要注重健康、文明上网。研读《全国青少年网络文明公约》（2001年）的具体内容，不难得出这样的结论：中学生的网络行为若能文明守纪、积极健康，一定能在思想意识形态方面构建一个良好的道德伦理规范体系。倡导中学生文明上网，建立中学生对自己网络行为的责任意识，能让中学生始终把握自己在网络时空中的正确方向，严格自律，懂得尊重他人。从这个角度讲，倡导文明上网是培养中学生网络信息素质的根本点。
以网络信息检索方法的指导为切入点，培养中学生的网络信息素质。中学生对网络信息组织、管理、加工、处理的能力固然重要，但面对信息爆炸、浩瀚庞杂的网络，寻找到对自己有用的信息资源并不是件容易的事。为了使中学生能主导自己在网络上的学习行为，培养中学生利用网络解决实际问题的能力，加强对网络信息检索方法的指导可谓是条捷径了。提高中学生网络信息检索能力，激发中学生对网络信息的敏感性并感受网络信息的有价性，让中学生掌握获得网络信息资源的规律，是培养中学生网络信息素质的关键点。
目前，我国虽然没有对中学生进行网络信息素质教育的国家标准，但在时代发展及新课程改革大潮的推动下，培养中学生网络信息素质已刻不容缓。
目前，在信息爆炸、人网相依的社会中，现代人的信息素质更多表现为网络信息素质。它是指在充分利用以多媒体计算机和网络为代表的技术进行各种活动的过程中，逐步形成的主动参与、自觉应用网络信息技术的意识、态度以及获取、识别、加工、处理、传递、创造网络信息的能力和解决问题的能力。
网络信息意识，是人们在网络信息活动中产生的认识、观念和需求的总和，包括对网络信息重要性的认识，对网络信息的内在需求以及对网络信息所具有的特殊的、敏锐的感受力和持久的注意力。
网络信息能力，是指人们有效利用网络信息设备和网络信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。它不仅体现一个人拥有信息的丰富程度，还体现了对网络信息知识运用的能力。
网络信息道德，是指涉及信息开发、传播、管理和利用等方面的道德要求、道德准则，以及在此基础上形成的新型道德关系。
培养中学生网络信息素质的一般策略
概括而论，培养中学生网络信息素质也是一种教育，它必须遵循基本的教育规律和讲究教育策略。
树立中学生正确的网络观，是网络素质教育的基础。网络是现代文明的产物，是现代社会生活的一部分，它与中学生的学习生活息息相关，所以，我们力争让中学生树立全面、辩证的网络观。让他们了解网络虚拟社会中有真善美，也有假恶丑；有共享和自由，也有法律和道德约束。网络包罗万象却良莠不齐，可为我所用却也是一把“双刃剑”。要教育中学生加强分辨力和自控力，善用网络扬其长避其短，而不能被网络上的一些有害信息毒害挫伤。要让中学生学会通过网络进行互动与反思，形成正确客观的自我评价和主见。
提高教师自身网络信息素质，是培养中学生网络信息素质的前提。教育依靠教师，“打铁先要自身硬”，教育者本身具有了较高的网络信息素质，才能给学生起表率作用，并能使自己在各种基于现代网络的教学活动中处于领先及主动地位。只有教师亲历了网络信息素质提高的过程，才会悟出更多培养学生的方法。教师自身的网络信息素质，除了计算机及网络基本知识及技能之外，还应包括数字化、网络化、多媒体化的教学设计能力，网络课程资源的整合能力，对学生网络学习方法指导的能力以及在网络环境下进行教育科研的能力。教师网络信息素质先行提高了，才能给中学生创设一个基于网络的、尊重的、平等的、开放的、符合现代教育理念的教育教学环境，为中学生网络信息素质的培养创造机遇。
设计基于网络的多样化学习方式，使中学生网络信息素质教育落在实处。学习活动是中学生最主要的任务和社会生活方式，那么，给中学生设计基于网络的学习活动，无疑是培养中学生网络信息素质的最佳途径，这就是“游泳中学游泳”。网络不仅提供了丰富的学习资源，还提供了多种形式的信息服务。目前，网络已成为学生获得知识的重要途径与工具，传统的教育教学方式已不能很好地适应网络时代的要求。设计基于网络的、以学生为中心的自主探究学习和协作学习的方式，通过营造大环境，培养基于网络的学习习惯，持之以恒，就一定能把培养中学生网络信息素质落到实处。
开展有主题的网络信息素质教育活动，使培养中学生网络信息素质更具针对性。网络本身是一门计算机科学，它有深厚的理论基础及实践操作规范，此外，网络又兼有学习工具、交流平台、信息来源等媒体功能，所以，中学生网络信息素质的培养需要有针对性、有目标地开展活动。比如，中英文录入训练、网络知识竞赛、电脑DIY装机比赛、网络作文评比、专题学习网站及网页制作、网络动漫设计、网络电子报刊评比等，都能较系统地培养中学生网络信息素质。
开发校本课程，创培养中学生网络信息素质的校本特色。从社会发展及实际需要来讲，网络信息素质教育应当纳入国家课程体系。目前，开发成中学的校本课程最为适宜。开发网络信息校本课程，就是由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的网络知识及技能基础，对网络的兴趣和需要，结合学校的网络环境和地域网络优势，充分利用学校和社区与网络有关的课程资源，自主开发或选用网络信息教育课程，以此设置符合中学生个性发展、具有鲜明学校特色的教育过程。
鼓励中学生参与本校的教育信息化建设，让中学生的网络信息素质得以体现。在教师的组织下，在享受学校现有信息网络等信息化成果的同时，让学生参与学校信息化网络建设，这对他们信息素质的培养起到正反馈作用。比如，让学生参与校园网站部分栏目网页的制作、内容的发布，参与学校网络教学资源库的开发与建设，担任学校BBS的栏目版主等，把他们制作的图、文、声、像等作品嵌入到本校的信息化网络中，会让学生感到亲切，更能激发他们的兴趣。
培养中学生网络信息素质的切入点
以网络安全教育为切入点，强化中学生网络信息意识。网络安全的重要性不亚于现实生活中人身财产安全的重要性。在培养中学生网络信息素质时，加强网络安全教育，让中学生明确信息在虚拟网络中传输、存储、发布时，无意泄漏或被他人恶意破译、阻止、篡改并非法利用后，都将给自己带来不同程度的损失甚至灾难。加强中学生网络安全教育，提高中学生在网络上保护个人信息和数据、防范网络侵害的技能,不断强化网络信息安全意识，让中学生在网络世界里保护好自己，避免被伤害。从这个角度讲，网络安全教育是培养中学生网络信息素质的立足点。
以倡导文明上网为切入点，让中学生践行网络道德伦理。虽然自由、共享是网络的精髓，但并不意味着中学生在网络上可以肆无忌惮，相反，在网络虚拟社会里，除了要遵守国家法律法规之外，还要注重健康、文明上网。研读《全国青少年网络文明公约》（2001年）的具体内容，不难得出这样的结论：中学生的网络行为若能文明守纪、积极健康，一定能在思想意识形态方面构建一个良好的道德伦理规范体系。倡导中学生文明上网，建立中学生对自己网络行为的责任意识，能让中学生始终把握自己在网络时空中的正确方向，严格自律，懂得尊重他人。从这个角度讲，倡导文明上网是培养中学生网络信息素质的根本点。
以网络信息检索方法的指导为切入点，培养中学生的网络信息素质。中学生对网络信息组织、管理、加工、处理的能力固然重要，但面对信息爆炸、浩瀚庞杂的网络，寻找到对自己有用的信息资源并不是件容易的事。为了使中学生能主导自己在网络上的学习行为，培养中学生利用网络解决实际问题的能力，加强对网络信息检索方法的指导可谓是条捷径了。提高中学生网络信息检索能力，激发中学生对网络信息的敏感性并感受网络信息的有价性，让中学生掌握获得网络信息资源的规律，是培养中学生网络信息素质的关键点。
目前，我国虽然没有对中学生进行网络信息素质教育的国家标准，但在时代发展及新课程改革大潮的推动下，培养中学生网络信息素质已刻不容缓。