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信息技术教学的最终目的是培养学生的信息素养,提高学生运用信息技术解决问题的能力。因此,在信息技术教学中学生自学能力和独立解决问题能力的培养不容忽视。教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生自主学习的意识和能力。
学生的自主学习能力不是教师“教”出来的,而是由学生自己发展的。当然,这个过程需要教师在学习方法、学习材料的来源和选择等方面进行指导。在近几年的教学实践中,笔者立足于学生自主学习能力的培养进行了积极的探索和实践,取得了较好的效果。
一、营造轻松、和谐的学习氛围
轻松和谐的环境能使人的情绪稳定、心情舒畅,思维活动处于最佳状态。教师在教学过程中,如能根据教学内容与学生的实际,巧妙设计教学过程,营造宽松、和谐的学习氛围,会让学生产生愉快的学习体验。
构建平等、和谐的师生关系是营造良好学习氛围的关键。一位教育学者曾说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样的教学气氛,那么任何一种教育方法都不可能发挥作用。”这就要求教师在教学过程中转变角色——由知识的传授者转变为学生学习的促进者、由管理者转变为引导者、由居高临下的领导者转变为平等中的首席,构建和谐、民主、平等的师生关系,让学生感受到教师的尊重,感受到自己是课堂的主人,能与教师进行平等的对话。只有让学生在精神上处于自由、放松的状态,学生的思维才不会有“禁区”,学生在课堂上才能够畅想、畅言并积极主动地学习,学生的个性与潜能才能得到张扬,我们的课堂才能焕发出蓬勃的生命活力。
二、激发学生自主学习的动机
信息技术课可以通过恰当的探究任务激发学生自主学习的动机,从而培养学生的自主学习能力。自主探究任务的选择和设计要难度适宜,并以学生的兴趣为导向,最大限度地发挥学生的主体性,还要注意留给学生一定的独立思考、自我探索和自我开拓的空间。如在讲“电子邮箱的申请”时,笔者设计了这样一个探究任务:通过因特网或校园网申请一个电子邮箱,并给教师发送一封电子邮件。学生在生活中经常听到“电子邮件”这样的名词,却不知道实际是怎么回事儿,所以对这个任务特别感兴趣。这时,我没有告诉学生申请邮箱以及收发电子邮件的具体操作,只是向学生介绍因特网上有哪些能够提供免费邮箱的网站,让他们参考教材中的操作自己探索,遇到问题时可以向教师请教。学生积极地投身到申请邮箱和发送邮件的学习中。当这节课快结束时,我打开邮箱,看到大部分学生能够成功发来了邮件,有的还附带了贺卡。在学生进行学习经验交流时,我发现,甚至有学生已熟练掌握了附件发送、多方同时发送(抄送、暗送等)的操作方法。学生在邮件中提到,他们非常喜欢这种自主探究的学习方式,因为在这个过程中锻炼了自己独立思考的能力。
三、为学生的自主学习提供丰富的资源
自主学习的课堂,应该是学生展示才智、进行创造体验、享受学习快乐的天地。学习资源为学生创造了一个放飞心灵的园地。信息技术学科的学习资源是非常丰富的。除教科书外,工具书、其他图书、报刊以及计算机网络等等,都可以成为学生自主学习的资源。在进行新课教学时,教师应提前将这些学习资源进行整理,为学生的自主学习扫清障碍。例如,在执教“自助旅游”一课时,我事先布置学生查找资料,了解我国旅游资源的概况。很多学生通过到图书馆查阅图书、上网搜索资源、进行采访等方式,收集到了大量的文字、图片和影视资料。在课堂上,我播放了一段视频《云南印象》,让学生迅速融入情境。接着,他们交流收集到的资料,结合教师提供的影片、图片、视频等素材概括出我国旅游资源的现状。由于教师提供给学生的相关资料和学生自己收集到的资料丰富多彩、图文并茂,学生的讨论热烈而充分,达成了预期的教学目标。学生在课前查阅资料时还找到了很多关于旅游城市“环境污染”的素材,这让他们对保护环境的重要性有了更深入的认识。这节课完全以学生为主体,让每个学生都参与到教学过程中来,调动了每一位学生学习的积极性。
教师还可以为学生的自主学习提供辅助学习软件。这些软件大多图文并茂、人机交互性强,而且设置了不同的难易程度,让学生能够根据实际情况调整自己的学习步调。在自学软件的帮助下,学生将逐渐学会独自面对问题、控制自己的学习进度、监督自己的学习行为。
四、对学生进行学习方法的指导
兴趣只是一种诱因、一种动力。要使学生真正形成自主学习的能力,关键还在于教给学生学习信息技术的方法,使学生养成自主学习的习惯。如果学生能够在长期的信息技术实践中,渐渐领悟、习得并积累一些好的学习方法,养成一些好的学习习惯,直至学会运用适合自己的方式学习信息技术,学生就能真正拥有自主学习能力了。
强化思维训练是提高学生自主学习能力的关键。教师要善于在教学中训练学生的发散思维、聚合思维、求异思维、猜测思维、直觉思维等能力。鼓励学生大胆质疑,启发学生运用旧知来探索新知。要紧密联系教学实际,设计能引发学生兴趣的探究性问题,让学生主动搜集资料和上网查阅,培养他们获取信息、处理信息的能力。
总之,培养学生的自主学习能力是一项观念性、知识性、策略性和操作性很强的活动。自主学习能否得以实现,不仅取决于教师教育思想的转变,还取决于一定的教育发展状况和师生的自身素质。离开懂得自主学习的教师,学生自主学习能力的培养将是一句空话。在新课程教学改革的形势下,自主学习的必要性和可行性将越来越大。这对我们教育实践者来说,既是机遇,也是挑战。
(作者单位:黑龙江大庆中学)
学生的自主学习能力不是教师“教”出来的,而是由学生自己发展的。当然,这个过程需要教师在学习方法、学习材料的来源和选择等方面进行指导。在近几年的教学实践中,笔者立足于学生自主学习能力的培养进行了积极的探索和实践,取得了较好的效果。
一、营造轻松、和谐的学习氛围
轻松和谐的环境能使人的情绪稳定、心情舒畅,思维活动处于最佳状态。教师在教学过程中,如能根据教学内容与学生的实际,巧妙设计教学过程,营造宽松、和谐的学习氛围,会让学生产生愉快的学习体验。
构建平等、和谐的师生关系是营造良好学习氛围的关键。一位教育学者曾说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样的教学气氛,那么任何一种教育方法都不可能发挥作用。”这就要求教师在教学过程中转变角色——由知识的传授者转变为学生学习的促进者、由管理者转变为引导者、由居高临下的领导者转变为平等中的首席,构建和谐、民主、平等的师生关系,让学生感受到教师的尊重,感受到自己是课堂的主人,能与教师进行平等的对话。只有让学生在精神上处于自由、放松的状态,学生的思维才不会有“禁区”,学生在课堂上才能够畅想、畅言并积极主动地学习,学生的个性与潜能才能得到张扬,我们的课堂才能焕发出蓬勃的生命活力。
二、激发学生自主学习的动机
信息技术课可以通过恰当的探究任务激发学生自主学习的动机,从而培养学生的自主学习能力。自主探究任务的选择和设计要难度适宜,并以学生的兴趣为导向,最大限度地发挥学生的主体性,还要注意留给学生一定的独立思考、自我探索和自我开拓的空间。如在讲“电子邮箱的申请”时,笔者设计了这样一个探究任务:通过因特网或校园网申请一个电子邮箱,并给教师发送一封电子邮件。学生在生活中经常听到“电子邮件”这样的名词,却不知道实际是怎么回事儿,所以对这个任务特别感兴趣。这时,我没有告诉学生申请邮箱以及收发电子邮件的具体操作,只是向学生介绍因特网上有哪些能够提供免费邮箱的网站,让他们参考教材中的操作自己探索,遇到问题时可以向教师请教。学生积极地投身到申请邮箱和发送邮件的学习中。当这节课快结束时,我打开邮箱,看到大部分学生能够成功发来了邮件,有的还附带了贺卡。在学生进行学习经验交流时,我发现,甚至有学生已熟练掌握了附件发送、多方同时发送(抄送、暗送等)的操作方法。学生在邮件中提到,他们非常喜欢这种自主探究的学习方式,因为在这个过程中锻炼了自己独立思考的能力。
三、为学生的自主学习提供丰富的资源
自主学习的课堂,应该是学生展示才智、进行创造体验、享受学习快乐的天地。学习资源为学生创造了一个放飞心灵的园地。信息技术学科的学习资源是非常丰富的。除教科书外,工具书、其他图书、报刊以及计算机网络等等,都可以成为学生自主学习的资源。在进行新课教学时,教师应提前将这些学习资源进行整理,为学生的自主学习扫清障碍。例如,在执教“自助旅游”一课时,我事先布置学生查找资料,了解我国旅游资源的概况。很多学生通过到图书馆查阅图书、上网搜索资源、进行采访等方式,收集到了大量的文字、图片和影视资料。在课堂上,我播放了一段视频《云南印象》,让学生迅速融入情境。接着,他们交流收集到的资料,结合教师提供的影片、图片、视频等素材概括出我国旅游资源的现状。由于教师提供给学生的相关资料和学生自己收集到的资料丰富多彩、图文并茂,学生的讨论热烈而充分,达成了预期的教学目标。学生在课前查阅资料时还找到了很多关于旅游城市“环境污染”的素材,这让他们对保护环境的重要性有了更深入的认识。这节课完全以学生为主体,让每个学生都参与到教学过程中来,调动了每一位学生学习的积极性。
教师还可以为学生的自主学习提供辅助学习软件。这些软件大多图文并茂、人机交互性强,而且设置了不同的难易程度,让学生能够根据实际情况调整自己的学习步调。在自学软件的帮助下,学生将逐渐学会独自面对问题、控制自己的学习进度、监督自己的学习行为。
四、对学生进行学习方法的指导
兴趣只是一种诱因、一种动力。要使学生真正形成自主学习的能力,关键还在于教给学生学习信息技术的方法,使学生养成自主学习的习惯。如果学生能够在长期的信息技术实践中,渐渐领悟、习得并积累一些好的学习方法,养成一些好的学习习惯,直至学会运用适合自己的方式学习信息技术,学生就能真正拥有自主学习能力了。
强化思维训练是提高学生自主学习能力的关键。教师要善于在教学中训练学生的发散思维、聚合思维、求异思维、猜测思维、直觉思维等能力。鼓励学生大胆质疑,启发学生运用旧知来探索新知。要紧密联系教学实际,设计能引发学生兴趣的探究性问题,让学生主动搜集资料和上网查阅,培养他们获取信息、处理信息的能力。
总之,培养学生的自主学习能力是一项观念性、知识性、策略性和操作性很强的活动。自主学习能否得以实现,不仅取决于教师教育思想的转变,还取决于一定的教育发展状况和师生的自身素质。离开懂得自主学习的教师,学生自主学习能力的培养将是一句空话。在新课程教学改革的形势下,自主学习的必要性和可行性将越来越大。这对我们教育实践者来说,既是机遇,也是挑战。
(作者单位:黑龙江大庆中学)