【关键词】 语文课堂；回归本色；目的；方法；阅读
　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）07—0044—01
　　语文课堂是学生学习语文的有效阵地，是培养学生语文能力的关键。然而，如今的语文课堂热闹非凡，充满了生机和活力，教学步骤环环相扣，过渡自然，学生举手如云，应答如流……但是，作为一名语文教师，在看过了乱花渐欲迷人眼的教学形式之后，总感觉语文课堂似乎有点忘本，忘记了语文课堂的语言文字训练，忘记了语文课堂的琅琅书声，忘记了语文课堂的大胆质疑。其实，学习语文，提高语文素养必须从加强字、词、句、篇的内在联系，提高听、说、读、写的能力入手。
　　一、求真务实的教学目的
　　著名教育家叶圣陶说：“千教万教，教人求真。”我们的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，教育学生学做人，做真人。语文教学是激发情感的有效空间，那一个个生动高大的人物形象，以其人格美、品质美在这个空间中熠熠生辉。所以，教师要指导学生透过语言文字，透过“活生生的人物形象”感悟求真，激发奋进，潜移默化地让学生受到教育。
　　语文课堂是学生展示语文能力的舞台，教师应该真正“以学生为本”，充分了解每一个学生，使整个课堂成为学生合作的天地、探究的乐园，使语文学习成为所有学生向往的天堂、活跃的中心。教学中我们会发现，学生在学习过程中表现出来的能力是有差异的，学生对文本的感受也是不尽相同的。对此，教师在课堂生成中应及时关注学生的学习情况，注意把握好方向，适时作出反映和调整，以达到教学目标，实现课堂教学形式与内容的统一。
　　二、简单朴实的教学方法
　　教学中，教师挖空心思，发掘各种新颖独特的教学方法：质疑导入激发兴趣、互评朗读加强指导、合作表演深化理解……可谓应有尽有。确实，对语文这种人文性很强的学科，教师应该着力探寻有效的、适宜的教学方法。但是，无论使用哪一种教学方法，都是为了促使学生更加深入地理解文本、走进文本，都必须恰如其分才能焕发其本身的魅力。
　　如，在《劳动的开端》一课中，笔者让学生读第一次挑煤的经历，体会这部分留下了怎样的印象。有的学生说辛苦，有的学生说艰辛，有的学生说艰难。笔者通过归纳追问：“如果我们只选一个词语来表达，哪个词更准确？”在语言的推敲中，彰显了课堂的生命力。课堂是动态生成的过程，在教学过程中，要创设与文本有关的各种各样的知识、生活情境，为生成提供知识场景、文化场景、生活场景，激发学生的学习欲望。如，在体会《劳动的开端》一课中“抽掉”一词时，有的学生说：“从这个词语中体会到速度快。”如果引导学生在生活中理解“抽”，学生可以进一步体会出：不管桌子上边是什么，都从下面把桌子快速拖出。如果再引导学生结合生活中的做法，学生就会谈到应先把睡觉的人叫醒，这样与文中的做法形成对比，学生就很容易体会出作者受到的欺辱。笔者对语言文字的处理以及深情的语言描述，为学生和文本之间搭建了一座桥梁，使学生走进了文本，走进了人物的内心世界。可见，简单朴实的教学方法能延续课堂的生命。
　　三、一如既往地重视阅读
　　语文课程改革给较沉闷的语文教学注入了生机与活力，使语文课堂呈现出一番生机勃勃的景象。然而，在小学语文阅读教学中，不知不觉出现的教学内容泛化，教学活动非语文化等趋向，使语文课的“本色”开始变得模糊。为此，教师必须重新审视过去、现在以及将来的“教学行为”，还学生发展语文素养的自主权，让迷失自我的语文教学回归本色。语文学习的重心是学习文本，但文本并不是学习语文的全部。崔峦老师说：“文本是课堂上学生学习的凭借，教师要引导学生深入地研究文本，并通过学习文本掌握学习方法，学会学习。”新课标要求学生九年课外阅读总量应在400万字以上，但是语文教材上的内容是有限的，要想扩大学生的阅读量，教师就要给予学生更多的阅读空间，创设更多的阅读机会，这也是让语文课堂回归本色的有效途径。
　　智慧的交融、个性的张扬散发语文的独特芳香，流淌着师生间的真情表白。我们呼唤，新理念指导下的语文本位教学能把语文课上出语文味，希望教师能坚守语文这块阵地，千万别被纷繁的理念晃花了眼睛。
　　编辑：马德佳