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【摘要】 对于教育工作者来说，在评价一堂数学课是否高效的时候，主要考虑两方面因素：一是学生对于课本上的知识是否真正理解，并且能够运用;二是学生在学习课本相关的知识后是否有自己独立的思考，有没有对知识点形成一定的思维方法，这一点主要与学生的核心素养有关。在教育体制改革的背景下，教师的课堂教学应该从这两方面入手，既要保证学生数学知识的完整掌握，也要让学生在进行数学学习时具备一定的数学思维，对数学的理念和概念有一套自己的认识方法。要做到这两点教师需要从明确教学目标入手，采取符合实际教学情况的教学手段，让学生对知识的掌握更加熟练，也让数学的思想在学生心中生根萌芽，从而打造一堂高效的数学教学课堂。
【关键词】 高中数学 有效教学 实施策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-062-01
一、高中数学教育必然追求课堂教学的有效性
提高数学课堂的有效性，这是在教育领域经常被提及的话题，关于这个教育课题的研究和争论也一直都存在。目前的数学教育正站在一个历史性的关键阶段上，传统的教学模式正在逐步的退出历史舞台，新的教学理念和教学方法已经逐渐成熟，这是一个教育事业的转折点，在这个转折点上，高效的数学课堂教学又被赋予了改革的重要意义。通过大量的课堂教学实践我们发现，高效的课堂教学对学生来说都具有高度的参与性与思想的启发性，这可以说是高效课堂的共同之处了，根据这些共通之处，我们可以总结出一定的高效课堂教学模式。在数学学习中数学建模是一种常见的数学学习方法，这种数学建模的思想与数学核心素养的诉求不谋而合，因此在数学教学中应该对这种高效的数学学习方法多加利用。
我们在教学中经常提到的一个概念就是核心素养，在數学教学中的核心素养则主要涉及数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算，数据分析这几个主要的方面，因此有效的数学课堂追求的是学生能力的全面培养，绝对不是某一项单一的能力，同时这一追求也不仅仅是有效课堂的追求，同时也是教师教学改革的实践追求。很多著名的专家学者都提出过一个问题，我们的教育为什么培养不出能够影响世界的人才，我想最终的答案就落脚在我们的课堂教学上。通过以往的教育实践中我们可以看出，我们的学生在解答一些一般性的问题时表现优秀，甚至说无可挑剔，但在面对一些发散性思维要求较强的题目时，普遍缺乏应对的手段，这就暴露出我们的学生创新性思维与数学的逻辑思维还比较薄弱。因此有效的课堂必然是对学生的思维能力进行重点的培养，同样有效的课堂教学不仅仅是高中阶段的课堂教学追求，也是时代对于教师的要求。
二、有效教学的原则的运用
对于高中数学老师来说，最迫切的愿望可能就是提升课堂教学的有效性了。实现课堂有效性的前提就是要在教学手段上进行科学合理的选择，笔者认为在教学手段的选择上要把握两个原则：一是要保证学生基础知识的掌握，即通过合适的教学手段让学生能够熟练掌握课本上的知识，而且能将这些知识灵活的运用，这也是数学课堂教学最基本的要求;二是要求此种教学手段能够有针对性的对学生的数学能力进行培养，让学生掌握数学学习的思维和方法，这一点要求也是教学改革的侧重点。如何评价数学的课堂教育是否有效呢？首先第一点就体现在学生的试卷上，考试虽然不能百分之百的检测出学生的能力水平，但却是一种最直接，最有效的方法，考试主要考查的还是学生的知识掌握情况和知识运用能力，而学生数学思维和数学思想的考查与培养则相对困难一些，需要教师在日常的教学工作中不断渗透数学的思考方法，并运用一些开放性，发散性比较强的试题来着重锻炼学生这种思维能力，要让学生明白这种思维能力甚至比现阶段所掌握的知识还要重要，这种能力也是真正能影响人一生的因素。教师在教学工作中要高度重视这种能力的培养，因为这也是教育面对未来的一种重要体现。
三、对教学目标进行明确
我们在教学中都有这样一个感受，只要明确了教学目标，那么接下来教学工作的展开就十分顺利了。因此实现有效的数学课堂教学首先需要做的就是要明确教学目标。当然，教学目标分为很多种。有课程目标，模块目标以及课时目标，这里重点讲一下课时目标，因为相对于课程目标与模块目标，课时目标显然要更具体一点，而课程目标和模块目标比较宽泛。从我们目前的应试教育体系上来看，教师在进行课堂教学时通常都要考虑到这一课时内容与高考的关联，教师在进行课堂教学时也会向学生渗透这一课时的考点，重点内容等，整堂课的课堂设计都是围绕教材本身的教学内容和考试考点来进行的。从提高学生成绩的角度上来看这种教学目标的设计是没有问题的，但这还称不上有效的数学课堂，因为这堂课在设计之初，就忽略了对学生能力的培养。能力的培养和知识的掌握在教学目标的制定上缺一不可。其实教师大可以通过改进教学手段在让学生掌握知识的同时也培养学生的数学思维。比如我们上文提到的数学建模思想，教师可以利用这一方法让学生掌握知识，培养学生的能力。
总结
很多人将数学教学的有效性错误的理解为数学教学的课堂效率，实际上有效的数学课堂教育不仅仅包含对课堂教学效率的追求，也包含了对学生各项能力的期望，追求课堂教学的有效性实际上就是对教育改革学生能力培养的回应，也是对时代人才需求的回应，教师应该深入理解有效课堂的含义，并在教学中采用行之有效的课堂教学手段来实现有效的课堂教育。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张云腾.高中数学课堂教学策略有效性的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：107.
[2]白发鹏.基于新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（39）：134.
【关键词】 高中数学 有效教学 实施策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-062-01
一、高中数学教育必然追求课堂教学的有效性
提高数学课堂的有效性，这是在教育领域经常被提及的话题，关于这个教育课题的研究和争论也一直都存在。目前的数学教育正站在一个历史性的关键阶段上，传统的教学模式正在逐步的退出历史舞台，新的教学理念和教学方法已经逐渐成熟，这是一个教育事业的转折点，在这个转折点上，高效的数学课堂教学又被赋予了改革的重要意义。通过大量的课堂教学实践我们发现，高效的课堂教学对学生来说都具有高度的参与性与思想的启发性，这可以说是高效课堂的共同之处了，根据这些共通之处，我们可以总结出一定的高效课堂教学模式。在数学学习中数学建模是一种常见的数学学习方法，这种数学建模的思想与数学核心素养的诉求不谋而合，因此在数学教学中应该对这种高效的数学学习方法多加利用。
我们在教学中经常提到的一个概念就是核心素养，在數学教学中的核心素养则主要涉及数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算，数据分析这几个主要的方面，因此有效的数学课堂追求的是学生能力的全面培养，绝对不是某一项单一的能力，同时这一追求也不仅仅是有效课堂的追求，同时也是教师教学改革的实践追求。很多著名的专家学者都提出过一个问题，我们的教育为什么培养不出能够影响世界的人才，我想最终的答案就落脚在我们的课堂教学上。通过以往的教育实践中我们可以看出，我们的学生在解答一些一般性的问题时表现优秀，甚至说无可挑剔，但在面对一些发散性思维要求较强的题目时，普遍缺乏应对的手段，这就暴露出我们的学生创新性思维与数学的逻辑思维还比较薄弱。因此有效的课堂必然是对学生的思维能力进行重点的培养，同样有效的课堂教学不仅仅是高中阶段的课堂教学追求，也是时代对于教师的要求。
二、有效教学的原则的运用
对于高中数学老师来说，最迫切的愿望可能就是提升课堂教学的有效性了。实现课堂有效性的前提就是要在教学手段上进行科学合理的选择，笔者认为在教学手段的选择上要把握两个原则：一是要保证学生基础知识的掌握，即通过合适的教学手段让学生能够熟练掌握课本上的知识，而且能将这些知识灵活的运用，这也是数学课堂教学最基本的要求;二是要求此种教学手段能够有针对性的对学生的数学能力进行培养，让学生掌握数学学习的思维和方法，这一点要求也是教学改革的侧重点。如何评价数学的课堂教育是否有效呢？首先第一点就体现在学生的试卷上，考试虽然不能百分之百的检测出学生的能力水平，但却是一种最直接，最有效的方法，考试主要考查的还是学生的知识掌握情况和知识运用能力，而学生数学思维和数学思想的考查与培养则相对困难一些，需要教师在日常的教学工作中不断渗透数学的思考方法，并运用一些开放性，发散性比较强的试题来着重锻炼学生这种思维能力，要让学生明白这种思维能力甚至比现阶段所掌握的知识还要重要，这种能力也是真正能影响人一生的因素。教师在教学工作中要高度重视这种能力的培养，因为这也是教育面对未来的一种重要体现。
三、对教学目标进行明确
我们在教学中都有这样一个感受，只要明确了教学目标，那么接下来教学工作的展开就十分顺利了。因此实现有效的数学课堂教学首先需要做的就是要明确教学目标。当然，教学目标分为很多种。有课程目标，模块目标以及课时目标，这里重点讲一下课时目标，因为相对于课程目标与模块目标，课时目标显然要更具体一点，而课程目标和模块目标比较宽泛。从我们目前的应试教育体系上来看，教师在进行课堂教学时通常都要考虑到这一课时内容与高考的关联，教师在进行课堂教学时也会向学生渗透这一课时的考点，重点内容等，整堂课的课堂设计都是围绕教材本身的教学内容和考试考点来进行的。从提高学生成绩的角度上来看这种教学目标的设计是没有问题的，但这还称不上有效的数学课堂，因为这堂课在设计之初，就忽略了对学生能力的培养。能力的培养和知识的掌握在教学目标的制定上缺一不可。其实教师大可以通过改进教学手段在让学生掌握知识的同时也培养学生的数学思维。比如我们上文提到的数学建模思想，教师可以利用这一方法让学生掌握知识，培养学生的能力。
总结
很多人将数学教学的有效性错误的理解为数学教学的课堂效率，实际上有效的数学课堂教育不仅仅包含对课堂教学效率的追求，也包含了对学生各项能力的期望，追求课堂教学的有效性实际上就是对教育改革学生能力培养的回应，也是对时代人才需求的回应，教师应该深入理解有效课堂的含义，并在教学中采用行之有效的课堂教学手段来实现有效的课堂教育。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张云腾.高中数学课堂教学策略有效性的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：107.
[2]白发鹏.基于新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（39）：134.