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【摘要】在小学语文教学阶段对学生进行阅读能力训练是教师教学的必备内容，要求教师在教学阅读课程的时候，要为学生营造一个良好的学习情境。在教学过程中以学生的学习为主体，建立良好的师生关系。让学生能够在轻松的氛围中掌握阅读的基本技能，激发学生的阅读学习兴趣。
【关键词】小学语文；实践教学；主题阅读
【中图分類号】G622 【文献标识码】A
主题阅读是教师在教学过程中，围绕某一单元或课文中的某一个方面知识点，进行阅读能力的延伸，帮助学生更加系统地学习语文知识，让课文的脉络更加清楚，主题更加鲜明，效果更加凸显。这种阅读模式能够激发学生的学习兴趣，拓展学生学习的内容、阅读的空间，拓宽学生视野、提升学生学习能力。教师在语文主题阅读的教学过程中，主题要明确，方法要科学，学生在阅读过程中遇到问题时，教师要及时对具体情况进行分析，提高学生的阅读能力。
一、创建主题阅读氛围，激发学生阅读兴趣
语文教师在教学过程中，应注重培养学生的语言表达能力和语言思维能力，学生通过教师在课堂上对课文内容的讲解，然后围绕某一主题，有针对性地进行训练，在阅读的过程中积累丰富的语言知识，从而达到培养学生主题阅读能力的目的。教师在教学过程中，不但要明确主题，还要创建符合学生主题阅读的教学氛围，激发学生阅读兴趣，这也是教师进行主题拓展阅读教学的第一步。
例如学生在学习“奇花异木、高山深谷”这一主题时，让学生默读《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》两篇课文，再安排学生轻声读《观潮》《鸟的天堂》两篇课文，在读完之后，问学生“这四篇文章，你在读到哪个部分的时候，会有一种大自然景色非常美、非常神奇的感觉呢？”然后，以这四篇课文为例，让学生想想自己曾经还学过哪些描绘自然风景的文章，再针对这些文章进行讨论，仍然以“奇花异木、高山深谷”为主题，学生针对课文描绘的风景、描述的手法进行讨论和交流，最后，总结出相同点和不同点，并让学生背诵积累描写祖国风光的优美句子，从而提升阅读兴趣，提高语言积累。
二、注重构建师生关系，熏陶学生阅读思维
在主题阅读的过程中，教师是学生阅读学习的组织者，还是学生阅读情境的共创者，教师在教学的过程中应该与学生构建民主、平等的师生关系。这就要求教师在教学的过程中要营造良好的师生关系，对于学生提出的问题，教师要和学生一起探讨、总结、提炼答案。针对不同的教学主题或者是教学的内容，选择不同的方式与学生互动，让学生在和教师互动的过程中学会更多的知识，激发学生学习语文知识的灵感，发散学生的语文思维，为未来学好语文知识夯实基础。
例如在学习《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》这组课文的时候，可以确定“我眼中的鲁迅先生”或“对话鲁迅先生”这一阅读主题，教师可以先通过文章对鲁迅给出评价，然后，让同学们根据自己对文章的了解，阅读其他关于鲁迅先生的文章，在拓展阅读中深入了解鲁迅先生。如有的学生认为鲁迅独往独行，有的学生认为鲁迅活出自我，还有的学生认为鲁迅先生是“一名战士”等等，这些都是学生阅读后的独特体验，都要给予肯定的评价。教师要引导学生积极发表不同意见，在沟通交流当中，激发学生的灵感，丰厚学生的思维，培养学生的思维品质，达到事半功倍的教学效果。
三、阅读教学目标明确，凸显学生阅读主题
教师在带领学生进行语文主题阅读的教学过程中，要树立明确的目标，即学生通过学习能够得到什么样的收获；要引领学生专心研读课文。学生在阅读的过程中对于阅读的文本理解不够深入的时候，教师应及时引导，帮助学生查找阅读资料，促进学生由浅表阅读走向深入阅读。
在学习《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下为侣》《我的“长生果”》这组课文的时候，可以设定一个“读书破万卷，下笔如有神”的主题，让学生在阅读之前明确设置的问题“你认为我们为什么要读书，你知道哪些督促我们读书的名言警句吗？”然后，让学生先轻声阅读《窃读记》和《走遍天下为侣》，在阅读的时候可以查阅资料。阅读结束之后，让学生充分交流，他们自然会说出“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“一日无书，拜师荒芜”等句子，从而更深刻地体会到读书的重要作用，实现本单元教学目标。
四、立足阅读课程文本，感悟阅读教学主题
在语文阅读课程的设计过程中，进行主题拓展的阅读方式、内容以及时机都要根据文本内容来进行设计。有效的阅读文本内容既要超越课本中的内容，还要参照课本的学习内容；拓展阅读的时机要科学、合理，需在习得阅读方法、明确阅读目标的基础上进行。
例如在学习完《触摸春天》《永恒的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》这组课文后，可以整合单元，确定“热爱生命”这一主题，让学生思考：这几篇课文的内容都是关于生命的，有砖缝里幼苗的生命，有奋力飞翔的飞蛾的生命，有听诊器里的心跳声，那么，你了解哪些生命现象呢？你身边有哪些热爱生命的故事呢？能否从电视新闻或者网络资料里做一些整合，来谈谈这个话题呢？这样一来，学生就会基于课本中对生命的理解来搜索资料，进行更加深入的阅读，拓展学习内容，提升阅读理解。
五、结语
主题拓展阅读是学生课堂学习的延伸，能够培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提升学生的语文综合素养。在日常的教学过程中，教师要重视学生阅读能力的训练，选择恰当的教学方式，拓展学生的学习思维，提升学生的阅读素养。
附 注
本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度规划课题研究成果（课题名称：小学语文拓展性主题阅读的实践研究；课题编号：GS[2015]GHB0357）。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；实践教学；主题阅读
【中图分類号】G622 【文献标识码】A
主题阅读是教师在教学过程中，围绕某一单元或课文中的某一个方面知识点，进行阅读能力的延伸，帮助学生更加系统地学习语文知识，让课文的脉络更加清楚，主题更加鲜明，效果更加凸显。这种阅读模式能够激发学生的学习兴趣，拓展学生学习的内容、阅读的空间，拓宽学生视野、提升学生学习能力。教师在语文主题阅读的教学过程中，主题要明确，方法要科学，学生在阅读过程中遇到问题时，教师要及时对具体情况进行分析，提高学生的阅读能力。
一、创建主题阅读氛围，激发学生阅读兴趣
语文教师在教学过程中，应注重培养学生的语言表达能力和语言思维能力，学生通过教师在课堂上对课文内容的讲解，然后围绕某一主题，有针对性地进行训练，在阅读的过程中积累丰富的语言知识，从而达到培养学生主题阅读能力的目的。教师在教学过程中，不但要明确主题，还要创建符合学生主题阅读的教学氛围，激发学生阅读兴趣，这也是教师进行主题拓展阅读教学的第一步。
例如学生在学习“奇花异木、高山深谷”这一主题时，让学生默读《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》两篇课文，再安排学生轻声读《观潮》《鸟的天堂》两篇课文，在读完之后，问学生“这四篇文章，你在读到哪个部分的时候，会有一种大自然景色非常美、非常神奇的感觉呢？”然后，以这四篇课文为例，让学生想想自己曾经还学过哪些描绘自然风景的文章，再针对这些文章进行讨论，仍然以“奇花异木、高山深谷”为主题，学生针对课文描绘的风景、描述的手法进行讨论和交流，最后，总结出相同点和不同点，并让学生背诵积累描写祖国风光的优美句子，从而提升阅读兴趣，提高语言积累。
二、注重构建师生关系，熏陶学生阅读思维
在主题阅读的过程中，教师是学生阅读学习的组织者，还是学生阅读情境的共创者，教师在教学的过程中应该与学生构建民主、平等的师生关系。这就要求教师在教学的过程中要营造良好的师生关系，对于学生提出的问题，教师要和学生一起探讨、总结、提炼答案。针对不同的教学主题或者是教学的内容，选择不同的方式与学生互动，让学生在和教师互动的过程中学会更多的知识，激发学生学习语文知识的灵感，发散学生的语文思维，为未来学好语文知识夯实基础。
例如在学习《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》这组课文的时候，可以确定“我眼中的鲁迅先生”或“对话鲁迅先生”这一阅读主题，教师可以先通过文章对鲁迅给出评价，然后，让同学们根据自己对文章的了解，阅读其他关于鲁迅先生的文章，在拓展阅读中深入了解鲁迅先生。如有的学生认为鲁迅独往独行，有的学生认为鲁迅活出自我，还有的学生认为鲁迅先生是“一名战士”等等，这些都是学生阅读后的独特体验，都要给予肯定的评价。教师要引导学生积极发表不同意见，在沟通交流当中，激发学生的灵感，丰厚学生的思维，培养学生的思维品质，达到事半功倍的教学效果。
三、阅读教学目标明确，凸显学生阅读主题
教师在带领学生进行语文主题阅读的教学过程中，要树立明确的目标，即学生通过学习能够得到什么样的收获；要引领学生专心研读课文。学生在阅读的过程中对于阅读的文本理解不够深入的时候，教师应及时引导，帮助学生查找阅读资料，促进学生由浅表阅读走向深入阅读。
在学习《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下为侣》《我的“长生果”》这组课文的时候，可以设定一个“读书破万卷，下笔如有神”的主题，让学生在阅读之前明确设置的问题“你认为我们为什么要读书，你知道哪些督促我们读书的名言警句吗？”然后，让学生先轻声阅读《窃读记》和《走遍天下为侣》，在阅读的时候可以查阅资料。阅读结束之后，让学生充分交流，他们自然会说出“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“一日无书，拜师荒芜”等句子，从而更深刻地体会到读书的重要作用，实现本单元教学目标。
四、立足阅读课程文本，感悟阅读教学主题
在语文阅读课程的设计过程中，进行主题拓展的阅读方式、内容以及时机都要根据文本内容来进行设计。有效的阅读文本内容既要超越课本中的内容，还要参照课本的学习内容；拓展阅读的时机要科学、合理，需在习得阅读方法、明确阅读目标的基础上进行。
例如在学习完《触摸春天》《永恒的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》这组课文后，可以整合单元，确定“热爱生命”这一主题，让学生思考：这几篇课文的内容都是关于生命的，有砖缝里幼苗的生命，有奋力飞翔的飞蛾的生命，有听诊器里的心跳声，那么，你了解哪些生命现象呢？你身边有哪些热爱生命的故事呢？能否从电视新闻或者网络资料里做一些整合，来谈谈这个话题呢？这样一来，学生就会基于课本中对生命的理解来搜索资料，进行更加深入的阅读，拓展学习内容，提升阅读理解。
五、结语
主题拓展阅读是学生课堂学习的延伸，能够培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提升学生的语文综合素养。在日常的教学过程中，教师要重视学生阅读能力的训练，选择恰当的教学方式，拓展学生的学习思维，提升学生的阅读素养。
附 注
本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度规划课题研究成果（课题名称：小学语文拓展性主题阅读的实践研究；课题编号：GS[2015]GHB0357）。
（编辑：龙贤东）