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摘要：当下小学教育教学工作受到人们高度重视，在小学教育教学工作中，数学课程教学是重要的教学组成部分。通过这一课程教学工作的开展，能够促使学生得到数学知识的充分学习掌握，满足学生智力培养要求。在小学数学教学中，良好的教学方法能够起到事半功倍的教学效果。但是，在传统教学中，往往教学方法存在不合理问题，导致教学效率低下，难以满足教学要求。因此，当下教学工作应该不断对传统教学中存在的问题进行优化，提出创新教学方法，满足学生学习需求
关键词：小学数学;生活化教学;开展策略
一、引言
生活化教学是小学阶段教学工作中常见的一种教学方式。这一教学方法的应用能够充分满足学生的学习需求，促使学生在参与课堂学习的过程中具有高度积极性与自主性。但是，在传统小学数学教学中，教师应用生活化教学难以结合学生的实际情况与教学要求，导致这一教学方法应用效率低下，阻碍教学工作高效开展。因此，在当下教学中应该重视这一教学方法的有效性，促进教学工作高效开展。
二、生活化教学存在的问题
（一）过于重视理论教学
在小学数学课堂教学中，教师应用生活化教学开展这一教学工作。通过发挥生活化教学的积极性作用，能够有效满足学生知识学习掌握的高度要求。但是，在教学工作中应用生活化教学，往往教师不能够明确这一教学方法的应用对学生综合能力培养的重要作用，一味地落实对学生的理论知识教学，导致学生课堂学习缺乏全面性，最终导致教学工作开展效率低下。教师应该在课堂教学中高度明确生活化教学所具有的全面性作用，不断落实全面教学，保证学生在参与课堂学习的过程中能够得到综合能力培养，才能够满足教学要求，促进小学数学教学工作的高效开展。
（二）缺乏验证教学
小学数学教学工作中，教师应该重视验证性教学的开展，促使学生能够在参与课堂学习的过程中将数学知识应用在实践之中，充分满足学生的学习积极性培养要求，促进学生能力全面提升。但是，在传统小学数学教学中，教师应用生活化教学难以落实这一教学要求，导致学生在参与课堂学习的过程中数学知识的学习与实践生活中的应用存在较大差异性，最终则导致教学工作开展效率低下，不利于这一教学工作的高效开展。因此，在当下小学数学教学工作中，教师应该重视落实验证性教学，充分发挥生活化教学的积极性作用，最终才能够促进整体教学工作的高效开展，满足小学数学教学工作学生知识应用能力培养提升的高度要求，为学生知识学习与能力培养奠定基础。
（三）实践实时性低下
通过应用生活化教学能够充分发挥其随学随用的特点，不断满足学生全面培养提升的高度要求。但是，在传统的小学数学课堂教学中，教师应用生活化教学还难以满足这一教学要求，长期对学生進行理论知识教学不能够重视在课堂教学中落实实时应用，导致学生虽然能够掌握相关数学知识，但是长期存在知识应用能力低下问题，阻碍教学工作的高效开展[1]。因此，在当下小学数学教学工作中，教师应该明确实践实时性对学生能力培养提升的积极性作用，进而能够在课堂教学中充分落实这一教学要求，促进学生数学知识学习与知识实践应用能力的培养提升。
三、生活化教学开展策略
（一）以兴趣为基础
在小学数学课堂教学中，教师应用生活化教学开展教学工作，应该重视对学生的学习兴趣进行培养，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度积极性，最终则能够满足学生知识学习与能力培养提升的高度要求。
教学案例一：在进行小学数学《扇形统计图》的课堂教学中，教师可以引导学生进行小组扇形制作，并且要求学生结合扇形统计图相关知识概念对小组内所制作的扇形进行合理设计，最终能够结合凑成扇形统计图，充分满足学生的学习兴趣激发要求。通过向学生提供实际生活中的数据能够满足学生兴趣培养要求，促进教学工作高效开展。
（二）以主体为核心
在小学数学课堂教学中，教师应该明确学生是课堂的主体，进而能够在课堂教学工作中不断进行优化创新，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到充分自主性的培养提升，促进教学工作高效开展[2]。生活化教学法的应用应该以学生主体为基础，满足学生自主学习能力培养提升要求，促进教学工作高效开展。
教学案例二：在小学数学《图形的运动》课堂教学中，教师可以应用多媒体设备为学生创设教学情境，促使学生自主参与到情境中，对多媒体设备中自行车轮胎移动、汽车移动等图形运动进行分析，明确其包含的图形，进而则能够促进教学工作的高效开展，满足学生课堂学习主体地位巩固的高度教学要求。
（三）以巩固为目标
在小学课堂教学后，教师应该重视对学生的课堂学习主体地位进行巩固，促使学生能够在参与巩固教学的过程中得到知识强化掌握。在开展巩固教学时，将生活化教学融入到其中，为学生布置实践作业，促使学生能够应用数学知识对生活中的问题进行思考解决，充分满足学生知识应用能力培养提升的高度要求。教师在巩固教学中应该重视培养学生参与兴趣与参与自主性，保证学生积极自主参与到实际问题解决中，满足学生知识巩固强化要求。
结论：通过对小学数学教学工作中生活化教学应用中存在的问题进行分析，并且提出相关优化完善策略，能够为小学数学教学工作的高效开展奠定基础。应用这一教学方法开展教学工作能够满足学生知识学习掌握要求，促进学生实际解决问题能力的培养与提升。生活化教学能够培养学生学习兴趣，巩固学生课堂学习主体，促进教学工作高效开展。
参考文献
[1]孙云仙， 胡业庆. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 中华少年.科学家， 2020.
[2]彭俊基. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 教育科学（引文版）：00194-00194.
甘肃省陇南市武都区城关小学 马立强
关键词：小学数学;生活化教学;开展策略
一、引言
生活化教学是小学阶段教学工作中常见的一种教学方式。这一教学方法的应用能够充分满足学生的学习需求，促使学生在参与课堂学习的过程中具有高度积极性与自主性。但是，在传统小学数学教学中，教师应用生活化教学难以结合学生的实际情况与教学要求，导致这一教学方法应用效率低下，阻碍教学工作高效开展。因此，在当下教学中应该重视这一教学方法的有效性，促进教学工作高效开展。
二、生活化教学存在的问题
（一）过于重视理论教学
在小学数学课堂教学中，教师应用生活化教学开展这一教学工作。通过发挥生活化教学的积极性作用，能够有效满足学生知识学习掌握的高度要求。但是，在教学工作中应用生活化教学，往往教师不能够明确这一教学方法的应用对学生综合能力培养的重要作用，一味地落实对学生的理论知识教学，导致学生课堂学习缺乏全面性，最终导致教学工作开展效率低下。教师应该在课堂教学中高度明确生活化教学所具有的全面性作用，不断落实全面教学，保证学生在参与课堂学习的过程中能够得到综合能力培养，才能够满足教学要求，促进小学数学教学工作的高效开展。
（二）缺乏验证教学
小学数学教学工作中，教师应该重视验证性教学的开展，促使学生能够在参与课堂学习的过程中将数学知识应用在实践之中，充分满足学生的学习积极性培养要求，促进学生能力全面提升。但是，在传统小学数学教学中，教师应用生活化教学难以落实这一教学要求，导致学生在参与课堂学习的过程中数学知识的学习与实践生活中的应用存在较大差异性，最终则导致教学工作开展效率低下，不利于这一教学工作的高效开展。因此，在当下小学数学教学工作中，教师应该重视落实验证性教学，充分发挥生活化教学的积极性作用，最终才能够促进整体教学工作的高效开展，满足小学数学教学工作学生知识应用能力培养提升的高度要求，为学生知识学习与能力培养奠定基础。
（三）实践实时性低下
通过应用生活化教学能够充分发挥其随学随用的特点，不断满足学生全面培养提升的高度要求。但是，在传统的小学数学课堂教学中，教师应用生活化教学还难以满足这一教学要求，长期对学生進行理论知识教学不能够重视在课堂教学中落实实时应用，导致学生虽然能够掌握相关数学知识，但是长期存在知识应用能力低下问题，阻碍教学工作的高效开展[1]。因此，在当下小学数学教学工作中，教师应该明确实践实时性对学生能力培养提升的积极性作用，进而能够在课堂教学中充分落实这一教学要求，促进学生数学知识学习与知识实践应用能力的培养提升。
三、生活化教学开展策略
（一）以兴趣为基础
在小学数学课堂教学中，教师应用生活化教学开展教学工作，应该重视对学生的学习兴趣进行培养，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度积极性，最终则能够满足学生知识学习与能力培养提升的高度要求。
教学案例一：在进行小学数学《扇形统计图》的课堂教学中，教师可以引导学生进行小组扇形制作，并且要求学生结合扇形统计图相关知识概念对小组内所制作的扇形进行合理设计，最终能够结合凑成扇形统计图，充分满足学生的学习兴趣激发要求。通过向学生提供实际生活中的数据能够满足学生兴趣培养要求，促进教学工作高效开展。
（二）以主体为核心
在小学数学课堂教学中，教师应该明确学生是课堂的主体，进而能够在课堂教学工作中不断进行优化创新，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到充分自主性的培养提升，促进教学工作高效开展[2]。生活化教学法的应用应该以学生主体为基础，满足学生自主学习能力培养提升要求，促进教学工作高效开展。
教学案例二：在小学数学《图形的运动》课堂教学中，教师可以应用多媒体设备为学生创设教学情境，促使学生自主参与到情境中，对多媒体设备中自行车轮胎移动、汽车移动等图形运动进行分析，明确其包含的图形，进而则能够促进教学工作的高效开展，满足学生课堂学习主体地位巩固的高度教学要求。
（三）以巩固为目标
在小学课堂教学后，教师应该重视对学生的课堂学习主体地位进行巩固，促使学生能够在参与巩固教学的过程中得到知识强化掌握。在开展巩固教学时，将生活化教学融入到其中，为学生布置实践作业，促使学生能够应用数学知识对生活中的问题进行思考解决，充分满足学生知识应用能力培养提升的高度要求。教师在巩固教学中应该重视培养学生参与兴趣与参与自主性，保证学生积极自主参与到实际问题解决中，满足学生知识巩固强化要求。
结论：通过对小学数学教学工作中生活化教学应用中存在的问题进行分析，并且提出相关优化完善策略，能够为小学数学教学工作的高效开展奠定基础。应用这一教学方法开展教学工作能够满足学生知识学习掌握要求，促进学生实际解决问题能力的培养与提升。生活化教学能够培养学生学习兴趣，巩固学生课堂学习主体，促进教学工作高效开展。
参考文献
[1]孙云仙， 胡业庆. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 中华少年.科学家， 2020.
[2]彭俊基. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 教育科学（引文版）：00194-00194.
甘肃省陇南市武都区城关小学 马立强