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[摘要]随着高校规模的扩大，家庭经济困难大学生的数量在不断的增加，虽然国家对他们的资助力度不断的增大，但是他们的心理健康问题也越来越凸显，对这些存在心理健康问题的学生进行有意识的干预和引导，是我们高校学生工作管理者义不容辞的责任，本文从四个方面即营造平等、互助、和谐的班级氛围和校园环境；开展效果显著的励志教育，加强家庭经济困难大学生自强自立能力的培养；学校多提供高级的勤工助学岗位，提高家庭经济困难学生的实践能力和社会适应能力；教师真诚关心和帮助学生，深入探讨家庭困难大学生心理健康问题的对策，加强家庭经济困难大学生心理健康教育，全面提高他们的心理素质。
[关键词]心理健康；家庭经济困难；大学生；对策
[中图分类号]G643[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）48-0130-02
大学生的心理健康教育问题已经成为了当今高校教育的重点和难点，家庭经济困难大学生的心理健康问题更为突出。作为高校学生工作管理者，我们应该更加注重家庭经济困难大学生健康心理素质的培养，很多高校教育者正在不断的探索新方式，尝试新办法，努力将他们培养成德智体全面发展的有用人才。家庭经济困难学生的心理问题的出现是由个人、家庭学校和社会共同作用的结果，是一个极其复杂的过程，对他们进行单纯心理健康教育和指导很难起到理想的效果，运用什么方式能够对这些学生心理上产生潜移默化的影响呢？笔者认为需要从下面几个方面来逐步改善他们健康的心理状态，进而提高他们的心理素质。
1营造平等、互助、和谐的班级氛围和校园环境，使家庭经济困难大学生从外部环境找到心理平衡
班级是学生所在的小集体，也是大学生的小家，这个小集体和谐良好的氛围是家庭经济困难学生形成健康心理的重要途径。和谐班级氛围的形成需要在班主任或者辅导员的带领下，对班级学生开展艰苦朴素和勤俭节约的美德教育，通过一系列的班级活动来培养学生这种优良的传统美德，通过正确价值观的教育，引导学生将时间和精力到个人理想的追求和奋斗中，减少由于物质差异对他们产生的不良心理影响。尤其要对家庭条件优越的学生进行正确的价值观教育，要逐渐改掉他们身上的铺张浪费、自我炫耀和追逐时尚不良行为，通过相应班级课外活动使班级学生不以追求外表和物质享乐为目标，这样可以发挥家庭经济困难学生的优势，让他们看到自己身上的闪光点，对他们积极参与班级活动和融入班集体起到了一定的积极性。通过加强全体学生自力更生能力的培养和感恩教育，使他们树立平等意识。他们已经年满18岁，让他们懂得依靠父母的经济来完成学业不是天经地义的事情，贫穷和富有在大学不应该有差别，通过平等教育使他们学会感恩和知恩图报，這样条件优越的学生就不会看不起经济困难的学生。优化校园环境，特别是健康的文化氛围对于大学生的心理健康的培养具有重要的作用。学校要多开展一些增长知识、调剂生活的文化活动，多进行一些深入实际、适应竞争的社会活动，多组织一些发展能力、健康身心的社团活动。全面提高大学生综合素质，培养大学生健全的人格。
2开展效果显著的励志教育，加强家庭经济困难大学生自强自立能力的培养
大学教会学生知识和技术，教会他们如何谋生，同样要教会他们自强自立。家庭经济困难学生心理素质欠缺的根源是自我认知的错误，由于物质经济的匮乏，给他们的精神生活带来极大的限制，他们的生活体验不如家庭条件富裕的学生丰富，自己不能正确评价自身价值，个人的思维和思路都会受到不同程度的限制，这就造成了他们之间的主要差异，这种差异给他们带来了心理上的不平衡，最终表现出自卑，内向，孤僻等性格方面的特点。我们要根据学生的这种心理状态开展自强、自立的专题讲座，他们可以通过活生生的例子转变他们的人生态度，重新定位自己的人生价值观，让他们从榜样中得到启迪，使他们了解到物质上的贫困不可怕，可怕的是思想上无知和能力上的欠缺，这些东西单单靠钱财是不能够弥补的，这些丰富的思想和综合素质可以转化成真正的财富，实现自己的人生价值。
3学校多提供高级的勤工助学岗位，提高家庭经济困难大学生的实践能力和社会适应能力
高校应该改变单一的勤工助学岗位体制，将勤工助学岗位多元化。让他们通过大学的丰富多样的勤工助学岗位来转变不良的心理问题。家庭经济困难学生受家庭经济条件的局限，一般他们没有接受良好的家庭教育，另外这些大部分来自农村的困难学生，普通教育只教会了他们书本知识，没有教会他们实践和社会适应能力。他们身上除了存在各种心理问题以外，还有很多的优点，比如：朴实，真诚，可靠。学校完全可以提供给他们不同层次、多元化的勤工助学岗位，为他们提供自我锻炼的实践平台，比如各个部门简单的日常工作，档案整理工作以及办公室的文秘工作，这些工作如果让家庭经济困难学生来做的话，首先效率不是问题，其次他们的生活问题可以解决，同时也实现了自身价值，重要的是这些工作可以为他们提供改变心理状态的场所，通过他们与学校高层次高素质人群的接触，对他们的心理会产生潜移默化的影响，通过此途径他们会不断发现自己身上的闪光之处，自信心会不断的增强，进而他们内心的心理问题也会逐渐的弱化甚至消失。
4学校教师尤其是班主任辅导员要真诚的关心和帮助家庭经济困难大学生
辅导员和班主任老师要多接触困难学生，让他们体会到学校有老师尊重和喜欢他们，这要比单纯心理辅导的效果来的更快。虽然困难学生存在着心理上和人格上的健康问题，但是他们本身却不敢去正视这种问题，有的会出现抵触的心态，自我感觉良好，拒绝接受所谓的心理讲座或者心理辅导，他们会觉得这样是对他们的歧视。所以单纯的心理辅导很难从根本上解决学生的心理健康问题，人的共性，喜欢被关注和被喜欢，这种关注和喜欢如果不是来自于家庭人员，人体内可能会分泌相应的荷尔蒙，言行举止也会相应的发生变化。班主任和辅导员在工作中，要和家庭经济困难大学生多接触，多交流，多关心和帮助他们的生活和学习，此外普通教师也要善于发现这些经济困难学生，对他们多鼓励，多帮助。这样他们会在学习上有足够的爆发力，取得良好的学习成绩，他们也会较快的融入这个大集体，从而发挥良性作用。
当然，改变一个人的性格特征是不可能的，但是高校通过有计划有目标教育方法去影响一个人的内心是可行的，培养家庭经济困难学生健康的心理状态，提高他们健康的心理素质，扬长避短是可行的，这就需要全体教育工作者付出辛勤的劳动，共同关注他们，关心他们，关爱他们，让他们从自身做起、自强自立、勇于担当、发愤图强，让他们充分认识到贫困不可怕，可怕的是智贫。整个社会也要为他们提供一个良好健康的外部环境，那么家庭经济困难的大学生将会成长的更智慧，更健康。
参考文献：
[1]郭浩.“90后”贫困大学生资助问题的现实思考[J].科技信息，2011（24）：89.
[2]罗开元.关注贫困大学生的心理问题[J].中国高等教育（半月刊），2003（12）：44.
[关键词]心理健康；家庭经济困难；大学生；对策
[中图分类号]G643[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）48-0130-02
大学生的心理健康教育问题已经成为了当今高校教育的重点和难点，家庭经济困难大学生的心理健康问题更为突出。作为高校学生工作管理者，我们应该更加注重家庭经济困难大学生健康心理素质的培养，很多高校教育者正在不断的探索新方式，尝试新办法，努力将他们培养成德智体全面发展的有用人才。家庭经济困难学生的心理问题的出现是由个人、家庭学校和社会共同作用的结果，是一个极其复杂的过程，对他们进行单纯心理健康教育和指导很难起到理想的效果，运用什么方式能够对这些学生心理上产生潜移默化的影响呢？笔者认为需要从下面几个方面来逐步改善他们健康的心理状态，进而提高他们的心理素质。
1营造平等、互助、和谐的班级氛围和校园环境，使家庭经济困难大学生从外部环境找到心理平衡
班级是学生所在的小集体，也是大学生的小家，这个小集体和谐良好的氛围是家庭经济困难学生形成健康心理的重要途径。和谐班级氛围的形成需要在班主任或者辅导员的带领下，对班级学生开展艰苦朴素和勤俭节约的美德教育，通过一系列的班级活动来培养学生这种优良的传统美德，通过正确价值观的教育，引导学生将时间和精力到个人理想的追求和奋斗中，减少由于物质差异对他们产生的不良心理影响。尤其要对家庭条件优越的学生进行正确的价值观教育，要逐渐改掉他们身上的铺张浪费、自我炫耀和追逐时尚不良行为，通过相应班级课外活动使班级学生不以追求外表和物质享乐为目标，这样可以发挥家庭经济困难学生的优势，让他们看到自己身上的闪光点，对他们积极参与班级活动和融入班集体起到了一定的积极性。通过加强全体学生自力更生能力的培养和感恩教育，使他们树立平等意识。他们已经年满18岁，让他们懂得依靠父母的经济来完成学业不是天经地义的事情，贫穷和富有在大学不应该有差别，通过平等教育使他们学会感恩和知恩图报，這样条件优越的学生就不会看不起经济困难的学生。优化校园环境，特别是健康的文化氛围对于大学生的心理健康的培养具有重要的作用。学校要多开展一些增长知识、调剂生活的文化活动，多进行一些深入实际、适应竞争的社会活动，多组织一些发展能力、健康身心的社团活动。全面提高大学生综合素质，培养大学生健全的人格。
2开展效果显著的励志教育，加强家庭经济困难大学生自强自立能力的培养
大学教会学生知识和技术，教会他们如何谋生，同样要教会他们自强自立。家庭经济困难学生心理素质欠缺的根源是自我认知的错误，由于物质经济的匮乏，给他们的精神生活带来极大的限制，他们的生活体验不如家庭条件富裕的学生丰富，自己不能正确评价自身价值，个人的思维和思路都会受到不同程度的限制，这就造成了他们之间的主要差异，这种差异给他们带来了心理上的不平衡，最终表现出自卑，内向，孤僻等性格方面的特点。我们要根据学生的这种心理状态开展自强、自立的专题讲座，他们可以通过活生生的例子转变他们的人生态度，重新定位自己的人生价值观，让他们从榜样中得到启迪，使他们了解到物质上的贫困不可怕，可怕的是思想上无知和能力上的欠缺，这些东西单单靠钱财是不能够弥补的，这些丰富的思想和综合素质可以转化成真正的财富，实现自己的人生价值。
3学校多提供高级的勤工助学岗位，提高家庭经济困难大学生的实践能力和社会适应能力
高校应该改变单一的勤工助学岗位体制，将勤工助学岗位多元化。让他们通过大学的丰富多样的勤工助学岗位来转变不良的心理问题。家庭经济困难学生受家庭经济条件的局限，一般他们没有接受良好的家庭教育，另外这些大部分来自农村的困难学生，普通教育只教会了他们书本知识，没有教会他们实践和社会适应能力。他们身上除了存在各种心理问题以外，还有很多的优点，比如：朴实，真诚，可靠。学校完全可以提供给他们不同层次、多元化的勤工助学岗位，为他们提供自我锻炼的实践平台，比如各个部门简单的日常工作，档案整理工作以及办公室的文秘工作，这些工作如果让家庭经济困难学生来做的话，首先效率不是问题，其次他们的生活问题可以解决，同时也实现了自身价值，重要的是这些工作可以为他们提供改变心理状态的场所，通过他们与学校高层次高素质人群的接触，对他们的心理会产生潜移默化的影响，通过此途径他们会不断发现自己身上的闪光之处，自信心会不断的增强，进而他们内心的心理问题也会逐渐的弱化甚至消失。
4学校教师尤其是班主任辅导员要真诚的关心和帮助家庭经济困难大学生
辅导员和班主任老师要多接触困难学生，让他们体会到学校有老师尊重和喜欢他们，这要比单纯心理辅导的效果来的更快。虽然困难学生存在着心理上和人格上的健康问题，但是他们本身却不敢去正视这种问题，有的会出现抵触的心态，自我感觉良好，拒绝接受所谓的心理讲座或者心理辅导，他们会觉得这样是对他们的歧视。所以单纯的心理辅导很难从根本上解决学生的心理健康问题，人的共性，喜欢被关注和被喜欢，这种关注和喜欢如果不是来自于家庭人员，人体内可能会分泌相应的荷尔蒙，言行举止也会相应的发生变化。班主任和辅导员在工作中，要和家庭经济困难大学生多接触，多交流，多关心和帮助他们的生活和学习，此外普通教师也要善于发现这些经济困难学生，对他们多鼓励，多帮助。这样他们会在学习上有足够的爆发力，取得良好的学习成绩，他们也会较快的融入这个大集体，从而发挥良性作用。
当然，改变一个人的性格特征是不可能的，但是高校通过有计划有目标教育方法去影响一个人的内心是可行的，培养家庭经济困难学生健康的心理状态，提高他们健康的心理素质，扬长避短是可行的，这就需要全体教育工作者付出辛勤的劳动，共同关注他们，关心他们，关爱他们，让他们从自身做起、自强自立、勇于担当、发愤图强，让他们充分认识到贫困不可怕，可怕的是智贫。整个社会也要为他们提供一个良好健康的外部环境，那么家庭经济困难的大学生将会成长的更智慧，更健康。
参考文献：
[1]郭浩.“90后”贫困大学生资助问题的现实思考[J].科技信息，2011（24）：89.
[2]罗开元.关注贫困大学生的心理问题[J].中国高等教育（半月刊），2003（12）：44.