【摘 要】
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课堂教学过程实质上就是学生在教师指导下的认识过程,这一过程也必然遵循从感性认识到理性认识的客观规律。由于初中生的年龄特点,其思维方式还处在由具体的形象思维向抽象的
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课堂教学过程实质上就是学生在教师指导下的认识过程,这一过程也必然遵循从感性认识到理性认识的客观规律。由于初中生的年龄特点,其思维方式还处在由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡的阶段,而理科教材又多以抽象的概念、公式、定理等形式呈现,因此,课堂教学中运用直观教具,使学生获得必要的感性知识就显得更为重要。从信息论的角度来看,课堂教学又是一个信息
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